基于雙減政策的學校課后服務質效提升的合理化建議

王志剛

摘要：我國初中課后服務的發展歷程，主要有三個發展時期：家庭主校輔、社主校輔、校主社輔。在“雙減”政策的大環境下，校外服務具有特殊的職能和作用，它具有看護輔導、培養個性能力、服務教育政策意向等多種作用。課后性和復合性是目前我國初中課后工作的基本特征，從長遠看，學校課后服務質效提升應采取以下措施。

關鍵詞：基礎教育;“雙減”政策;學校課后服務

一、“雙減”政策提出的背景

由于中考的壓力，許多地方的從小學起學生就面臨著嚴峻的學習競爭，除了校內的重復和大量的課后功課之外，還經常要參加各種各樣的課后服務，這對身體的負荷極大，如視力下降、身體素質下降等，更是造成了精神上的負面沖擊。由于我國目前的社會和經濟發展不平衡，致使我國的教育發展不平衡。為填補目前的教學空白，很多父母在學生原本就已經很沉重的學業壓力下，在培訓中心進行多種形式的補習。然而，除了高額的費用之外，還有諸如“退費難”、“卷錢跑路”等違法的現象。高水平的課后訓練，既加重了學生的學業負擔，又加重了家庭財務和父母的心理壓力。

曾經，全國各地的教育訓練行業良莠不齊，無證辦學、無證辦學、管理不善等現象層出不窮。在許多情況下，學生花費了大量的時間、家長花費了大量的金錢，但往往沒有達到預期的結果，反倒加重了他們和父母的疲勞和憂慮。

二、“雙減”政策下課后服務的現狀

在“雙減”之前，部分學校就開始嘗試課后服務，并在此基礎上形成了一套良好的教學模式。

（一）學校可提供的服務設施與師資力量不同

即便是一個區域內，也存在著不平衡的現象。開展課后服務主要由初中承擔。在條件比較好的中學，有各種不同的教學設備，有完善的教學設備，有充分的師資力量，可以利用學校的雄厚的財力，提供各種優質的教學后服務。但是，目前我國部分貧困地區的初中開展課后服務仍有諸多問題，既不能滿足家長、學生和社會的需要，也不能滿足學生和家長的需要。

（二）家長對課后服務的需求和目標不同

鄉村父母在課后服務中的需要和城市父母的差異很大。一是：由于大部分的農民家庭都外出打工，學生不得不留守在家，因此，家長們都非常期待課后輔導可以作為一種有效的家庭教育手段。二是：在農業繁忙的時候，大部分父母都沒有足夠的時間去帶小孩或帶小孩，他們期望透過課后服務來處理「時間矛盾」與「無人照料」。三是：父母受教育程度的限制，無法有效地幫助學生在學習上的困難，因此，他們急需用課后服務來彌補他們在課后服務中的缺陷。總之：鄉村父母與學生在課后服務中的需求以照顧為主，學習為輔。而都市中學的父母，在提供課后的基礎看護職能之外，對于學生的文化課培優、藝術愛好特長、體能訓練等都有很高的期望與需求，這就給大部分家庭帶來了巨大的學習負擔，也導致了父母的心理焦慮。

三、“雙減”政策的學校課后服務質效提升的合理化措施

（一）加強相關部門的管理和監督力度

各級政府要切實落實好教育行政責任，加強對教育的投資，加強對師資隊伍的培養，加強對師資隊伍的培養，加強對學校工作的支持。與此同時，教育主管機關要制訂出一套科學、合理的課后服務評估體系，確定其職能，強化校園硬件設施，尤其是功能教室，以適應學校整體素質提高的需求，推動課后服務的高品質發展。有關方面要加大監管，對未盡到義務的校方要進行整改。

（二）確保課堂提質增效

加強對課后補習服務的整頓，也就是提高學校內部的課堂教育質量和教學效果。在初中生物課堂上，怎樣讓學生充分吸收和掌握生物知識，是老師都要面臨的問題。此外，還應應加大區域教育科研力度，促進區域學校與教師之間的業務交流。與此同時，要強化學校的教研工作，提高師資隊伍素質，使之與新的時代要求相一致。課后服務要從傳統的班級提升為基礎，而不能用課后服務來替代正常的班級，要堅持正常的教學秩序，堅持教師的正常教學安排，學生的正常的學業進程。

