雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式思考研究

劉清秀

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)也在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中學(xué)生逐步占據(jù)著主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只顧著自己在講臺(tái)上講，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程并沒有受到關(guān)注。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，交流能力以及思維散發(fā)能力等，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，主要是以教師講解為主，在課堂中以教師為中心，進(jìn)行傳道授業(yè)，為學(xué)生解惑。教師在教學(xué)中只關(guān)注自身教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有受到教師的重視。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生能夠自主探索知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過合作學(xué)習(xí)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)作用

教學(xué)的改革與創(chuàng)新，雙減政策的出臺(tái)，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效的交流，能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及思維能力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中存在這一部分難以理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過合作交流，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)過程中能夠有效突顯學(xué)生的主體地位。在小學(xué)階段，語文教學(xué)處于學(xué)生的啟蒙階段，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探索興趣，并且合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后學(xué)習(xí)過程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、雙減政策下小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念

雙減背景下，教師要改變教學(xué)理念，為學(xué)會(huì)生創(chuàng)新教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，是新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代的科學(xué)改變教學(xué)方式。新課標(biāo)要求，要把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生通過不一樣的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在合作環(huán)境中學(xué)習(xí)也能夠減輕學(xué)習(xí)壓力。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文中《四時(shí)田園雜興（其三十一）》這首古詩時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中通過合作進(jìn)行理解古詩內(nèi)容含義，學(xué)生通過交流能夠提升學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)過程中也能夠積極思考，以便于與同學(xué)交流古詩中的一些學(xué)習(xí)心得。學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能夠緩解傳統(tǒng)教學(xué)中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量也能夠得到有效地提升。

2.充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分組

雙減背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要做足準(zhǔn)備。首先便是進(jìn)行合理分組，然后才能夠組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情況，綜合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其作用，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到理想效果[3]。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文中《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師課堂教學(xué)開始之前要根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，小組成員的學(xué)習(xí)能力要各有不同，這樣能夠讓能力較好的學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓小組在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其合作學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)其綜合能力以及小學(xué)語文素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)壓力也能夠得到一定的緩解。

3.結(jié)合多種方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不一樣的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)也分為幾種不同的學(xué)習(xí)形式，如問題式、表演式以及討論式等不同形式的合作學(xué)習(xí)形式。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生科學(xué)選擇設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)形式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語文中《自相矛盾》這篇文言文時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中文言文也是比較常見的，學(xué)生對(duì)于文言文的理解存在這一定的困難，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以討論形式進(jìn)行理解文言文內(nèi)容，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中通過交流討論來理解文言文的意思，已合作形式完成自主學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)束語

總的來說，雙減背景下，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)語文教學(xué)更進(jìn)一步。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自身學(xué)習(xí)能力，交流能力，以及思維能力都能夠得到有效的鍛煉以及提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文勇.淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效展開的策略[J].學(xué)周刊.2020（03）：50.

[2]秦必強(qiáng).合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究.2018（23）：84-85.

[3]陳中.小學(xué)語文有效合作學(xué)習(xí)模式策略探析[J].教育科研.2017（11）：35