五育融合視角下普通高校大學(xué)體育教學(xué)改革方向

梁夫生 趙佳妮

摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并結(jié)合“五育融合”教育理念，深度分析其未來(lái)改革方向。得出以下結(jié)論：?基于黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，未來(lái)改革應(yīng)堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)和落實(shí)相關(guān)文件精神;明確實(shí)際教學(xué)需求，做好人才引進(jìn)及在職教師職后培訓(xùn);重視“學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展;對(duì)接“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試”，打造“課內(nèi)課外一體化”平臺(tái);突出地域特色，充分挖掘大學(xué)體育教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：五育融合??大學(xué)體育??教學(xué)改革??方向??黃山學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Reform?Direction?of?College?Physical?Education?Teaching?in?General?Universities?from?the?Perspective?of?Five?Education?Integration

--Take?Huangshan?College?as?an?Example

LIANG??Fusheng??ZHAO?Jiani

（College?of?Physical?Education，?Huangshan?College，?Huangshan，?Anhui?Province?245041?China）

Abstract：?This?paper?uses?literature?review?method，?interview?method?and?questionnaire?survey?method?to?study?the?current?situation?of?university?physical?education?in?Huangshan?College?and?analyze?the?future?reform?direction?by?combining?the?education?concept?of?"five?education?integration".?Based?on?the?problems?in?the?current?situation?of?university?physical?education?in?Huangshan?College，?the?future?reform?should?firmly?implement?the?Party's?education?policy，?study?and?implement?the?spirit?of?relevant?documents，?clarify?the?actual?teaching?needs，?introduce?talents?and?post-service?training?for?in-service?teachers，?pay?attention?to?"student-oriented"，?and?promote?the?overall?physical?and?mental?health?development?of?students.?We?should?connect?with?the?"National?Student?Physical?Fitness?Test"?and?create?an?integrated?platform?of?"in-class?and?out-of-class";?highlight?the?regional?characteristics?and?fully?explore?the?university?physical?education?teaching?resources.

Key?Words：?Five?education?integration;?College?physical?education;?Teaching?reform;?direction;?Huangshan?College

習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，首次對(duì)“德、智、體、美、勞”教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)五育）內(nèi)容和新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求，特別強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化體育、美育和勞動(dòng)教育，努力構(gòu)建五育全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。為各學(xué)段教育如何通過(guò)“五育并舉”“融合育人”，高效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這個(gè)根本問(wèn)題指明了方向。普通高校作為社會(huì)人才的重要輸出機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為校育人、為黨育人、為國(guó)育人的偉大使命。大學(xué)體育課程作為普通高校的重要通識(shí)教育課程之一，本身就是一個(gè)綜合性學(xué)科，不僅能夠教給學(xué)生體育鍛煉的理論知識(shí)及實(shí)踐方法，提升自身身體健康水平，還能從體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德、審美觀、勞動(dòng)觀。如何緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，大力推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革，成為當(dāng)下各普通高校的新挑戰(zhàn)和新課題，該文以黃山學(xué)院為例，調(diào)查分析大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并透過(guò)“五育融合”的視角，審視黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足，以期為其可持續(xù)高質(zhì)量改革提供參考。

1?研究方法

1.1?文獻(xiàn)綜述法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的政府文件，通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)搜索關(guān)于“五育融合”“大學(xué)體育教學(xué)改革”相關(guān)的文獻(xiàn)，為該研究提供理論支撐。

1.2?訪談法

針對(duì)教學(xué)理念等問(wèn)題，根據(jù)年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)項(xiàng)、學(xué)歷等統(tǒng)籌抽取訪談對(duì)象，對(duì)黃山學(xué)院16名大學(xué)體育教師進(jìn)行訪談，為該研究提供數(shù)據(jù)支撐。

1.3?問(wèn)卷調(diào)查法

從黃山學(xué)院2021級(jí)、2022級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽選500名公共院系學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，制定并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收497份，回收率99.4%，有效問(wèn)卷495份，有效率99.6%。

