探索信息技術與學科教學深度融合

朱景新

利用信息技術與學科相互融合，是當今形勢下的一種完美結合的教學模式。信息技術2.0時代的推進，課堂教學迎來了無法比擬的優勢。同時助力“雙減”政策推進，使先進的信息技術與學科教學深度融合，能夠激發教師提升信息技術內生動力，有效的提高教學質量。

一、信息技術在教學中的重要性

1.有利于激發學生的學習興趣

傳統的教學模式是教師將課本知識內容進行總結，直接教授給學生，教學形式比較單一，且學生在學習上對教師和課本的依賴較大，禁錮了學生的創造性思維發展，不利于學生自主學習能力的養成。信息技術在教學中的應用，豐富了教師的教學方法，教師可以通過信息技術為學生提供趣味的教學內容，學生的學習形式也更加多樣，不再只局限于課堂授課及課本知識。信息技術融合的教學手段，將豐富多彩的教學內容融入了學生的學習當中，學生的學習興趣被大大激發，在學習中發現了樂趣，找到了適合自己的學習方式，促進了自主思考與學習能力，打開了思維與想象空間。如：在小學語文五年級《珍珠鳥》一課的教學中，上課伊始我請學生們欣賞鳥兒在大自然中自由飛翔的視頻，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。讓學生在音樂中融入課文激發他們的認知情趣，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

2.有利于豐富教師的教學方法

信息技術應用于教學當中，為教師提供豐富的教學資源、更加多樣的教學方法。教師可以在海量的信息資料中為學生篩選適合的學習資料，學生也可以通過互聯網、移動終端等設備以多種形式進行學習，學生的學習不再受到場地、課堂時間的限制，教師的教學效率得到提升，工作壓力得到緩解，教學效果得以實現;同時，信息化的教學手段加強了教師與學生之間的互動，增進了師生間的感情連接，拉近了師生之間的距離，為良好的學習氛圍及學習能力的提升奠定了基礎。

3.有利于學生思維的開拓、想象力的提升

新課標核心素養提出培養全面發展的人，我們在關注學生學習成績的同時，更加注重對學生思維、能力、習慣、性格的培養，學習成績已不再是衡量一個學生是否優秀的唯一標準。信息技術在教學中的應用，將豐富的教學資源帶入了課堂，利用信息技術可以將課本晦澀難懂的理論知識，以生動的形式進行展示，將課本內容賦予了形象和生命，這對開拓學生的思維，豐富學生的想象力具有重要且積極的作用。

二、小學學科教學中信息技術的有效運用策略

1.教師要精心設計，恰到好處地使用多媒體課件

信息技術在教學中的運用主要體現在多媒體課件的應用上。新穎、獨特的多媒體課件設計能引人入勝，使教學充滿情趣，取得良好的教學效果。正因為如此，每一位授課者都十分注重教學課件的設計，力圖不同凡響。結果有些教師因課件設計的需要而偏離了教材的教學目標和要求，從而形成不是以課件服務于教材教法，而是要求教材內容來迎合課件的錯誤傾向。教師在運用多媒體設計教案時，應充分認識到課件只能作為一種教學的工具，它是為教學服務的，因而備課時要認真研究教材，熟悉教材體系，精心設計教案，使多媒體課件的應用恰到好處，做到課件為教學服務，千萬不可圖花哨，否則，雖然學生由于新奇感而激動異常，課堂氣氛活躍，卻抓不住重點，不知道自己應掌握什么，教學反而不好。

2.創設豐富情境、提升學習效果

信息技術在小學語文教學中的應用，可以為學生提供豐富的教學情境，通過教學情境的打造，將課本內容進行生動的呈現，提高教學的趣味性和實踐性，以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中實現教學目的。同時，情境教學模式具有很強的互動性，學生可以親身參與到教學情境的演繹當中，通過互動教學，激發學生對學習的興趣，鼓勵學生積極參與，從而加深對語文知識的深刻理解，促進知識的轉化和運用。例如，在講授小學語文四年級下冊《桂林山水》一課時，利用多媒體技術，直觀形象地為學生播放圖像，并配以優美動聽的音樂，能夠更好地將學生帶入如詩如畫的美景當中，從而調動學生視覺、聽覺等多種感官，讓學生產生情感共鳴，從而對文章產生強烈的閱讀興趣，這比起枯燥的講解更具吸引力，同時還能夠增強學生對于語文知識的印象，進而使創設情境教學法在小學語文教學過程中充分發揮作用，提升效果。

3.設計微視頻，助力學生自主學習

在教學過程中，教師運用信息技術結合教學內容設計制作微視頻，讓小學生在觀看教學視頻中對所學知識進行自主學習，以促進學生學習效率的提高。以小學語文為例：教師在對教學視頻進行制作時，首先應該列舉出教學內容當中的重難點知識，然后利用遞進的方式由易到難的在教學視頻中融入重難點，在這個過程中，教師應當將教學視頻的時間控制好，盡量在十分鐘以內。學生通過對教學視頻的觀看，對教學內容中的重難點知識一目了然，進而也就能夠在學習中更加具備針對性。如果學生遇到了學習上的困難，教師也可以利用已經制作好的教學視頻，讓學生多多觀看，如此就可以讓學生在隨時隨地都能觀看教學視頻的情況下，加深對知識的印象和記憶，進而也就能為提高學生學習水平做好基礎準備。比如小學語文教師在講解三年級下冊《火燒云》這篇課文時，就可以先對教學內容當中的重難點知識進行了解和掌握，理解課文中有關火燒云“出現—變化—消失”的記敘、讀懂火燒云以“變”為主線，突出火燒云變化“多”、“快”的特點等等。然后利用多媒體信息技術觀看火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了的相關視頻，將其作為課堂教學視頻，并在正式課堂教學之前先讓小學生對教學視頻進行觀看。通過此種方式讓學生對火燒云前后的變化有一個初步了解。

4.利用多媒體課外延伸，拓展探究空間

教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用信息技術可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學得到更好的效果，讓學生的認識得到升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

總之，在教學中，實現信息技術與學科深度融合，不僅提供了學生自主的學習空間，建立了師生、生生互動的學習方式，實現了教師的主導和學生的主體地位，而且激發了學生學習的興趣，培養了學生的探索和創新精神。通過教學實踐，我認識到，只要全體教師共同努力，去開發、去研究、去探索、去實踐，學科教學就會借助信息技術開創出一片新天地。

本文系廊坊市教育科學規劃“雙區”建設專項課題“信息技術提升學生自主學習能力的研究”（課題編號：SYQ2121）最終成果。