核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

陸藝

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步，人們經(jīng)濟水平以及受教育水平在不斷的提升，人們對教育的重視程度也在逐漸提高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)下教師進(jìn)行教育工作開展中的一個重要的任務(wù)和目標(biāo)。化學(xué)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其重視程度也在不斷的提高，化學(xué)實驗教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和較強的學(xué)習(xí)能力。為了可以利用化學(xué)實驗教學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，教師就應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來及時創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中一個重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，那么這種單一不變的化學(xué)實驗教學(xué)不僅不能有效的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的提升，并且在一定程度上也打擊了學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。由此來看，核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)實驗教學(xué)必須要做到及時的創(chuàng)新改善，教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及趣味性的化學(xué)實驗內(nèi)容來促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的有效創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和提升。

一、有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察有效運用的素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)是國家科技的飛速發(fā)展的產(chǎn)物，不僅能夠利國利民，教育工作者的教學(xué)工作也隨著現(xiàn)代信息技術(shù)到來效率和質(zhì)量越來越高。在進(jìn)行化學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新工作時，教師可以有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，因為高中化學(xué)知識相對來說還是比較抽象難以理解的。化學(xué)教材中的很多重要的知識內(nèi)容如果只單純的依靠教師的表述和講解，那么學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中會遇到各種各樣的問題，甚至難以理解教師所講述的一些抽象的化學(xué)知識，就會導(dǎo)致化學(xué)實驗難以進(jìn)行，并且還能一定程度上影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性[1]。所以，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建微課教學(xué)形式，利用生動形象的視頻為學(xué)生講解抽象且難以理解的化學(xué)重點知識。

例如，在進(jìn)行《高分子化合物與材料》這節(jié)課題的教學(xué)時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些高分子化合物制作產(chǎn)品過程和結(jié)果的視頻。然后將這些視頻在進(jìn)行這節(jié)課的教授時利用多媒體為學(xué)生放映，學(xué)生可以清楚直觀的看到一些高分子化合物制作成的產(chǎn)品，學(xué)生還能夠有效的通過視頻直觀的了解到書中所說的高分子化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及特征。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供具體的聚合反應(yīng)實驗過程的視頻，幫助學(xué)生能夠輕松的完成化學(xué)實驗課程的任務(wù)。如此，教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建微課內(nèi)容教學(xué)，不僅可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗的興趣，還能夠通過視頻將高分子化合物的一些難點知識形象直觀的展示在學(xué)生面前，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察并且能夠有效運用的核心素養(yǎng)能力。

二、充分利用合作實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變有效辨識的素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種高效的學(xué)習(xí)形式，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)工作中，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建合作實踐活動，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作中能夠進(jìn)行有效的交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變，以及有效進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容辨別的綜合能力[2]。

例如，在進(jìn)行《水的電離和溶液的酸堿性》這個課題的學(xué)習(xí)研究中，教師可以提前為班級里的所有學(xué)生分好小組，然后進(jìn)行小組合作實驗。通過小組合作實驗，每個學(xué)生能夠在實驗中通過互相交流和探討得出有用的化學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生約會轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能夠有效辨識的綜合能力。通過合作實驗，每個學(xué)生還能很好的從中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方，從而向別的學(xué)生學(xué)習(xí)，取長補短，由此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、有效創(chuàng)設(shè)問題情境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生化學(xué)內(nèi)容探究興趣和動力

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于高中學(xué)生來說即使自身的學(xué)習(xí)能力足夠，在比較難理解掌握的化學(xué)知識面前也是束手無策。所以這個時候教師為了可以有效的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識掌握學(xué)習(xí)能力的提升，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境[3]。就是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師再加以詳細(xì)的講解，促使抽象的化學(xué)知識“活”起來，從而有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的探究興趣和參與化學(xué)實驗的熱情動力。由此，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)新的化學(xué)課堂中、在輕松、快樂的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中有效的提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中綜合能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該是有趣的、生動的、直觀的、有效的。教師也應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新改善，從而更高效的進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉娟.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（13）：105-107.

[2]劉彩虹.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（12）：119-121.

[3]劉振立.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略[J].試題與研究，2021（28）：51-52.