初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究

王旭

摘要：體驗式教學是新課改下所涌現出來的一種新穎的教學模式，這樣的教學模式充分體現了學生課堂學習的主體性，有助于激發學生參與的主動性。而將這一教學模式應用進閱讀教學活動中可以說是提升閱讀教學的一種有效途徑。初中是非常重要的時期，語文這門課程具有承上啟下的作用，所以，我們需要借助閱讀體驗式教學激發學生閱讀的積極性和興趣，從而將學生的閱讀能力不斷提升上去。

關鍵詞：初中語文;體驗式教學;閱讀教學

在以往常規的閱讀教學活動中很多教師習慣于關注學生對課堂所學知識的獲取情況，卻忽略了學生在學習活動中的實際感受。毫無疑問，這樣的教學模式導致閱讀活動僅僅停留于表面，難以使學生產生深刻的閱讀體驗。對于此，閱讀體驗式教學的重要性被逐漸體現了出來，通過這樣的閱讀教學活動不但能夠為學生營造良好的情感氛圍，同時還能夠順利完成課堂既定的閱讀目標。所以，在新時期下開展初中語文閱讀教學中，我們需要準確地把握閱讀體驗式教學的過程，并以此為基礎展開針對性教學，從而使學生全身心地投入進閱讀活動之中。

一、應用現代信息技術，創設生動的情境

信息技術是科技發展的產物，在科技快速發展的今天，信息技術走進了千家萬戶，并被有效地應用進各個行業之中，而我們在進行初中語文閱讀教學中，完全可以借助信息技術為學生打造體驗式閱讀課堂，并為學生構建相關的情境，從而使學生能夠在情境之中更好地體驗閱讀內容。比如，在教學《孔乙己》這篇課文的時候，我在課堂的初始階段就借助信息技術為學生展示了一段視頻，在視頻中所呈現出來的內容與教材中的內容相同，而不同點在于視頻具有形象直觀生動的特點，學生在視頻的觀看中能夠通過畫面和聲音快速地了解文本內容，從而更好地感受文章中所創建的故事，以此幫助學生體會其中所描述的內容，當視頻播放完之后在組織學生閱讀這篇課文，有了初期的視頻引導，學生在閱讀的時候自然能夠很快就融入進其中，并在后續的教學中也會緊跟我們的教學思路，從而為后續教學奠定良好的基礎。

二、引導學生朗讀，增強體驗效果

朗讀是語文教學活動中的重要環節之一，所以我們在進行閱讀體驗式教學的時候需要積極組織學生朗讀，從而使學生能夠在朗讀中深入體會課堂所學內容，以此強化學生的體驗效果，降低學生的理解難度，幫助學生快速消化課堂所學知識。比如，在教學《鄉愁》這首現代詩的過程中，為了能夠使學生在學習中更好的體會其中所蘊含的寂寥和憂愁的情境，我就引導學生朗讀了這首現代詩，為了能夠提升朗讀效果，在實際教學中我先為學生進行了示范朗讀，以此幫助學生了解朗讀的方式方法，并明確在朗讀的時候融入感情的力度。當我為學生做完示范朗讀之后，然后組織學生展開了朗讀活動，并且在學生朗讀的過程中，我又為學生展示了與這首現代詩意境相關的純音樂，從而使學生在純音樂的背景下朗讀這首現代詩。通過這樣的引導方式使學生將自身的情感投入進朗讀活動之中，并通過自己的聲音來傳達這首現代詩所展現出來的思想情感。當學生朗讀完之后，我又將班級學生科學合理地劃分成了若干小組，并以小組為單位展開了朗讀比賽，并給予最后勝利的小組一定的獎勵，通過獎勵的激勵從而使每個學生都認真地朗讀，以此幫助學生深入體會這首現代詩中所蘊含的思想情感。在這樣的氛圍中不但能夠強化學生的體驗效果，同時還能夠培養學生的合作意識和競爭意識，更是在一定程度上提升了學生的學習能力。

三、代入角色，深入體驗

作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們要認識到良好的情境僅僅是為學生打造良好的外部環境，通過這樣的方式調動學生的學習情緒，但要想使學生能夠在閱讀中獲得更深入的體驗，那我們還要將學生引入文本內容之中。所以，這就需要我們打破常規教育理念的束縛，借助閱讀體驗式教學強強化學生體驗，并為學生提供足夠自主探究的空間，從而使學生能夠由淺入深的方式理解文本內容。這樣一來學生自然能夠逐步將自己代入進文本中的相應角色之中，并能夠站在某個角色的角度展開思考，從而使學生能夠深刻地體驗和理解。比如，在組織學生閱讀一些故事類文本內容的時候，我會嘗試組織學生以角色扮演的方式展開閱讀活動，并鼓勵學生扮演文本中的某個角色展開表演。如，在教學《智取生辰綱》這篇課文的時候，在教學的時候我首先引導學生通過閱讀的方式了解文本內容，然后鼓勵學生積極報名參與表演活動，在學生選擇好文中的相應角色之后，學生在通過交流與討論以及深入思考文本中的人物形象和故事情節，以此幫助學生準確把握文本內容。然后在表演的時候我不但要求學生做到正確對話的語言，同時還會鼓勵學生設計人物在對話時候的表情和情緒以及動作等內容。通過這樣的教學方式不但能夠使學生站在相應角色的角度思考問題，同時在這樣的閱讀活動中課文中的角色不再是冰冷的書本任務，而是變成了身邊所熟悉的同學，從而使學生在這樣的氛圍中為學生帶來直觀深刻的閱讀體驗。

結束語：

總之，初中時期的學生正處于提升的關鍵階段，所以，作為一名初中運從教者來說，我們必須要打破常規教育理念的束縛，并借助閱讀體驗式教學彌補常規教學中的諸多不足之處，以此激發學生閱讀的興趣和積極性，并幫助學生更好的感受文字向我們所傳達的含義，以此為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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