1.4?邏輯分析法

整理訪談和調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合相關(guān)理論形成書(shū)面文字。

2?黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)情況

2.1?黃山學(xué)院大學(xué)體育師資情況

合理均衡的師資結(jié)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)體育教學(xué)的有力保障。黃山學(xué)院體育學(xué)院共計(jì)53名教師，其中44名專(zhuān)職教師、9名兼職教師。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為：正高級(jí)教師5名，副高級(jí)教師14名，中級(jí)教師18名，初級(jí)教師16名;年齡結(jié)構(gòu)為：55歲以上10名，45～54歲12名，35～44歲16名，35歲以下15名;學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：博士3名，碩士42名，本科8名;專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)為：球類(lèi)（足、籃、排、乒、羽、網(wǎng)）29人，操舞類(lèi)（體操、健美操、舞蹈）9人，民族傳統(tǒng)和搏擊類(lèi)（武術(shù)、跆拳道、舞龍舞獅）6人，田徑5人，新興休閑類(lèi)（輪滑、高爾夫）4人。由此可見(jiàn)，黃山學(xué)院體育教師專(zhuān)兼職比例合理;職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理;年齡結(jié)構(gòu)中55歲以上教師較多，應(yīng)重視近幾年的人才引進(jìn)規(guī)劃;學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士比例很小，本科比例稍大，存在明顯的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象;專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)不夠均衡，對(duì)大學(xué)體育課程的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有較大影響。

2.2?黃山學(xué)院大學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)情況

大學(xué)體育課程的開(kāi)設(shè)必須嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)國(guó)家文件，并結(jié)合學(xué)校特色進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。通過(guò)相關(guān)教學(xué)文件得知，黃山學(xué)院面向全體大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生共計(jì)開(kāi)設(shè)了13門(mén)大學(xué)體育課程，分別為籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)、輪滑、田徑與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、跆拳道、瑜伽、健身與健美，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生的選課多樣性需求。學(xué)生兩學(xué)年必須完成124學(xué)時(shí)的大學(xué)體育選修課程，每學(xué)年通過(guò)線上選修一次，大學(xué)一年級(jí)共計(jì)60學(xué)時(shí)（第一學(xué)期28學(xué)時(shí)，第二學(xué)期32學(xué)時(shí)），大學(xué)二年級(jí)共計(jì)64學(xué)時(shí)（兩個(gè)學(xué)期分別為32學(xué)時(shí)）。因身體疾病、特殊人群等原因，無(wú)法參加劇烈運(yùn)動(dòng)、正常體育活動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、院領(lǐng)導(dǎo)核實(shí)上報(bào)后，可以免修大學(xué)體育課程。

2.3?黃山學(xué)院大學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況

大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)這3個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行[2]。黃山學(xué)院大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)包含過(guò)程性評(píng)價(jià)（50分）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（50分），過(guò)程性評(píng)價(jià)包含平時(shí)成績(jī)（20分，考勤占10分、課堂表現(xiàn)占10分）和體質(zhì)健康測(cè)試（30分），終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能?？梢?jiàn)，黃山學(xué)院大學(xué)體育學(xué)生評(píng)價(jià)基本符合教育部評(píng)價(jià)要求。

2.4?大學(xué)體育課程目標(biāo)認(rèn)知情況

2019年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在課程目標(biāo)上明確列出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)這五個(gè)基本目標(biāo)[3]。表2顯示，在大學(xué)體育課程目標(biāo)的認(rèn)知方面，超過(guò)七成的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)體育鍛煉方法”“促進(jìn)身心健康”“提升項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能”，但選擇“提高心理適應(yīng)能力”?“提高體育品德”的學(xué)生很少，說(shuō)明從大學(xué)生的認(rèn)知中，大學(xué)體育課程的價(jià)值還停留在體育的運(yùn)動(dòng)能力范疇，而健康行為和體育品德方面的認(rèn)知比較欠缺。另外，有近三成的學(xué)生選擇“拿學(xué)分”，這完全偏離的大學(xué)體育課程的價(jià)值取向，應(yīng)引起廣大教師的注意。

