小學蒙語文教學淺談

蓮花

摘要：新課改背景下，教師一定要樹立全新的教學觀念，與時俱進，勇于創新，運用自己的教學實踐和學生實際情況來選擇合適的教學方式，在促進自身專業能力提升的同時，培養學生的綜合素養，真正把學生培養成為高素質的社會主義現代化的建設者和接班人。鑒于此，本文對小學蒙語文教學開展策略進行了探索。

關鍵詞：小學蒙語文;教學策略;開展策略

一、開展小學蒙語文有效教學的前提

1、優質的教學環境

在小學蒙語文教學中，教師想要開展有效教學就必須要做好對優質教學環境的構建，這是保證有效教學開展成功的基礎前提。對于教育工作而言，無論是知識的表達、師生的交流、學生的理解等一切與教學有關的內容，其都必須要有優質的教學環境作為基礎，因為環境是客觀存在的要素，我們無法杜絕其存在，所以只能讓其盡量優質，以求為教學工作帶來良好的支持。從學生的學習角度來看，優質的環境能夠實現對他們學習興趣的激發，引導學生的思維，這些都是提升學生學習效果的要素。從教師角度來看，優質的環境能夠讓備課內容更好的予以開展，讓一切教學活動按照教學計劃予以實施，這對于蒙語文課堂教學工作的有效性提升帶來了重要助力。

2、和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證課堂教學質量，實現有效教學目標的關鍵所在。在實際工作中，教師必須認識到自己與學生之間的關系會直接影響到課堂教學效果，并盡力構建起與學生之間的和諧關系。我在與同事交流過程中發現，與學生關系較好同事的課堂往往是歡聲笑語、氣氛融洽，與學生關系欠佳同時的課堂往往死氣沉沉、氣氛壓抑，這就是師生關系給課堂帶來的直接結果。所以，為了保證小學蒙語文課堂能夠實現有效教學，教師必須要做好與學生之間和諧師生關系的構建，讓學生在課堂上出現疑問、遇到問題，能夠主動與教師進行討論，敢于表達自己的觀點，甚至直接在課堂上指出教師的錯誤和問題。由此讓課堂教學工作在一個優質的狀態下予以開展，實現師生之間的教學相長，提升課堂教學工作的有效性。

二、小學蒙語文教學開展策略

1、營造學習氛圍

如果想讓學生更好地學習蒙語文，那么教師就要給學生營造一個良好的蒙語文學習氛圍。校園是學生生活和學習的主要活動場所，因此學校可以使用多種渠道，給學生營造濃厚的蒙語文交流氛圍。比如，學校可以設置蒙語文角或主辦蒙語文文化節等，讓學生在良好的環境中有機會運用蒙語文。因此，學校通過給學生營造良好的環境，讓學生更好地進行蒙語文的學習。此外，教師也可以設置不同的教學情境，讓學生在情境中學習。教師可以給不同年齡段的學生設置不同的情境，比如，可以模擬一些簡單的生活場景，或讓學生模擬一些工作的場景，這些不同的教學情境能讓學生將自己學到的知識有效運用。這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生將學到的知識真正運用到實際生活中，獲得學以致用能力的提高。

