芻議農村小學教研團隊現狀及構建策略

王朝櫟

摘要：學校的教學品質與教研小組的職能運作有密切關系，而教研小組的職能運作則與團隊的合作程度有關。目前我國許多農村小學教研組設置存在著不足之處，如師資隊伍偏弱，老師們缺乏實踐經驗、學習積極性以及開闊的眼界，導致有些教研組開展活動流于形式，小組討論是由個別老師或教研組長一言堂，而沒有真正地觸及教研的本質。為此，要改善這種情況，切實推進農村小學教研團隊的構建，必須要加強對教師的培訓，合理配置師資，加強教研的組織工作，給老師們規定的任務，完善評價體系，這樣才能建立一個更加優秀的教研隊伍。

關鍵詞：農村;教研團隊;建設磨課

作為教學管理體系的基層機構，教研團隊是教師集體貢獻力量去開展教學科研、深化教學改革的主要機構。加強教研隊伍的組織結構，是推動教師專業發展，提高課程實施學校教育教學質量的關鍵。教研團隊是農村小學師資隊伍中最基本的一支力量，教學團隊的發展能夠促進一群老師的職業能力發展。通過將本校的課堂案例與優秀課堂案例相融合，老師們在教研活動中積極開展思維交流，提出合情合理的意見，大家聰明才智的火花交匯在一起，點亮了農村小學教學之路的明燈，進而提高了老師們自身的教學水平和學校的整體教學質量。而教師教研團隊的組建，充分反映了一所學校的教育和教學整體水平，也反映了教師的凝聚力和團隊合作水平。接下來，我們來看一看具體的教研隊伍組建對策。

一、促進骨干教師的培養，優化師資安排

要努力為師資隊伍的專業化發展提供有利的環境，讓學校的教師質量都得到有效提升。學校盡可能地在低、中、高各年級、各學科中設置教師中堅力量，并在此基礎上挑選出適合的優秀教師作為教研團隊的帶頭人，要充分利用他們作為優秀教師代表的輻射效應，建立各類教學活動的舞臺，讓他們的專業價值得以充分發揮，為他們展現才華，提升信心和職業發展創造一個更好的平臺。學校還可以鼓勵老師們積極參與各級、各類競賽，協助他們，發揮團隊精神，讓老師盡心盡力，最后取得勝利。一次又一次的成功經驗是老師們自我價值的展示，學校要對老師進行年度師德、教學工作等評價，以促進其持續發展。學校可以利用“骨干老師示范班”、“師徒結對”等多種方式，發揮骨干教師群體的輻射作用，積極引導年輕老師快速發展，并逐步改變和影響老教師的思想觀念。教師培養是新課改的關鍵，它直接關系著新課改的成功與否。為了提升師資隊伍的素質，學校可以通過積極的方式，組織老師參與到各種進修和調研活動中去，使他們了解到更多先進的教育和教學思想，并通過優秀教育書刊的訂購，使教師群體能夠更好地提升專業理論知識。同時，校方還可以經常搜集部分教學名師的教學錄影，定期安排學校老師們觀看有關的教學影片。教師有了超前的理論引導，有了好的課例學習參考，就有了努力的方向和榜樣，激發了教師的學習積極性，使得他們樂于在課堂上探索，并不斷進步。有些老師感慨，覺得自己對教學有了新的理解，并積極地將新的教育觀念與自身的一套教學實踐有機地融合在一起，使工作變得更容易、更高效。一些新教師認為，隨著工作的開展，他們的教學理念和實際操作水平得到了極大的提升，這讓他們的信心倍增。

二、扎實小組內的活動，提出明確的任務

以前的大型團體教育教學活動，由于人多，不能讓每個教師都發表意見，這就會降低老師們的積極熱情。現階段的農村小學教研工作是以小組、團隊為單位進行的，老師的數量減少了，大家都有了說話的空間，團隊的限制也減少了，老師之間的聯系也變得更加和諧。老師們在教研中圍繞主題展開討論，每個老師都有自己的觀點，從而使小組的各項工作得以切實、高效地進行。在以團隊方式進行的教研活動中，老師們往往會為了某個問題而展開辯論，這是一件值得高興的事情。要成為一名善于思考的老師，要創建一支有創造性和創新精神的教研隊伍，在這次的教學改革中我們取得了很大的成效，因為它一改以往那種一本萬利、一板一眼的教學科研方法，把教師們分為了小組，每個老師都得到了應有的尊重，每個人都有了更多的發言機會。教研組長每學期都會舉辦一到兩節課，并會認真地安排一些小組的教研和課后研討活動，以此開展集體備課和理論學習等教研課程，由分管領導隨機參加。每個小組都要有老師參加，每個小組都要有一個紀錄，收集大家的重點意見，最后得出一個結論。通過報告方式將教研結論上傳至學校網站，實現網上交流與資源分享。老師們從一開始的不情愿參與，到三言兩語的敷衍，到后來主動參與討論，并能夠提出自己的觀點，充分體現了老師的自主意識生成，形成了人人主動參與的教研氣氛。

三、優化考核制度

根據教研團隊的工作，可以制訂《小學教研組考核細則》，明確各個小組在學期內的主要工作，并制定相應的獎勵制度，以激勵他們做好工作，做出成績，讓每個小組都自覺參與到年度最佳教研小組的競爭中來。教研評估規則要體現出學校的特點和可操作性，從而達到促進教研的目的。教研小組內部分工要清晰，便于校方規劃，學校會提供一些額外的獎勵。每次團體按照規則獲得分數，都會給每個成員帶來動力。而團體的成員和團體的目標是否能夠達到統一，是考核學校的獎勵組織是否達到很好作用的關鍵因素。舉例來說，某個小組獲得了學校頒發的獎勵，而小組里的老師們也獲得了集體的榮耀，個人榮耀和集體榮耀在此時達到一致。當小組中有老師要參與比賽時，小組里的老師們會齊心協力，進行討論，將自己的想法進行講述，然后大家共同討論出最好的解決辦法。這樣的教研活動提高了整個小組乃至整個學校的團隊精神和科研力量，這些舉措將會使教研小組的工作進一步強化，使小組的工作內容更充實，工作效果更顯著，充分利用老師們的集體智力，體現出當代的社會協作的效率。

四、結語

總之，當前我國農村小學教研團隊的構建還處于初級階段，存在著許多問題，嚴重地制約了師資隊伍的發展，也制約著學校整體素質的提升。為此，我們必須從隊伍建設的角度，總結和提煉優秀教研組的成功經驗，為提高教學質量作好準備。

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