英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐探究

李瓊

摘要：筆者結合自身實踐，對英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用展開了探究，認為小學英語教師應當充分認識到英語繪本的重要性，選用合適的繪本教材，設計階段性的英語學習目標，利用繪本創設情境，提升小學生的語言運用能力，以此來提升學生的英語閱讀水平。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;閱讀教學;實踐探究

將英語繪本融入小學英語課堂，可以有效激發學生的學習熱情，培養學生良好的閱讀習慣，為英語學習奠定扎實的基礎。本文以《科林英語》為例，根據自己的工作實踐，探討英語繪本在英語閱讀中的運用。

一、英語繪本在小學英語閱讀教學中的作用

英語繪本的運用，可以豐富小學英語閱讀課的教學資源，降低英語閱讀困難。小學生仍在讀圖和讀寫階段，單純的英語閱讀材料中存在大量英語詞匯和語法障礙，不僅影響了學生的閱讀理解，而且還會給學生帶來消極的英語閱讀體驗，從而影響英語閱讀效果。英語繪本由于其生動的形象、節奏感強的編排，可以有效地減少小學生英語的閱讀困難，提高學生的閱讀能力。在英語繪本中，繪本是一種非常重要的視覺語言，可以幫助低年級的學生更好地理解故事的內涵，避免由于缺乏語言知識而造成的閱讀障礙。繪本不但可以表達故事的發展，也可以表達作者的感情和心理，從而突出畫中文字的文外之意。學生通過對于圖片的細細品讀，還能在思想情感上對于故事形成更深的理解。比如，在看了《Monkey Fun》這個繪本后，小學生不僅能很快知道目標語言的含義，還能了解這只猴子的性格特點，從而從猴子身上知道生活中做事的道理。

二、英語繪本在小學英語閱讀中的應用策略

1.選用合適的英語繪本

英語繪本選取要與小學英語教材相適應，選用適當的英語繪本，既能激發學生的興趣，又能增強學生的閱讀水平，提升教學效果。因此，教師在挑選英語繪本時，要考慮到學生的實際需要。《科林英語》就是優秀的繪本代表，題材豐富，既有有趣的故事又有淺顯易懂的科普知識，其內容符合小學英語的教學要求，循序漸進，并且繪有大量生動有趣的繪畫。此外，在小學英語的閱讀教學中，在把英語繪本運用到課堂教學時，要充分利用繪本的故事情節，使其能充分地吸引學生，讓小學生深入到故事中去，自覺地去感受，并且積極地進行語言訓練。

例如教授《Go，mouse》時，教師們可以根據這些內容，來設計捉迷藏的游戲。教師可以提前制作好動物和地點卡片，并把卡片的正面貼在黑板上，讓同學們自己去猜測。教師在讓學生猜想的同時，引導學生用“ Where is the mouse？”來回答問題，并將其作為一個切入點，創造一個情景，讓學生積極參與到課堂中去。

2.設置英語學習的階段性目標

英語學習需要循序漸進，具有明顯的階段性。所以，小學英語教師應當明確這一事實，制定適合小學英語繪本閱讀的發展目標，制定適合的知識、技能和情感培養方案，以達到提升英語閱讀的目的。在課程發展目標的制定上，早期目標是讓小學生接觸英語繪本，使學生能在學習中體會到讀書的樂趣;中長期的目的是利用圖片與圖片的組合，逐步提升學生的閱讀能力，提高學生英語表達和思維能力。因此小學英語教師在英語教學過程中，應當重點強調學生對圖片的理解，指導小學生根據語境和語義對繪本內容進行理解。

3.用繪本進行語言訓練

教師可以運用英語繪本以生動有趣的故事，營造一種良好的學習氣氛。在實施英語教學的過程中，教師要注重以繪本為核心的語言訓練，使學生能積極地進行語言學習，而不會感到乏味。

比如，教師在給學生講解《Tricky Tiger》的時候，以往的教學方法是找到生詞，再進行語言訓練，這樣的學習方式很簡單，但卻很枯燥。在課堂上，教師要想把繪本運用于閱讀教學，首先可以設計“A tricky tiger”的情境，再根據情景來引導學生理解，然后帶領學生去學習單詞和目標語言。為了使學生更好地記住英語單詞，教師可以讓小學生把整個故事的內容都呈現出來，從而加深學生對英語詞匯的理解。

在英語閱讀教學中，教師往往會要求學生使用所學的句型來進行交流，但大多數情況下，學生們并沒有真正的掌握自己的語言，而是將自己的感情和想法融為一體。教師要將英語教學與繪本內容相聯系，讓學生去扮演不同的人物，再用自己的親身體驗，用肢體和文字，將其表現得淋漓盡致。在這種情況下，學生的表達能力和思維將會更加活躍，才能更好地理解所讀的內容，并在日常生活中不斷地提升語言的運用能力。通過閱讀與生活密切相關的繪本，不但可以加深對英語繪本的了解，而且對日常生活中的語言應用也有很大的幫助。

4.注重指導性閱讀

英語繪本所包含的內容可以使學生的學習更加充實，可以很好地解決學生的閱讀資料和閱讀量的不足，從而有效地提高學生的英語閱讀水平。學生可以在課余時間內進行英語繪本的學習，培養良好的閱讀習慣。教師應認識到插圖在培養學生的多元智力和豐富情感體驗方面的特殊作用，并在繪本教學中注重學生對插圖的理解。在實際教學中，教師應引導學生觀察插圖，并在觀察中設計高質量的相關問題，拓寬學生的思維。

《科林英語》依據指導性閱讀理念設計而成，通過讀前、讀中和讀后活動，讓學生邊閱讀邊梳理結構，既提升了學生的單詞量，又引導學生學習了重要的閱讀技能，例如：預測和總結。

5.重新認識繪本的情感教育目標

首先，教師要清楚地認識到，穩定注意力、積極參與和興趣形成是情緒目的，所以，在繪本課上，可以把小學生對繪本的興趣和主動參與作為英語閱讀的情感教育目標。其次，繪本的閱讀是一個復雜的、充滿童趣的、充滿活力的交互、碰撞體驗，在這樣的環境中，小學生不斷地觀察，思考，探索，成長。教師要懂得尊重和保護小學生的感情，保護小學生的心靈體驗。《科林英語》的內容簡潔生動，能使讀者更好地領悟文章的主題。例如，在教授《I am wet》這本繪本時，教師可以結合插圖，引導學生回答文中的小鳥的性格是什么？為什么她好心辦了壞事？我們怎樣才能更好地幫助別人？

結束語

將英語繪本用于小學英語的閱讀教學，既能保證英語的閱讀質量，又能有效地提高英語的教學成效。在小學英語閱讀教學中，應注重繪本教材的選擇。提升學生的自學能力和英語閱讀水平。

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備注：本文系 2019 年度河南省“以分級閱讀促進中小學生英語學科核心素養發展的研究”第二批專項課題《英語分級讀物對小學生綜合語言運用能力提高的實效性研究》（FJYD19021）研究成果。