2、強化基礎知識

在展開蒙語文教學時，對教學課堂進行觀察后可以發現，若學生在學習的過程中能牢牢記住必須學習的文字，學生便能捕捉到能力的骨架，逐步獲得更多的知識、擁有扎實的基礎，也將能確保學生在后續的學習過程中收獲更好的學習效果，因此受益終身。這一論證在我國語言教學中也起到了非常重要的作用。在蒙語文教學中，輔助學生掌握最為基礎的知識，并且采用有效的方法讓學生深層次記憶這些基礎知識，無疑為學生搭建了一個堅實的知識框架。接下來，學生所獲取到的知識將會自覺填充在這個框架中，隨著學生學習的知識越來越多，框架也會越來越穩固，學生自然會獲得更高的認知水平。在培養學生閱讀能力的過程中也是如此，如果學生無法獲得一個堅固的基礎知識結構，在閱讀的過程中，即使閱讀到更多有價值的信息、獲取更多內容，也無法真正將這些信息納入自己的認知結構中，所有的學習活動都將是無效的。因此，在教學過程中，教師便要著重注意鞏固學生基礎認知。例如，教學到一篇課文時，應從課文的細節出發，幫助學生記憶生詞生字，并且讓學生結合文章中的段落進行提煉，可以選擇學生比較感興趣的部分、讓學生對此段落的句子進行仿寫，以這樣的形式鞏固學生對所學基礎知識的認知。除此之外，教師也可以帶領學生每次完成一篇文章、一部分內容的學習時，便對這部分知識點進行總結，提煉出其中的基礎知識內容，整理成學習筆記，在每學期期末帶領學生共同復習，采用這樣的方式確保學生每部分知識的學習都能得到鞏固和深層次記憶，避免學生出現邊學習邊遺漏的情況，這也將會為學生獲得較強的蒙語文閱讀能力提供堅實的基底作用。

3、構建互動課堂

在傳統蒙語文教學中，為了幫助學生理解所學知識內容，增強學生對知識的認知，教師通常會采用板書加口述的方式進行教學，以此讓學生感受到學習的嚴謹性，整體教學氛圍也是嚴肅的。雖然這樣的教學方式、教學氛圍也比較有效，但是對學生來講，經常處于此種教學氛圍展開學習活動，學生的思維會受到一定限制，并且對學習語文知識也會產生一定的錯誤認知，認為學習語文知識是乏味、無趣的，學習只是一項枯燥的任務，長此以往，自然難以對學習保持濃厚的興趣，更不利于教師培養學生的蒙語文閱讀能力。考慮到此問題，在展開教學活動的過程中，為了達成培育學生蒙語文閱讀能力的目標，教師便要帶領學生構建生動的師生互動課堂，以良好的師生互動代替傳統教學中枯燥、死板的氛圍，讓學生對學習蒙語文知識進行深入探究，通過對蒙語文教材文本的閱讀產生更加奇妙的體驗。例如，教學到一篇課文時，教師可以結合文章的內容提煉文章主題，并且巧妙地借由文章的留白處設計問題鏈，以問題鏈為學生展示本課閱讀學習任務，輔助學生明確閱讀學習的步驟和方法，讓學生懷揣著對問題的好奇和疑問積極投入閱讀活動中。接下來，當學生完成閱讀之后，自然能對教師提出的問題產生新的見解。在教師與學生一問一答的過程中，既實現了教師與學生的良好互動，又能讓學生對所學知識內容產生更加深入的認知，由此也可以促使學生發現，閱讀能幫助他們獲取信息、掌握知識、解決一些實質性的問題。在這樣的過程中，學生的閱讀能力自然而然也會得到有效的培育，且對學生來講，這樣有效生動的師生互動氛圍將會使他們更好地記憶知識。

4、聆聽學生心聲

教師比學生有著更加豐富的人生閱歷以及豐厚的知識基礎，在教學過程當中，通過和學生之間的對話來幫助學生更加深刻地理解文章，體會這一文章的思想感情，在掌握蒙語文知識的同時，完成對于自身精神世界的構建。教師要鼓勵學生大膽表達，獨立思考，利用蒙語文教學來促進學生個性化的發展，豐富學生的精神世界。蒙語文并不僅僅是一種語言，它更是一種文化思想的體現，蒙語文和學生的日常生活息息相關。在教學當中，教師如果忽視了學生的心聲，那么可能會影響到學生的心理發展。因此，蒙語文教師應該改變傳統教學中過于注重理論知識基礎教學的問題，更加強調對于學生精神世界的理解，認真傾聽學生的心聲，構建學生的精神世界。

三、結語

蒙語文是蒙語地區小學一門非常重要的學科，也是一門必修課。在社會對人才的要求逐漸提高時，教師要與時俱進，更新教育理念，轉變教學方式，提升自身的綜合能力。在新課改背景下，小學蒙語文教師要積極地面對改革出現的困境，采取有效的措施應對，創新蒙語文課堂教學思想與教學手段，提高學生蒙語文綜合能力。

參考文獻：

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