小學低年級數學生活化教學的現狀分析

俞湖紅

摘要：生活化教學能讓學生深入淺出地學習知識，老師用生活中最常見的現象和場景來解釋教學中的問題，幫助學生理解知識。本文對目前小學低年級課堂上的生活化教學現狀進行分析并提出改善措施。

關鍵詞：小學數學?生活化?教學

[正文]小學生由于年齡尚小，理解能力和邏輯思維能力不足，對于一些具有一定難度的知識學習難度較高。因此更需要老師運用一定的教學方法，幫助和引導學生進行學習。生活化教學是一種從實際生活中提煉問題，用生活中的知識來解答問題，并且再用知識來回饋生活的教學方法。老師合理地運用生活教學法能讓學生更容易理解課堂上所學習的知識，達到更好的學習效果。讓學生的學習內容來源于生活，以一種輕松常見的場景引入課堂知識的學習，讓興趣引導學生進行學習。在課堂中，用生活中的例子作為課堂知識的證明和解釋，幫助學生進行知識理解。在課后，也能讓學生在生活中看到課堂上所學習的知識的影子，把課堂上的知識運用到生活中，實現學以致用，這才是生活化教學完整的閉環應用。深入完善貫徹落實生活化教學方式，真正幫助學生從生活中感悟知識，到生活中運用知識，才能提高學生的學習效率和學習效果。

一、生活化教學現狀

老師充分了解生活化教學的諸多優勢，也能在講課過程中合理地運用生活化教學方法，讓課堂上的知識與生活中的場景形成關聯，讓學生以一種比較輕松簡單的方式進行學習。老師在講解三角形穩定性的時候就會聯系生活中常見的支架都是以三角形作為基本單元搭設完成的，這正是利用了三角形的穩定性。而在講解四邊形的不穩定性時，也讓學生觀察校門口的伸縮門，利用四邊形的不穩定性才完成校門的伸縮變化。用生活中常見的物品，抽象成課堂上所學的知識，幫助學生理解。但是目前的教學活動中，教師在知識講解環節與生活的聯系比較密切，但是知識來源，知識運用方面還存在一些不足。

二、提高生活化教學水平的措施

1、知識引入來源于生活

每個年齡段，每個地域的學生都有其自身的特點，老師也應該深入分析學生的特點，再進行課程設計，以便于學生更好地接受知識。符合學生特點的學習內容和學習方式，用更容易吸引學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，幫助學生進行學習，提高學生的學習效率。在進行學習的過程中，也應該時刻注意讓知識聯系生活，讓學生自己感受在課堂上學到的知識其實都是來源于生活的，都不是遙不可及的。

例如在進行三年級上冊第一單元“時、分、秒”的學習時，平時在生活中學生經常會遇到需要進行對于時間的表達，有的可能是馬路上紅綠燈的倒數，有的可能是體育課上學生跑步老師的計時，也有可能是正常的鐘表讀數。這些都是學生在日常生活中可能經常會遇到的問題，針對這樣的問題，老師也應該形成針對性的教學內容，讓學生自己感受時分秒的長度。老師可以讓學生自行討論在生活中什么是一秒，一分鐘時間學生可以做什么，一個小時又會有什么不同。讓學生從生活中發現知識的影子，學會讓知識聯系生活。學習關于時間的換算，例如一個小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒。學會從鐘表中認識時間，也對生活中一些關于時間的描述更有概念。例如每天的睡眠時間應該是九個小時而不是九分鐘，系紅領巾的時間應該是30秒也不是30分鐘，電飯煲煮熟米飯的時間應該是20分鐘，而不是20小時。通過這一章的學習，可以讓學生對于時間更有概念，了解生活中一些常見活動所需要的時間，讓知識來源于生活，并且與生活形成緊密的關聯。

2、知識運用于生活

任何時候學生進行學習的目的都不是考試，而是應該學以致用，把在課堂上學到的知識運用到生活中，來改善生活，提高生活質量。讓學生看到自己在課堂上所學到的知識是能夠運用到生活之中的，可以幫助家長解決生活中的實際問題，這對于學生來說，就是莫大的鼓勵，激勵學生更努力地進行學習，獲得更多知識，取得更大進步。

例如在進行三年級上冊第四單元“萬以內的加減法”的學習時，學生在課堂上會學到列豎式，幫助進行多位數的加減法。當學生學會了課堂上的內容之后，在課下和家長去超市買東西的時候，就可以幫助家長計算錢數，可以計算商品的總價，也可以得知超市需要找零多少錢，在對家長進行幫助后，也需要家長進行及時適當的鼓勵，幫助學生樹立信心，以進行接下來的學習。在學校組織春游的時候，每個同學也都可以幫助老師進行公交車座位，展覽門票的計算，看老師拿到的門票是否能夠滿足全班同學一起去春游的需求，幫助老師核對人數。這樣每個學生都是老師的小助手，不僅幫助了老師，減輕了負擔，而且充分運用了課堂上所學到的知識，鞏固了課堂所學。這就是知識運用到生活中的作用。

[結束語]生活化教學正在不斷改善著教學方式和教學效果，即使小學生對于知識的理解能力尚且不高，但也能從常見的生活中來尋找更有效的學習方法，幫助自己更高效地學習知識。

參考文獻：

[1]吳玉海.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略分析[J].當代教研論叢，2020（04）：69.

[2]牛金山.小學低年級數學生活化教學中存在的問題及對策探討[J].課程教育研究，2019（31）：120-121.