大學數學課程教學改革的探索與實踐

陳云龍 萬德龍

摘要：目前，大學數學教學中存在著很多問題，比如學時短，課程內容多，傳統的數學教育方式會讓學生望而卻步，比如學生的學習能力的缺乏，會讓他們失去對數學的信心和熱情，再比如缺失教學理念，導致了大學的數學教學出現了各種各樣的問題。為了解決這一問題，作者提出了對當前大學數學課程教學的改革，并對其進行了深入的研究。

關鍵詞：大學數學;課程教學;課程改革

前言

在大學里，數學是一門非常重要的學科，不管是理工院系還是經濟和醫學相關的專業，都需要學習數學，對這些學科來說，必須要有扎實的數學基礎，才能進行之后專業上的學習。但是，現在的大學里，數學的教學還存在著一些問題，所以，我們應該怎樣才能提高當前的數學教學水平？作者認為，我們首先要認識到當前大學數學教學課程中的所存在的問題。

一、大學數學課程發展現狀

（一）學時過少

隨著社會和經濟的發展，大學的招生范圍也在擴大，各種新興專業層出不窮，在這種情形下，由于大學中的專業數量的增加，學生的要學習的課程也越來越多，這就造成了很多基礎課程課時的縮減。

（二）教學模式落后

當前我國大學普遍注重傳授的是數學知識，忽略了對學生的思維能力和數學能力的培養，致使學生不適應時代發展的需求。而且，老師們在進行數學教學時，只會把一些理論知識傳授給學生，有些老師為了保持教學進度，忽略了課堂訓練的部分，直接把習題答案告訴學生。該教學方式的缺點很多，由于學生在學習中缺少練習，對有關的基礎知識掌握的不夠扎實，會大大地影響學生的邏輯性和數學思維能力。

（三）教學方式單一

部分大學老師在進行數學教學時采取的是比較傳統的、單一化的方法，以黑板與粉筆為主要的教學工具，根據教學內容開展教學，缺乏靈活性。主要教學內容是以講授課本知識點和課后習題為主，單一化的教學模式導致了學生的學習熱情和課堂效率的降低。在實施課堂教學時，由于忽略了學生的主體地位、缺少與學生的溝通、沒有建立起良好的師生關系等諸多原因，導致了學生的學習成績難以提高，教學水平質量差。

（四）教學體系不合理

影響學生數學水平提高的另一個重要原因是一些學校對聲譽問題的過分關注，沒有考慮到本校學生能力和發展狀況，就開設了一些高難度的課程，造成了學生學習困難和失去學習興趣。，另外，大學教學觀念的滯后也是導致數學課題進展較慢的原因。

二、關于大學數學課程教學改革

（一）改善教學方式

大學數學教學要進行改革，必須從教學方式上進行改革，這是由于教學方法是實現教學目標、取得教學目的最重要的手段，也是教師在實施學校訂制教育目標時進行的一種有效的教學方式。在此基礎上，作者提出了在教學方式上應采取啟發互動式的教學方法。啟發互動式教學方法是一種具有創新性的教學方式，這種模可以幫助學生發現問題，思考問題，解決問題，提高學生的自主學習積極性。啟發互動式教學的主要實現方式是：在課堂上由老師提問，由學生個人或以小組的方式來進行分析與討論，從而使學生在尋找問題的過程中，更好地掌握數學的基本知識，從而培養學生的邏輯思維和分析能力。但是，需要注意的是，啟發互動式的教學模式對老師的要求也很高，首先，老師必須要深入理解教材中的知識和內容，然后結合學生的實際情況，對課程進行選取、精簡和提煉。

（二）創新教學手段

當前大學數學課堂教學可以利用現代技術，有效地改善教學的質量和教學的效果，讓老師更好的實現教學目的。在傳統的大學數學教學中，老師們主要采用以板書的方式的來教學。通過這種方法，老師可以很快的進入到教學的狀態，讓學生們的思路都跟得上，而且，通過板書的形式，可以讓老師的思路變得更加的清晰，學生做筆記也非常的方便。但是，在如此眾多的優勢下，這種方法，仍然存在著很多問題，比如老師通過板書的方式來教學，會讓學生們十分缺乏直觀的、生動的感受。在此背景下，作者認為，利用計算機多媒體將會極大地促進大學數學課程的教學方法的優化。例如在進行逆矩陣的教學過程中，老師會利用電腦上的多媒體技術，教授他們如何進行逆矩陣的運算，具體運算的過程交給計算機，然后再通過多媒體將運算的過程和結果呈現給大家，這種教學模式，可以讓抽象的事物變成具體物，讓靜止的物體動起來，這種生動的演示更能讓學生產生興趣，提升他們的學習熱情，養成良好的自主學習的習慣.

（三）建立高質量教師團隊

要從根本上提升教學的質量，必須加強師資隊伍建設。首先，在招募師資方面，要提高招聘要求，老師必須是師范生專業畢業，具有國家教師資格證，還要具有一定的實踐技能，從根本上把握師資質量。其次，針對目前現有的老師，學校要適時地組織師資隊伍，重點培養他們的教師數學專業能力與教學方式等，同時還會組織老師們定期召開學術交流會，討論他們的授課方法和進行重點難點交流，學習優秀的成功經驗。在此基礎上，教師應建立正確的職業觀念，利用業余時間來研讀相關的專業書籍，以使自己的知識體系得到進一步的發展。

（四）改善教學評價機制

在傳統的教學評估體系中，學生的最終評估常常是以學生的期末考試結果來評定學生的學習成效。通過改進傳統的教學評估體系，能夠讓教師、學生、家庭更加重視學生的綜合素質和能力，而不只是專注于分數。作者提出，要對學生進行全面的評估，既要評估學生的學業成績，又要將學生在學習過程中所發生的變化。可以通過考試、小組活動、論文、課堂提問等方式進行評估，將評估的成果歸類為總體評價。這種評估方法比較客觀，對學生的激勵效果也會更好，使他們在今后的學業中更有信心，更有動力。只有積極主動地學習數學，對數學抱有熱情，才是真正提升大學數學教學質量的途徑.

總結：

大學數學是一門具有很強的系統性、邏輯性的學科，它貫穿于生活、科學發展的各個方面，是學生學習專業課程的重要基礎，是人類進步與發展的基礎與基石。大學數學課程改革是社會永恒不變的課題，它與時代、發展趨勢相適應，是新課標改革的必然結果。我們期望在教學過程中，教師能夠轉變傳統的教學理念，提高自身的素質，并在不斷的摸索中逐漸進步和完善，使學生對大學數學這門通識學科產生濃厚的興趣，培養學生的創造性思維，從而提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]楊學志，職占江.大學數學教學改革的研究與實踐[J].學理論，2012（28）：180-181.

[2]申世英.關于大學數學教學方法改革的現狀分析與思考[J].麗水學院學報，2010，32（2）：70-75.

[3]趙天緒，閻恩讓.新形勢下地方院校大學數學課程改革與實踐[J].技術與創新管理，2014，35（2）：153-157.

[4]許友軍降，劉小佑，劉亞春.高等數學課程教學改革的實踐探索[J].中國電力教育，2013（12）：92-93.