淺探高中英語教學中學生聽力水平的提高策略

張會絨

摘要：“綜合素質”是當前教學中的一個重點，也可以說是對教學提出的具體要求。在高中英語教學中，教師務必要想方設法地去提高學生的聽力水平，這是學生綜合素質培養的關鍵要素之一。本文就試著探索與分析，高中英語教學應采取何種策略來提高學生的聽力水平。

關鍵詞：高中英語?聽力水平?綜合素質

英語是高中階段所需要抓好的一門重點學科。在傳統教學模式中，教師大多將注意力放在了“詞匯量積累”“語法知識掌握”“閱讀技巧獲得”“寫作能力培養”這幾個方面，基本上不會關注學生聽力水平提高與否，其對學生英語學習的不良影響將會在后續逐漸顯露出來。因此，高中英語教師要抓住、抓好、抓牢新課程改革推進的大好時機，開始重視并不斷加強學生聽力能力的培養，通過提高學生聽力水平來讓英語教學質量得以不斷提高。

一、鞏固英語基礎

高中英語教學是一個系統化的工程，教師想要提高學生的聽力水平，并不是僅落實好聽力教學即可。事實上，高中英語教學的主要目的是對學生的綜合素質進行有效培養，而學生聽力水平提高并不只是與“聽”相關聯，更多的是在考察學生是否積累了足夠的英語詞匯量，或者說是要求學生必須掌握足夠扎實英語基礎知識。因此，高中英語教師在考慮提升學生聽力水平時，是需要提前抓好英語基礎知識教學的，通過強化基礎教學來讓學生先具備一定的英語語言應用能力，再以此為基礎來對學生展開聽力訓練，通過循序漸進的方法來讓學生的聽力水平隨英語基礎知識水平的提高而不斷提高。

當然，高中英語教學中提高學生聽力水平也是需要考慮到“學生存在有明顯個體差異”這一方面的。教師需要從不同側面來了解學生的學習情況，看學生在哪些方面存在有缺陷，再以此來制定具有較強針對性的教學引導方案，通過差異化教學的實施來激發學生的學習主動性和積極性，逐漸讓學生獲得自主學習的能力，促使學生能夠更為獨立自主地去學習英語知識。同時，教師也需要對教學作出適當的調整，要盡可能多地去強調英語基礎知識，確保學生能夠夯實英語基礎并迎接聽力教學，從而提高學生的聽力水平才會得到更好地保障。

具體來講，高中英語教師可以這樣來安排課堂教學。先是讓學生通過預習的方式來熟悉所要學習課文中的陌生詞匯與短語，并在課堂上用三五分鐘的時間來讓學生默寫這些詞匯和短語，以此來檢驗學生是否將其記住。在學生儲備了一定量的詞匯之后，教師再將課文中的語法要點提取出來，結合文章內容來對學生進行講解，確保學生能夠對課文語法有一個較為全面的掌握。等到學生儲備了足夠的英語知識之后，再來正式開始進行聽力訓練，要求學生注意播放音頻中的發音技巧、節奏、詞匯、語法、語氣等多個方面的內容，從而學生聽力水平才會獲得足夠好的提高。

二、創建英語情境

高中階段學生需要面對較大的學習壓力，不少學生會有無法靜下心來聽英語的困擾。面對這樣的情況，高中英語教師應該積極地動作起來，著手為學生創建一個適宜于進行聽力訓練的良好情境，確保學生能夠靜下心來認真地、積極地、主動地完成聽力訓練。教師在為學生創建聽力訓練情境時要注意，可以考慮從學生所熟悉的生活入手，截取一個生活場景來進行聽力訓練情境的創設。同時，教師引導學生進行的聽力訓練并非讓學生孤軍奮戰，而是可以利用合作學習的良好模式，讓聽力水平高與聽力水平較差的學生形成組合，以好帶差的方式來展開小組聽力訓練活動，并讓小組與小組之間進行適當的競爭與比較，以此來更為有效地增強學生學習的積極性和主動性，為學生實現共同進步奠定基礎。

值得注意的是，高中英語教師在為學生創建聽力訓練情境要靈活多變，并不一定要強行與學生的生活進行聯系，而是要更多地去結合學生的發展來考慮，及時地去調整與變換教學情境，保證學生能夠長時間保持注意力的高度集中。比如，某一些課文本身就是很適合用來進行聽力訓練情境的，教師就可以順勢來展開高效聽力訓練情境的創設，并且還可以將“說”這一環也順便加入進去，以此來讓學生的英語學習變得更為立體，從而也更有利于學生聽力水平的提高。

三、構建完善的英語聽力教學評價體系

高中英語聽力教學進行到一定程度之后，教師就需要對前面所實施的教學展開評價，只有通過評價才能更好地看到學生英語聽力水平到底獲得了多少提高。因此，教師需要適當地去著力于英語聽力教學評價體系的完善，既要確保學生在學習中享有高度的自由，也要重點突出教師實施教學指導的具體作用，確保教師能夠把控好課堂教學引導的節奏，讓整個聽力教學都在了解學生真實學習情況的基礎上有序推進。唯有如此，在學生聽力訓練出現問題的時候，教師才能夠在第一時間發現并采取相應措施予以解決。

具體來講，高中英語教學評價可以從“師生互評”“學生自評”“學生互評”這三個方面來入手。在師生互評中，教師會一針見血地指出學生聽力訓練方面存在的問題與不足，學生會極為直接地表達出自己進行聽力訓練中的一系列需求。在學生自評中，學生會開始反思自己前面所進行的聽力訓練，看自己有哪些地方還存在有進一步改進的空間，還需要教師提供哪些方面的引導，實際訓練中獲得了哪些感受。在學生互評中，學生會去反思合作學習中的點點滴滴，對于聽力訓練的細節有更為真實與透徹的了解，并會看到自己所不能看到的一些問題。當這三種評價結合到一起之后，就能夠更好地反映學生聽力水平提高的真實情況，同時有助于教師在后續聽力教學引導中做出適當的調整，從而為學生聽力水平的持續提高奠定基礎。

總的來講，高中英語教學中學生聽力水平的提高是十分重要且必要的，這直接關系到學生英語綜合素養是否能夠獲得有效培養與增強。教師需要對高中英語教學有更為透徹的了解與理解，開始極為自然地將聽力教學融入到整個教學過程之中，通過狠抓落實英語基礎教學的方式來幫助學生獲得英語聽力水平的有效提高。最終高中英語教學中學生聽力水平的提高將會成為一股強有力的推進帶動力量，讓學生開始更為積極地去學習英語，逐漸開始由“聽力水平提高”延伸至“英語綜合水平提高”。

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