“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐與思考

梁曉菊

摘要：“雙減”政策是黨和國家在教育領域的重大戰略部署。領會“雙減”政策精神，落實“雙減”政策是每個教育工作者的責任，這事關國家的未來發展及人民利益。課堂是學生“減負”的主陣地，教師應牢記育人使命，精準教學，不斷加深對“雙減”政策的認識，提高課堂效率和優化作業質量，在實踐中增強本領，探索新時代教育教學方法。本文著重探討在雙減政策背景下推進小學數學教學改革的可行策略，以深入探索減負增效的方法和途徑，推進數學學科減負高效的內涵發展，有效減輕學生的學業負擔，真正讓教育回歸本真，為促進學生的全面發展打好堅實的基礎。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;減負增效

引言

雙減”雖然強調的是減輕學生的作業負擔，但是作業不是孤立存在的，它的變革帶動著教師的備課、上課、輔導形式也隨之發生了變化。精準備課是減負增效的源頭，高效課堂是減負增效的主陣地，分層作業是減負增效的良方，實踐性作業是減負增效的助力，課后輔導是減負增效的保障。

1“雙減”背景下小學數學有效教學的意義

第一，轉變教學觀念。“雙減”背景下要求在數學課堂教學中避免成績為王、盲目增負，通過積極地開展“雙減”背景下有效教學的研究和探索，可以促使教師更好地理解推進素質教育的意義和價值所在，并在實踐中轉變教學觀念，積極地強化對學生綜合能力的全面化培養，繼而轉變教學思路，為后續更為有效的教學服務。第二，提升教學效益。“雙減”背景下數學課堂教學的方方面面都發生了變化，如教學任務、學習量、教學方法等均有了變化，通過開展“雙減”背景下有效教學的研究和探索，可以促使教師積極地把握“雙減”背景下數學課堂教學的基本現狀，并積極地結合新的教學形態探索破解教學瓶頸和實現教學效益提升的對策與方法，進而優化和改進數學課堂教學實施，進一步把握“雙減”背景下數學課堂有效教學，助力數學課堂教學總體效益的不斷躍升。第三，助力學生發展。“雙減”背景下突出要求教師重視素質教育，更為有效地培養學生的數學綜合素養和數學綜合能力，通過積極地開展數學課堂有效教學的研究和探索，可以促使教師沿著素質教育的道路進一步開展探索和實踐，并積極地在教學中兼顧學生差異、發展學生個性、激發學生興趣和落實核心素養培養目標，自然有利于不同學生的更好發展和提高。

2“雙減”背景下小學數學減負增效的實踐與思考

2.1趣味性教學

興趣是最好的老師。而學習者也唯有在對小學數學這門課程產生了最強烈的學習興趣后，才能夠真正擁有學習的動力。所以，教師在小學數學課堂教學過程中也就必須利用趣味性的教學方式，來充分調動學生的學習興趣。而通過多媒體技術的應用，就可以達到調動學生興趣的效果。教師在教學比較抽象的數學知識時，就可以利用多媒體的各種功能來將數學知識變得更加直觀以及具體。這樣不僅可以豐富課堂的教學內容，也可以幫助學生獲得更加濃厚的學習興趣，真正減輕學生的課業負擔，提高小學數學課堂教學的質量，彰顯出“雙減”政策的價值。

2.2在數學教學中實行更加民主的教學方法

小學生的情感往往比較簡單，同時受環境影響也會比較大，因此在小學數學教學過程中，教師需要使用更為民主的教學方法，通過學生的主動參與激發小學生的興趣，更能吸引學生的注意力，使小學生可以更為積極地參與到教學活動中，讓課堂知識能更好地被學生接受，加深學生的掌握程度。與此同時，學生在比較愉悅開放的環境下學習，能充分發揮學生探究能力，讓學生更為獨立的思考解決問題的方法。在民主的教學活動中，教師要給予學生表達自己觀點的機會，充分發揮小組合作的作用，同學之間互相補充，讓學生真正成為教學活動的主體，保證每個學生的個性發展，保持學生學習數學的興趣，提高學生的綜合素質。

2.3教學中適當加入生活常識，解決生活化問題

學習的目的之一就是幫助我們更好地生活，解答生活中的困惑。小學生對生活中的一些科學道理并不理解，而數學學科具有抽象性和邏輯性，如果教師在課程教學中只抓專業知識，很容拉大師生之間的距離，讓學生無法真正融入課堂，感悟數學的魅力。如果在講解知識的同時加入融入一些生活中的常見現象，并讓學生嘗試解答生活中的問題，就能讓學生發現數學學習樂趣，嘗試用數學的眼光看問題，從而發揮課下學習的作用，全面提高學生的個人素質。生活中的數學隨處可見，課堂的各個環節也可以穿插生活想象來幫助學生理解。

2.4運用多媒體

隨著教育技術的提高和社會對教育的不斷重視，學校里都安裝了多媒體設施，它聲情并茂的特點能吸引學生聚精會神地聽課。關于多媒體的運用，小學數學教師要親自制作課件，根據學生的情況制作課件。對小學低年級的學生，要課件和課本相結合，教師可以發揮微課的作用。微課短小精悍，容易把某一個問題細致化，學生能更好地理解某一個知識點，幫助不同的學生鞏固自己的不足之處。與此同時，教師上完課后一定要對自己所制作的課件進行反思，取長補短，以備以后使用。

2.5積極倡導合作學習

“雙減”背景下積極地倡導合作交流與開放式學習，是每一位小學數學教師的基本共識，同時也是小學數學教師活躍課堂教學氛圍、帶動學生參與和發展學生多項能力的關鍵抉擇。小學數學教師要進一步沿著“雙減”背景下數學課堂教學的要求，不斷地轉變教學模式和教學方法，全面將以往那種傳統的課堂教學模式轉變為合作、互動與交流式學習，從而更好實現素質教育，助力每個學生的不斷發展和提升。

結束語

綜上所述，“雙減”背景下小學數學課堂教學形態、組織形式等方面均有了很大程度的變化，需要小學數學教師以高度的責任感、使命感，進一步投入到“雙減”背景下數學有效教學的研究和探索之中，并在該過程中積極地強化和其他優秀教師同行的互動交流，進一步結合數學課堂教學的基本現狀和“雙減”背景下數學課堂教學的基本要求，同時還要在具體的數學課程教學實踐中發現和解決存在的棘手問題，進一步落實核心素養培養目標，繼而更好地服務學生的成長和提升。

參考文獻：

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