信息技術在初中化學教學中的應用

王靜

摘要：在新課改深入和全面貫徹實施的背景下，初中化學教學必須由以往的應試教學轉向以提高學生的知識基礎、培養學生綜合運用能力以及促進學生全面發展的方向為主的教學，這樣才能使學生在未來的學習逐漸成長為高質量的社會人才后備力量。接著，隨著計算機技術的迅速發展，初中化學課程的核心素養教育也隨之產生了巨大的變革，大量的現代化教育器材被帶進了初中化學課堂，使得教學更加活潑、生動和有效。

關鍵詞：信息技術;初中化學教學;核心素養;應用

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術在化學課堂上的應用日益受到重視。在初中化學課堂中，信息化技術是一種非常有效的輔助教學方法，它在解決學生學習過程中遇到的困難方面有著不可替代的地位。所以，每個初中化學老師都必須積極地進行思想上的更新和改革，還要促進教學的信息化高度整合，以此更加有效地開展核心素養教育，達到提高學生學習能力和水平的預期目標。

一、促進教學方式的改變

隨著科學技術的飛速發展，學校里不斷引進各種現代化的教學手段，如多媒體技術，使學生的學習生活更加豐富多彩。多媒體教學設備，集圖像、聲音、投影于一體，給教學帶來了更多的資源，也方便了教師的教學，為教師節約了很多備課時間。在化學教學過程中，教師要努力發揮其獨特的引導和組織作用，運用資訊科技，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現代教學方案更加多樣化，讓學生充分感受學習的魅力，幫助他們找到學習的突破口，以便更好地進行化學核心素養的培養。[1]為此，化學教師要充分發揮自己的多維教學優勢，從視覺、聽覺等角度對學生進行感官刺激，并運用現代技術將某些重點和難點以直觀、生動的方式呈現給學生，拆分難點，突出重點，把抽象的知識具象化，更有利于學生理解和掌握。比如，在“原子的構成”的知識點講解中，要讓學生對原子的微觀結構有一個全面的認識，教師就可以通過動畫的形式，將抽象的知識具象化、直觀化;再比如，在“水的凈化”的課題教學中，教師可以運用多媒體進行模擬，讓學生在愉快的環境中學習，充分地激發他們的學習熱情，從而讓他們對凈化的原理和過程有一個清晰而完整的認識。

二、促進學習方式的改變

2.1明確目標，注重積累

初中學生在化學中要嚴格執行制定的目標，逐漸找到適合自己的化學方法，從而逐步提高化學的效率和化學的成效。以“人類重要的營養物質”“化學元素與人體健康”為例，其小節教學目的是讓學生認識一些人類生活中需要攝入的營養物質，并讓學生在了解營養物質的基礎上，能夠將其應用到我們的生活中去把控我們每天攝入的營養物質量，實現知識學習和實踐應用的雙重把握。[2]因此，學生可以根據自己的情況和老師的多媒體課件制定逐步目標，然后朝著目標努力，提高自己的效果，完成自己的目標，實現全面發展。

2.2培養良好學習行為

在學習中要養成自主學習的習慣，在初中階段，學生要能夠進行自主和獨立思考、解決問題，從被動學習轉向主動學習，做的主導者，加深對化學知識的掌握。要養成自己動手實踐的能力，要注重培養學生將理論和實驗結合來獲取知識的學習方式。在化學教學中，教師必須高度重視學生實踐能力的培養，為其搭建良好的操作平臺，讓學生在實驗操作中逐漸形成嚴謹的學習態度。

舉個例子：在初中化學實驗教學設計的環節中，將一些操作難度低和材料常見的實驗作為學生的自主實驗，如在“常見的酸和堿”學習中，我們給學生介紹了生活中常用到的一些酸和堿，然后開展了“利用堿性制作書簽”的實驗，讓學生可以利用一些簡單的材料進行自主實驗，幫助學生發現化學實驗的奧妙。在課前，老師通過發布課件展示了實驗的整體過程，為學生指明了方向：第一是讓學生在課后收集一些不同形狀和不同種類的樹葉，然后在課上組織同學們一起制作葉脈書簽。第二是實驗步驟，第三是實驗現象及結果分析，第四是實驗結論及報告提交。課后，學生們積極完成我布置的任務，在上課的時候帶來了很多種類的樹葉。制作葉脈書簽的原理其實很簡單，第一步就是利用化學藥劑對樹葉進行化學處理，這樣一來，樹葉表面的葉肉細胞“慢慢褪去”，只剩下樹葉的脈紋;第二步就是通過染色的環節制成各種顏色的書簽。其中我們運用到的化學材料就是“堿”，“堿”本身具有腐蝕性，可以殺死葉子表面的葉肉細胞。這個實驗制作過程簡單，材料也很容易獲得，學生通過自行準備材料就可以進行實驗，然后通過獨立動手操作——觀察現象——思考——得出結論的過程，讓學生明白化學實驗離不開我們的認真觀察和思考，幫助他們更好地學習化學。試驗完成后再讓各小組學生根據實驗過程完成實驗的筆記和電子報告，提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識，且學生通過自主設計和動手實驗，提高了獨立完成實驗的實踐水平，加深了學生對知識的理解。[3]在新時期的初中化學教學中，化學老師開始放手，讓學生去實驗中培養反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結合學生的認知特點，優化創新教學方式，以便幫助學生掌握科學的學習方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。

三、基于微課視頻推進教學

在初中化學教學中，微課作為信息技術課堂的重要教學工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓復雜的邏輯思維更加條理化、清晰化，讓學生隨時隨地都能，也更易于學生理解和實踐。[4]例如，在進行“碳和碳的氧化物”的教學時，其內容結構和原理較為復雜，學生一時之間很難在腦海中形成具體的聯系過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學生就可以很清晰地掌握相關的原理和知識。在微課學習之后，教師還可以讓學生收集更多關于二氧化碳制取研究的動態演示視頻，并展開思考探究。這不僅是學生拓展學習過程，還是學生化學思維發展的過程。

四、結語

總之，信息化教學已經成為現代教育的一種有效方式。但是，將信息技術與初中化學核心素養的教學有機地結合起來，并使之得到進一步的發展，還有待于我們的不斷探索與實踐。所以，初中化學教師要加強和運用現代信息技術，優化課程教學，促進學生的思維發展，才能逐步推動初中化學學科教育走向新的發展。

參考文獻：

[1]楊先茂.初中化學信息化教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（4）：165.

[2]王成續.教學做合一構建初中化學信息化教學的思考[J].讀與寫，2021，18（6）：206.

[3]王娟.基于生本理念的初中化學信息化教學探究[J].讀與寫，2021，18（27）：294.

[4]康碧霞.核心素養下初中化學信息化教學方法分析[J].讀與寫，2021，18（16）：208.