用真情感化學生

李明明

十九年前，我帶著對人生的美好憧憬，帶著對教育事業的一腔熱忱，走上了農村小學的講臺，在教育這塊沃土上開始了我小學教師的人生旅途。看著孩子們那一張張稚嫩的小臉，聽著孩子們那一聲聲甜美的“老師，您好”的呼喚，我的心理有一種難以平抑的激情。從此，當一名深受學生愛戴的教師，做一個平凡的教育工作者成了我一生的追求。

我是2002年于師范畢業后，走上教育工作崗位的。如今在小學當了12年的班主任，在這12年的教育生涯中，有過辛酸，也有過快樂;有過退縮，也有過執著。說實話，班主任的工作是瑣碎的，遲到、早退、打架、罵人，你瞪我一眼，我瞥你一嘴，你拿了我的橡皮，我動了你的鉛筆，他打了100分，那個又不及格，每一件事情單獨來看都是微不足道的，可是每一件小事都可能成為學生變化的十字路口，處理的好，一件瑣碎的小事都可能成為學生的基石;處理不好，又可能成為學生未來發展的絆腳石。

記得剛接一年級的時候，由于低年級孩子年齡小，活潑好動，自制力差，甚至有些孩子往往因為貪玩，不能完成當天的學習任務，常常把今天的事拖到明天去做。針對這一問題，我經常教育學生今天的事必須今天完成，只有把握住今天，才能為自己美好的明天打下一個良好的基礎。時間一長，孩子們便化強制為自覺，化規定為習慣。我班的梁欣同學，是個頭腦靈活，很討人喜歡的男孩子。但他每次寫作業總是邊寫邊玩，尤其是家庭作業，只要媽媽有事不能陪他，沒有一次能及時完成的。他父母也為此很惱火，說、教、打、罵，絲毫不奏效，無奈之下向我求助。為此，我找到了他，問道：“梁欣，你最喜歡玩什么？”聽了我的話，孩子的眼神忽然一閃，答道：“最喜歡玩拼圖。”我對他說：“喜歡玩拼圖的孩子應該是愛動腦筋、聰明的孩子。聰明的孩子是最懂得什么事該做，什么事不該做的。那你說什么該做，什么又不該做呢？”聰明的他把頭一低說：“老師，我不愿意寫作業。”“為什么呢？”他說：“有些題我早就會了，還要反復寫太麻煩。”我說：“這好辦，只要你真會了，你可以不寫，你只要把記不太準的寫下來不就行了嗎？”他驚奇的問：“真的嗎？可媽媽怕我忘。”“讓媽媽考考你不就知道了嗎？”他聽我這樣一說，高興地使勁點頭。談話之后的幾天，他變了許多，為了改變梁欣這樣的“拖拉”孩子，讓他們懂得“今日事今日做”的道理，我以《今天，你留尾巴了嗎？》為主題召開了班會，在班會上以多種形式講拖拉的危害及做事不拖拉的重要性，并在班級門旁貼一個“比一比，誰最棒”園地，誰能把握住今天，做事不拖拉，誰的名字便會隨著一顆閃亮的小星星出現在這個園地中。這個園地好似一名極具威懾力的老師，于無形中鞭策著孩子們，反省著自己，督促著同伴------梁欣的名字最終也出現在比一比園地中，雖然微小，可在我眼中卻是如此亮麗。作為一名教師，我有一種說不出的滿足感。

在小學生中間普遍存在著自己的事自己不做，或者不會做，或者懶于做的現象，特別是當今社會，家家都是獨生子女，嬌生慣養，而這種現象也往往容易被忽視。以前，我發現有學生花錢雇同學代值日，學校搞勞動時，有些家長揮汗出力，而孩子在旁邊乘涼------自己的事自己不做這一現象所反映的確是一個忽略學生自立能力培養的大問題。每次開家長會我都會向家長闡明我的這一觀點。慶幸的是，各位家長比較開明，覺得老師說的很有道理，這也為我以后工作的順利開展開了一個好頭。另外，我從一些具體的事情上去要求學生，讓學生明白，哪些是自己的事，應該如何去做。記得有一次，李佳林的手帕臟了，我充分利用這一契機，問道：“你能自己洗手帕嗎？”她不假思索地說：“能”說完，她便在班級的手盆里洗了起來。洗完后，我用適當的語言鼓勵她。如：你真棒！你會做的事兒可真不少等等。聽了我的話，她臉上立刻露出了掩飾不住的喜悅。說實話，手帕洗的并不干凈，但我覺得對于低年級的孩子來說，洗的干凈與否并不重要，關鍵是培養學生自己獨立的意識。

教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子的本性都是善良的，而且每個孩子都是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子的閃觀點，鼓勵他們去不斷地自主探索，主動和孩子多交流，才能使他們相信你，把你當成知心朋友，從而使他們建立自信，向著更好的方向發展。

我教過一個叫張凱的學生，他很頑皮，經常找茬和同學打架，高興時就來上學，不高興時就不來。父母、老師的話，他都當成耳旁風。他轉到我班后，雖然有時他頂撞我，我還是主動接近他，漸漸地與他建立起深厚的師生感情。我發現他接受能力很快，而且很講“義氣”，這使我增加了教育好他的信心。有一次，班級開聯歡會，當我點他的名字時，發現他沒來。我想：一定是家長阻止不讓他來。于是，我安排好學生，領著一個住在他家附近的孩子，騎著自行車來到了他家。那時，我是在七小學當班主任，他家離學校很遠，騎著自行車需要20多分鐘才能到。當我踏進他家房門時，我被眼前的一切驚呆了，屋子里根本沒有什么值錢的擺設，只有一張破舊的書桌，一臺看上去有些年頭的收音機。除此之外，還有兩套洗得發黃的被褥摞在墻的一角。而張凱正在炕上逗著看上去只有二、三歲的妹妹。張凱見我來了，就像是見了救星似的跳了起來。原來，他們家是從外地搬來的，在這個村子根本沒有地種，只靠一些好心人幫助和鄰居救濟為生。而他母親不堪忍受這種苦日子，離家出走后不知去向，只有這兩個可憐的孩子和他父親相依為命。多么簡單的理由，但對于一個年幼的孩子來說卻又是如此殘酷。知道這一切后，我的心情十分沉重，我覺得自己對他的關心太少了。于是，我想：一定要讓張凱在集體中感到溫暖，并使他盡快轉化過來。通過與他父親交談，得知不讓他參加聯歡會的原因是家里沒錢給他買小食品。當我和他父親說通后，他拉著我的手一個勁地說：“老師，您真好。”因為是開聯歡會，同學們都準備了各種小食品，我也給張凱買了一些。這一天，他很開心，也很守紀律，并主動和同學們一起做游戲。此后，他再也沒出現過曠課現象，他還主動接近我，有什么心里話都向我講。我根據他崇拜英雄、向往正義的心理，多次用革命英雄的事跡教育他、引導他，漸漸地，他懂得了為什么而學習，怎樣活著才有意義。后來，他發奮學習，成績有了顯著提高。

作為一名教師，我只是在本職工作上取得了一點點成績，并沒有做什么了不起的大事，但上級領導卻給了我很多成績。在新課改教學研究活動中，先后多次獲得獎勵證書。

只有愛才會贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣;你愛學生，學生也會愛你，才會讓你在和他們的交往中贏得他們的尊重，贏得他們的信任。人要有毅力，只要生命不息，我就要為自己的教育事業奉獻出我全部的光和熱。