淺析提升初中生物實驗教學效率的策略

由兆強

◆摘? 要：生物是一門以實驗作為主要內容的理科學科，生物實驗對于生物課程的學習有著非常重要的作用。伴隨著教程的課改，對于學生動手能力的培養，要求越來越高，教師也應該及時轉變自己的教學方式，將生物學習的重難點轉移到生物實驗當中，通過對實驗的教學，豐富教學內容，提升教學層次，調動學生的積極性，培養學生對于生物學習的興趣，為以后的生物學習奠定基礎。作為初中的生物老師，筆者結合自身經驗，對生物實踐教學進行探討，供讀者評判。

◆關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂教育;改革

課堂學習對于初中生物來說是非常重要的學習場所，在學習的過程中，幫助學生建立學習生物自信心。長期以往，生物這門學科對于學生來說并不是很受重視，導致對于老師的教學觀念也有所偏頗，很多老師在授課過程中都會選擇傳統的教育方式，極少會做出改變，學生往往處于被動聽講的地位，在學習中，很難有參與感，無法有效掌握有用的知識，與課堂初衷相悖。學生往往不能得到好的發展，對于高中學習生物來說是一個很大的難關，教師必須引起警惕。當今社會對老師的要求更為嚴格，不僅要求培養出成績優異的學生，更重要的是學生應該全面發展，成為全能型人才，這也更加是對我們教育體系改革的全新要求，值得全體教師引發高度警惕。

一、當前初中生物學習現狀

隨著新課標的推廣與實施，各級學校、老師紛紛對教學內容進行改善，為了更好的迎合教改工作，初中生物也由傳統的課本知識的傳授轉變為實驗教學和課本教學雙方面的教學。以往傳統方式的教學手段，老師作為課堂的主人，整節課都在不斷地進行知識點的輸出，而學生只能選擇被動聽講，當有疑惑時往往會采取下課單獨找老師進行咨詢的方式，這樣一來教學進程緩慢，老師與學生缺乏在課堂上的互動，老師也不易掌握學生們的學習進程，缺乏思想上的共鳴。采用雙管齊下的教育方式即可很輕松的解決這樣的問題，讓學生們在動手操作中及時發現自己的缺陷與不足，實踐課不像是普通課程可以忽略自己的不足，放任自我，實踐課上步驟不容有差，細微的不足即可引起結果的差錯，所以對于學生來說，必須要時刻保持警惕，全神貫注于課堂上老師所強調的重難點才會得到理想的實驗結果。

二、初中生物實驗的意義與作用

1.提升學生興趣，奠定學習基礎

人盡皆知“興趣是最好的老師”，幫助學生建立起對于生物學習的興趣，往往能起到事半功倍的作用。生物是研究生命與大自然關系的一門學科，幫助學生們正確看待生物與自然之間的關系，培養端正良好的科學態度。在開展生物實驗之時，老師也可以適當的增添一些課外實驗，擁擠增強學生對于生物學科的興趣。眾所周知，學生擁有學習的興趣，進行自主學習的效率要遠高于老師對于知識的強硬灌輸。學如逆水行舟，不進則退，學習是一個枯燥而漫長的過程，一味鞭策學生倒不如為學生構建一條充滿鮮花的道路，給學生主動走向前的動力，更容易給學生留下深刻的影響，明確學習的意義。根據最新的研究結果顯示，大腦在面對自己感興趣的話題時，會產生精神的高度集中，可以更輕易的將知識融會貫通，由點及面的進行知識點的梳理，形成知識專區。比如帶學生們在實驗室里用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌時，我們可以現場進行涂片的制作，從發霉的面包或者是橘子上提取霉菌，對霉菌進行選擇培養，在適溫下進行培養，讓學生們親眼見證霉菌的繁殖過程，這時候在教導學生們生活中處處有生物，培養學生們以生物的眼光的看待周圍的事物，在學習方面也能起到促進的作用。

2.磨練學生耐心，培養細致觀察能力

學生們在生物方面的學習歸根結底也是學術上的探索，一味的在課本中鉆研一定不會取得顯著的成就，選取實驗來針對性的培養學生的細心與耐心，將更有利于學生在日后生物方面的發展。這里并不是讓老師帶著同學去完成難度系數很高的實驗，比較初中生年紀尚小，不能完全理解實驗的重要性，避免產生不必要的危害，可以培養學生從最基礎上做起，舉個最簡單的例子：讓學生們獨立完成一種植物的栽培過程，至于是什么樣的植物老師不會去做太多的要求，學生們可以結合自己的喜好來選擇植物，并完成這種植物的觀察報告。面對這種新奇的教學方式，學生一定會充滿了興致，對待實驗栽培報告上也會進行細致的思考，也必然少不了在培養過程中對于植物生長樣子的細致觀察，在愉快的氛圍下將學生們對于生物的思考引導其中所蘊含的生物知識，讓學生們對自己所用心培養的植物有一個生物層次的了解。眾所周知，顯微鏡是生物實驗中重要的工具之一，幫助學生們正確使用顯微鏡時，老師必做工作之一。很顯然，如果在初中生物課上波增加實驗教學的內容，學生將不會正確掌握顯微鏡的使用方式，對于之后學習生物方面來說，是一個比較明顯的缺陷，因此，在初中階段的生物教學中，合理增添實驗內容，是非常重要的。

三、結語

綜上所述，培養初中生對于實驗方面的經驗技術是很有必要的，對于學生生物課教學的合理安排不僅是一門技巧更是一門藝術，想要合理幫助學生們在課程中加入實驗就必須要求老師能夠有充足的教學經驗，圍繞著知識本身用合理化的方式將實驗內容及核心要求傳授給學生，這是對老師教學經驗及備課程度的雙重考驗，是教學生涯的一個重大難關，唯有老師將此突破，方可給學生呈現一個層次豐富、受益良多的課堂。