2.5?大學(xué)體育課程滿(mǎn)意度調(diào)查

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)體育課程也在不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化。傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程體系，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足如今日益增長(zhǎng)的教育需求。通過(guò)“教學(xué)方法”“教學(xué)內(nèi)容”“課程評(píng)價(jià)”等維度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3所示）：黃山學(xué)院76%大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)方案比較滿(mǎn)意或很滿(mǎn)意，69%的大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排比較滿(mǎn)意或很滿(mǎn)意，但不足五成的大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法比較滿(mǎn)意或很滿(mǎn)意。這折射出黃山學(xué)院大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置與評(píng)價(jià)方案較為合理，但大學(xué)體育教師的教學(xué)方法不太能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有待優(yōu)化。

在另一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生對(duì)大學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滿(mǎn)意度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：98.6%的學(xué)生對(duì)于教師的“師德”比較滿(mǎn)意或者非常滿(mǎn)意，86.4%的學(xué)生對(duì)于教師的“專(zhuān)項(xiàng)技能”比較滿(mǎn)意或者非常滿(mǎn)意，65.2%的學(xué)生對(duì)于教師的“教學(xué)理論水平”比較滿(mǎn)意或者非常滿(mǎn)意。可見(jiàn)，黃山學(xué)院大學(xué)體育教師的教學(xué)理論水平同樣有待提升。

2.6?大學(xué)體育課程教學(xué)理念情況

教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義[4]。通過(guò)訪談得知：黃山學(xué)院多數(shù)大學(xué)體育教師缺少在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)沒(méi)有組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致使黃山學(xué)院多數(shù)大學(xué)體育教師教學(xué)理念仍偏向于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，呈現(xiàn)出重技能習(xí)得、輕鍛煉方法、輕比賽運(yùn)用，重身體健康提升、輕心理健康提升、輕品德培養(yǎng)，重課內(nèi)、輕課外。另外，在學(xué)科融合方面，絕大多數(shù)教師能夠在大學(xué)體育教學(xué)中積極滲透“思想政治教育”，但幾乎不太涉及與其他學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)。教學(xué)理念的相對(duì)滯后，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)?“教學(xué)方法”滿(mǎn)意度。

3?五育融合視角下黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)改革方向

3.1?堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)和落實(shí)相關(guān)文件精神

深入學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實(shí)行的《學(xué)校體育工作條例》，深入貫徹《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，吃透文件精神，積極承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育人的偉大使命。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)針對(duì)“學(xué)校體育”指出：“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，這是給學(xué)校體育工作在新時(shí)代做出的全新定位。黃山學(xué)院作為“應(yīng)用型普通高等院?！?，應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)高質(zhì)量全面發(fā)展人才中的重要作用。

3.2?明確實(shí)際教學(xué)需求，做好人才引進(jìn)及在職教師職后培訓(xùn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人才培養(yǎng)及引進(jìn)成為國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼。教師作為人類(lèi)靈魂的雕刻師，站在落實(shí)人才培養(yǎng)的第一線，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教育理念很大程度上決定了受教育者所接受教育的質(zhì)量。黃山學(xué)院應(yīng)基于教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)項(xiàng)、年齡等結(jié)構(gòu)，按照緊缺程度統(tǒng)籌規(guī)劃人才引進(jìn)計(jì)劃，積極筑牢教師群體的穩(wěn)定性。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)在職教師的“再學(xué)習(xí)平臺(tái)”搭建，有計(jì)劃地將各層級(jí)教師推出去、強(qiáng)起來(lái)，比如學(xué)歷進(jìn)修、訪學(xué)、短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校間交流等。還應(yīng)注重“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”組建，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人以點(diǎn)帶面的輻射效果，從而做到及時(shí)更新教師教學(xué)理念、教學(xué)方法，適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)需求。只有讓廣大教師的教育思想和理念流動(dòng)起來(lái)變成“活水”，才能真正保障理念和思想的與時(shí)俱進(jìn)和鮮活生命力。

