雙減背景下小學語文課堂教學中的合作學習模式思考研究

劉清秀

摘要：隨著社會的發展與進步，教學也在進行著改革與創新，在教學過程中學生逐步占據著主體地位，傳統教學中教師只顧著自己在講臺上講，對于學生學習方式與學習過程并沒有受到關注。這樣的教學模式已經不適合現在學生學習，在學生學習過程中合作學習的學習方式改變了傳統教學模式，其能夠讓學生適應當下的學習過程，教師在教學中組織學生進行合作學習，能夠鍛煉學生團隊合作能力，交流能力以及思維散發能力等，讓學生能夠得到全面發展。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;合作學習

在傳統教學中，小學語文課堂教學中，主要是以教師講解為主，在課堂中以教師為中心，進行傳道授業，為學生解惑。教師在教學中只關注自身教學內容，學生的學習方式并沒有受到教師的重視。新課標要求，在教學中要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師在教學中進行指導與輔助，讓學生能夠自主探索知識學習知識。讓學生能夠在輕松的環境下學習，有效緩解學生的學習壓力，通過合作學習模式，有效提升學生的學習效果。

一、小學語文教學中合作學習的重要教學作用

教學的改革與創新，雙減政策的出臺，小學語文教學中實施合作學習模式，能夠讓學生提升學習效果。同時學生在合作學習過程中，進行有效的交流，能夠提升學生團隊交流能力，學生在合作學習過程中，也能夠鍛煉學生的團隊合作能力，以及思維能力。小學語文教學內容中存在這一部分難以理解的知識內容，學生通過合作交流，能夠提升學生的學習興趣，學生能夠自主參與到學習過程中，在教學過程中能夠有效突顯學生的主體地位。在小學階段，語文教學處于學生的啟蒙階段，合作學習能夠激發學生對于語文知識的學習探索興趣，并且合作學習能夠為學生營造一個輕松的學習環境，減輕學生的學習壓力，提升學生學習效率以及學習質量，為今后學習過程奠定堅實的基礎[1]。

二、雙減政策下小學語文課堂教學中實施合作學習的教學措施

1.創新教學，更新教學觀念

雙減背景下，教師要改變教學理念，為學會生創新教學模式，小學語文教學中實施小組合作教學模式，是新時代教學的產物。教師在教學過程中要改變傳統教學理念，根據時代的科學改變教學方式。新課標要求，要把課堂還給學生，課堂教學以學生為主體進行教學，教師在教學中適當為學生進行指導，引導學生進行正確的學習。小學語文課堂教學中實施小組合作學習模式，能夠讓學生通過不一樣的學習方式來激發學習興趣，提升學生的學習效果，學生在合作環境中學習也能夠減輕學習壓力。合作學習模式在小學語文課堂中的運用，能夠讓學生鍛煉團隊合作意識以及提升學生的學習質量，有效培養學生的綜合素養以及學習能力[2]。

例如，教師在教學小學語文中《四時田園雜興（其三十一）》這首古詩時，教師要改變傳統教學中教學理念，把課堂交給學生，讓學生通過合作學習模式進行學習，在課堂中通過合作進行理解古詩內容含義，學生通過交流能夠提升學習興趣，在合作學習過程中也能夠積極思考，以便于與同學交流古詩中的一些學習心得。學生在輕松的環境中學習，也能夠緩解傳統教學中緊張的學習氛圍，有效地減輕學生學習壓力，學生的學習效果以及質量也能夠得到有效地提升。

2.充分了解學生學習情況，科學分組

雙減背景下，在小學語文教學中，教師進行組織學生進行合作學習，要做足準備。首先便是進行合理分組，然后才能夠組織學生進行合作學習。為學生進行分組教學之前，要充分了解學生的性格以及學習情況，綜合學生的個人情況進行科學合理地分成幾個學習小組，讓每個小組在合作學習過程中能夠充分發揮其作用，進行有效的合作學習，讓學習效率達到理想效果[3]。

例如，教師在教學小學語文中《草船借箭》這篇文章時，教師課堂教學開始之前要根據學生日常學習能力以及學生的性格特點，為學生進行科學分組，小組成員的學習能力要各有不同，這樣能夠讓能力較好的學生來帶動學習能力不太好的學生進行學習，這樣能夠讓小組在學習過程中發揮其合作學習的作用，提升學生的學習效果。學生通過合作學習模式，能夠有效培養其綜合能力以及小學語文素養，學生在學習過程中學習壓力也能夠得到一定的緩解。

3.結合多種方式，進行合作學習

在小學語文教學中，合作學習模式的應用有效改變的傳統教學模式，但是在合作學習過程中，教師也要根據教學內容，進行不一樣的合作學習。讓學生能夠通過合作學習，有效提升學習效果。合作學習也分為幾種不同的學習形式，如問題式、表演式以及討論式等不同形式的合作學習形式。教師在教學中根據教學內容為學生科學選擇設計合作學習形式，以此來激發學生學習興趣，提升學習效率。

例如，教師在教學小學語文中《自相矛盾》這篇文言文時，在小學語文教學中文言文也是比較常見的，學生對于文言文的理解存在這一定的困難，教師在教學中可以組織學生進行合作學習，讓學生以討論形式進行理解文言文內容，這樣學生在合作學習過程中通過交流討論來理解文言文的意思，已合作形式完成自主學習，能夠增加學生學習過程中的成就感，提升學生學習興趣，讓學生愛上學習過程。

三、結束語

總的來說，雙減背景下，小學語文教學中進行合作學習教學模式，能夠讓小學語文教學更進一步。學生通過合作學習，能夠鍛煉自身學習能力，交流能力，以及思維能力都能夠得到有效的鍛煉以及提升。

參考文獻：

[1]徐文勇.淺析小學語文合作學習有效展開的策略[J].學周刊.2020（03）：50.

[2]秦必強.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學教學研究.2018（23）：84-85.

[3]陳中.小學語文有效合作學習模式策略探析[J].教育科研.2017（11）：35