淺析小學(xué)語文教研和課改的對策

扈亞娟

摘要：目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使得小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量得到了進一步的提高。但是，許多語文老師在實施新課程時，也會碰到一些問題和困難。因此，文章著重探討了目前我國中小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期推動我國基礎(chǔ)教育新課程改革，從而為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出有益的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研;課改;問題;對策

引言：在新的歷史條件下，隨著基礎(chǔ)教育的深化與發(fā)展，小學(xué)語文的課堂效率得到了進一步提高。但同時，在推動小學(xué)語文：教研、教學(xué)改革等方面，也遇到了許多困難和障礙。因此，文章著重從小學(xué)語文教學(xué)改革中遇到的問題進行了剖析，并就其問題的處理方法和方法進行了探討，希望能為我國小學(xué)語文教學(xué)工作的實際工作帶來一定的借鑒意義。

一、小學(xué)語文教研和課改過程中存在的主要問題

從目前的情況來看，目前我國中小學(xué)在開展教學(xué)科研工作和推動新課程改革的進程中，存在著一些問題。

（一）教研教師的主動性低

“教研”在狹窄的意義上是指教研，在寬泛的意義上，“教研”可分為三個層次：探究、教研、改革三個層次。教學(xué)科研工作中的研究，恰恰就是“消極的否定”這一哲學(xué)領(lǐng)域，即教學(xué)與科研的終極結(jié)果。目前，新一輪的新課改提倡小學(xué)教學(xué)應(yīng)該主動開展校本化教學(xué)，也就是把教學(xué)科研工作的中心向?qū)W校延伸，提倡以學(xué)生所面臨的特定問題為目標(biāo)，以老師為研究的主體，以老師和專家學(xué)者為主體的校本教學(xué)科研活動。但是從目前的教學(xué)狀況來看，目前我國小學(xué)的教學(xué)科研活動并不活躍，大部分的小學(xué)都沒有建立起相關(guān)的教學(xué)科研組織。

（二）教師在課堂上的表現(xiàn)

目前，由于受到我國傳統(tǒng)教育的制約，我國中小學(xué)語文教育的一個重要問題是：“形式化”、“表面化”，不能真正實現(xiàn)對“優(yōu)質(zhì)”教育的關(guān)注。例如，有的老師在課堂上進行了部分的師生交往，但是在與學(xué)生的交往中忽視了感情的滲透，導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流只是一步一步地進行，并沒有真正地實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交流。

（三）不適當(dāng)?shù)慕谭?/p>

目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，大部分的語文老師都在某種意義上對自己的。教學(xué)方式進行了重新思考和修正。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一些老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與運用還不夠到位，因此，一些老師的新課程設(shè)置還不夠完善。例如，新課程改革提倡的是，在課堂上要主動地吸收國外的教育思想，營造輕松愉快的課堂氣氛。然而，在實際操作中，大部分的語文老師都覺得初中生的年紀(jì)還不大，自我控制的不足，導(dǎo)致他們在進行自主性和協(xié)作性的討論時，很可能把他們當(dāng)作是閑談。由于這一觀念的作用，一些老師在課堂上依然堅持采用“以老師為本”的傳統(tǒng)觀念，忽視了與同學(xué)的有效交流。一些老師在教學(xué)中，盡管他們能很好地理解和應(yīng)用這些思想，但是在實際操作中，他們并不能很好地掌握和應(yīng)用這些思想。例如，一些老師在現(xiàn)實中，對于西方的教育觀念，往往是一概采納，拋棄了我們的“因材施教”、“有教無類”等一些正確的教育觀念，使得我們的教育觀念與我們的基本情況相脫離，造成了語文教育的低效。另外，一些老師在課堂上過分依賴多媒體技術(shù)、輔助教材等，不能真正達到提升自己的學(xué)科素質(zhì)等方面的需求，也會對語文的教學(xué)和教學(xué)進行改進。

（四）教學(xué)評價工作不到位

優(yōu)秀的教學(xué)評價能夠使老師對學(xué)生有更多的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的課堂參與程度。同時，對教師進行有效的評價，有助于提高對學(xué)生的認(rèn)知與反省，促進其提高。但是，由于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)條件的制約，目前我國小學(xué)語文課堂上還缺少一個教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對自己的成績和問題無法及時、準(zhǔn)確地認(rèn)識，更談不上有什么行之有效的改進方法，這是造成學(xué)生成績差的主要原因。

二、解決小學(xué)語文教研和課改問題的對策研究

有句老話說的好：有問題不是最難的，最難的是無法解決問題。可以從以下方面著手。

（一）在教學(xué)科研活動中發(fā)揮積極作用。要充分發(fā)揮教師的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，改變學(xué)生的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生為本的新觀念，積極參加校本教研，做到愛崗敬業(yè)。

（二）對課程的編排進行了調(diào)整。要提高小學(xué)語文教育的改革成效，必須從注重教材的選用入手。在教育實踐中，不僅要注重形式，還要注重內(nèi)容。在教學(xué)中要加強與同學(xué)的交流，提高課堂氣氛。例如，在課堂上，老師可以通過設(shè)立問題來加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在提出問題的過程中，老師還要用適當(dāng)?shù)恼Z文來評價自己的成績，讓他們知道自己的長處和短處，而不是單純的發(fā)問。從而使學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮自己的作用。

（三）實行多元教育。今天是一個飛速發(fā)展的時代，各種資訊科技已被廣泛地運用于各個行業(yè)，其中也包含著教育界。例如，目前廣泛應(yīng)用的音頻、視頻、PPT、多媒體等都是很有代表性的例子。通過多種形式的課堂授課，不僅可以讓小學(xué)的語文課變的豐富多彩，而且可以改變在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單調(diào)乏味的局面，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以采用辯論教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、開放式教學(xué)、互動教學(xué)等方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）在課堂上增加評價部分。通過對教師進行的課堂評價，可以看出，提高小學(xué)教師的語文課堂教學(xué)水平。在課堂上的評價，要注意科學(xué)和合理的評價，要做到全方位的評價，不能只看分?jǐn)?shù)的高低，而是要從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試情況等多個角度來評價，這樣才能讓同學(xué)們對自己有一個正確的認(rèn)知。同時，教育評價也不能僅僅停留在表象上，而是要滲透到每天的學(xué)習(xí)生活中去。比如，在課堂上，老師要適時地給予學(xué)生良好的評價和獎勵，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語：總之，我國中小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)改革工作雖有成效，但仍有許多問題有待進一步研究和探討。這些問題的根源在于：教師對教學(xué)科研活動的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不合理，教學(xué)質(zhì)量不高，對教學(xué)質(zhì)量的評價不到位，影響了教學(xué)科研和教學(xué)改革。因此，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，實行多種教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)評價，使其融入日常的教學(xué)活動，使其在日常的教學(xué)中得到切實的改善，達到使學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)的改善，促進學(xué)生的自覺化，促進學(xué)校的語文教育向著更加科學(xué)化、全面化的方向發(fā)展等。

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