3.3?重視“學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展

“學(xué)生為本”型的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。要求教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師只是站在輔導(dǎo)地位。把教學(xué)活動(dòng)看成是形成真誠(chéng)、接受、理解的心理氣氛的過(guò)程，是人際關(guān)系彼此作用的過(guò)程。認(rèn)知的進(jìn)行、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，都是在這種課堂心理氣氛下潛移默化地進(jìn)行的。因此，其控制學(xué)生的方式以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，采取民主參與方式，學(xué)生偶有錯(cuò)失，主要采取規(guī)勸方法。教學(xué)功能在于充分發(fā)展學(xué)生身心，使他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，因而比較注重生活教育。教育目標(biāo)是發(fā)展的，而對(duì)外適應(yīng)的方法是傳教式的[5]。

黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在教學(xué)中以“大學(xué)體育”為中心學(xué)科，積極探尋與其他學(xué)科的有效融合，比如體育與數(shù)學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、體育與藝術(shù)的美育引導(dǎo)、體育與生命與環(huán)境的生命健康教育、體育與化學(xué)的健康飲食教育、體育與旅游的休閑體育教育、體育與經(jīng)濟(jì)管理的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升、體育與教育的理念融通、體育與物理的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)運(yùn)用。這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知深度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)解決生活中的跨學(xué)科問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好鍛造，是對(duì)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面培養(yǎng)。

3.4?對(duì)接“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試”，打造“課內(nèi)課外一體化”平臺(tái)

2015年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)合組織，OECD）啟動(dòng)了題為?“教育2030：教育和技能的未來(lái)”項(xiàng)目，積極倡導(dǎo)未來(lái)教育應(yīng)“回歸本真”，突出教育的“社會(huì)屬性”[6]。教育從誕生的那一刻起，就鐫刻著社會(huì)的烙印，學(xué)生和學(xué)校都具有“社會(huì)屬性”，不可能獨(dú)立于社會(huì)之外存在[7]。

基于此，黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極融合“學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升”工作，將課內(nèi)與課外積極打通，形成“課內(nèi)課外一體化”平臺(tái)。從當(dāng)前的現(xiàn)狀看，黃山學(xué)院大學(xué)體育課已經(jīng)與“學(xué)生體質(zhì)健康水平”相結(jié)合，在僅僅是結(jié)果的關(guān)聯(lián)，而非提高過(guò)程的關(guān)聯(lián)，并且僅關(guān)聯(lián)了“學(xué)生體質(zhì)健康水平”，與課外體育鍛煉的參與、校內(nèi)外的體育競(jìng)賽處于脫鉤狀態(tài)。如何多管齊下，共同打通課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，是未來(lái)黃山學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)改革的重要方向。與此同時(shí)，以大學(xué)體育課為平臺(tái)，努力提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換及順利走向工作崗位具有重要意義。

3.5?突出地域特色，充分挖掘大學(xué)體育教學(xué)資源

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承要貫穿國(guó)民教育始終”[8]。中華民俗體育文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，理應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)校園。黃山學(xué)院坐落在安徽省黃山市，從屬古徽州要地，域內(nèi)傳承下來(lái)眾多具有地域特色的民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如何結(jié)合師資情況及場(chǎng)地器材，將部分徽州民俗體育項(xiàng)目引進(jìn)到大學(xué)體育課程中，意義重大。

4?結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，教育改革的步伐永不停歇。普通高校大學(xué)體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革雖取得了一定的改革成就，但仍有諸多方面需要進(jìn)一步完善和深化。未來(lái)改革之路任重而道遠(yuǎn)，如何在叉口路口擇道？如何在激流中勇進(jìn)？需要社會(huì)各界人士的協(xié)作共建。

參考文獻(xiàn)

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