（三）加強師資隊伍建設

在保證學生的課后服務中，老師是最重要的一個環節。課后服務的實施主體是老師，他們的工作能力直接影響到課后服務的效果。為此，要在加強對學校的教育投資的同時，積極引進多學科、多專業的專業技術人員，為學校的發展提供新的活力。根據學校需要，合理安排編制數量，尤其是音樂、體育、美術等學科的師資力量。在學校的日常工作中，要加強對師資隊伍的培養，為他們提供更多的方便和發展的機會，同時也要大力支持和鼓勵他們繼續深造。定期開展專業技能訓練，增強與父母的交流。在此期間，要注意對老師的心理和素質的問題。在開展課后服務后，由于工作量大、學生之間產生了諸多的沖突，學校要注重老師的身體素質，要定期對老師進行身體檢查，要時刻關注他們的工作和學習情況，保證他們能夠在工作中保持良好的心態。

（四）注重課后服務評價機制建設

“雙減”的規定是：小學一、二、年級內不得有書面作業，其余各班不得少于60分鐘的書寫作業，而在初中生則不得少于90分鐘。另外，在初中一、二年級將取消筆試，其余各年級則按學期安排一次。“雙減”對學校的日常工作造成了很大的影響，但是，要做到“減負”，要實現各項教育的目標。因此，在日常的課堂和課后服務中，評估的作用也非常的重大。以往，許多地區的教育主管機關習慣于舉辦全國性的全國性考試或校際聯合考試，以衡量其工作業績。這種常規的評估方法必然會迫使學校、老師加大對教育的投資，提高家庭作業、測驗的次數，明顯偏離了“雙減”的方針[1]。

（五）統籌“內與外”，保障上提質促進服務提升

目前，“雙減”工作已經到了中段攻堅、全面提升的重要時期，我們要進一步加強黨的領導和領導，把工作重點放在全面提升和提高黨的教育質量上。多項措施促進學校內部的發展。從理念上引導、機制上推動，建立了課后工作曬課表、曬過程、曬成效機制，以對校外課后工作的成效進行了全面的考核。多元的校園內外的資源綜合利用。由共青團、共青團等單位組織學校志愿人員參加寄宿服務;聯合工會，婦聯，文聯，科協等多種形式舉辦具有代表性的培訓班;積極利用博物館、美術館、科技館、研學基地、實踐基地等多種方式為學生提供課后服務;促進各地區根據優質、平衡發展的需要，實行區域間的校間合作，以促進課后服務的資源和優質課程和師資的聯動。到了2022年，我們要真正做到以省委、省政府的號召，同舟共濟，借“雙減”之勢，描繪出課后工作的美好，用真情、愛心做好讓學生開心、家長放心、社會舒心的課后服務，讓教育更有溫度，讓成長花開有聲[2]。

結語：綜上所述，“雙減”的實施，既為學生和父母減少了工作壓力，又是一項利國、造福人民的重大舉措。課后服務是“雙減”的一項重大措施，也是實施國家實施“雙減”計劃的一條主要途徑。各級教育部門要了解政策，落實政策，加大學習力度，提高教學效果，保證教學質量持續提高。學校應加強對學校師資隊伍建設的重視，加強對學校師資隊伍建設的重視，為廣大師生創造一個更好的就業和發展的條件。同時，要加強與家長、社區之間的交流與協作，努力擴大和擴展校園的范圍，爭取父母和社區的諒解與合作。唯有如此，“雙減”工作才能切實落實，以“雙減”為目的的課后服務，才能實現家長、學校、社會三方面雙贏。

參考文獻：

[1]李佳蕾，陳慧娟，劉祎瑩.“雙減”背景下的“雙增”——對課后服務和校外培訓實效性的反思[J].少年兒童研究，2022（06）：36-48.

[2]滕延起.農村學校提高課后服務質量的策略[J].林區教學，2022（06）：116-119.