核心素養下優化初中歷史教學

趙寶瓊

摘要：目前，在國家各級各類學校中，學生的主要素養問題一直是學校工作的重要組成部分。初中生要加強自己的核心素養，就需要在學校里進行各類專業的教育，以達到個人的個性和素養，進而達到終生發展的目的。然而，初中歷史課程的教學內容和方法還有待于不斷地改進，使學生能夠更好地掌握歷史知識。因此，在初中歷史課上，要從“以學生的核心素養”入手，探索初中歷史課的優化對策。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂教學

引言：“核心素養”是我國在2014年率先提出的，并把其作為今后基礎教育改革的靈魂。堅持科學性、時代性、增強民族性是中國學生的核心素養培養的根本準則。以核心素養為基礎，對初中歷史進行了優化，以增強學生對歷史的全面應用，促進了其個性發展，增強了其自信與自豪感，使其不斷地實現自己要求和學習的目標，從而實現積極地投入學習的目的。

一、初中歷史課堂教學的現狀分析

一份當前國內初中歷史教學評價報告顯示：第一，從對歷史老師的喜好來分析，90%的初中老師都是以“講段子”為主，10%的老師是“學者型”的;其次，從對歷史課程的接納來看，大多數同學都期望老師能夠用清楚明白的話語來解答他們的提問，避免用一些專門的詞匯，這是許多同學的反映，有些老師在授課時往往會用到一些學術詞匯，讓他們聽不懂，也不會得到他們所需要的信息，從而影響他們的學習積極性;第三，在教學方式上，學生期望老師在教學中的主導地位，老師的教學比例是15分鐘左右。研究發現，目前許多學校對初中一、二年級的歷史教育并不十分注重，在非重點科目的情況下，就會縮減課程安排，使許多同學下意識的不把歷史學科放在心上。在初中歷史課上，我們要從學生的核心素養入手，對初中的歷史進行合理的調整。要達到此目的，必須從注重初中生的人格特點入手，注重以人為主，注重對學生的歷史學習的興趣，把“趣味”和“信息技術”相結合的方式導入到歷史課中去。讓初中歷史教育為祖國服務具有無可取代的意義。

二、立足核心素養，優化初中歷史課堂教學的價值與意義

（一）培養初中生的歷史學科核心素養

每一門課程都有其核心素養，而其核心素養則是初中生綜合發展的根本和推動力，通過對課堂進行優化，使其與課程內容結合，通過教育內容傳達到初中生，體現出歷史學科獨特的育人價值。

（二）擴大初中生的思考能力

人都有自己的思想，但不能把自己的思想擴展開來，就不能達到自己的目的。在課堂上老師應引導學生學習，讓他們對歷史產生濃厚的興趣，進而積極地擴展自己的思維，為以后的歷史課程奠定良好的基礎。

（三）幫助初中生在對歷史的正確認識和建立正確的價值觀念。在當今社會，由于信息技術的迅猛發展，因特網已深入到了每一個家庭，我們可以在家中自由地獲得大量的資訊。初中生思想正處叛逆期若不能引導他們正確辨別，他們很容易受到一些不正確的想法和想法的干擾。歷史課可以使學生以正確的視角去觀察，從而使學生在歷史上得到真正的發展。

三、立足核心素養，優化初中歷史課堂教學策略

（一）堅持科學性

在初中歷史教學過程中，要堅持以人為本，堅持以學生為中心，嚴格遵守教育的基本原則，把思想和方法貫徹于初中的歷史教學中。加強對學生的核心素養教育，指導學生進行獨立的探索與學習，用歷史唯物主義的眼光去看待歷史史實，尊重歷史，銘記歷史。

比如，在講授“甲午中日戰爭”、簽訂《馬關條約》時，為讓同學了解到歷史對于歷史科目的影響，老師利用《甲午風云》里的（日本特工假扮美國人，到北方海軍基地去偵察）的短片。看到這個視頻，一些學生會覺得難以置信，因此老師隨意挑選學生，讓他們說出哪些“不可思議”。同學們對此提出了各種看法：有人說：“那時日本與美國的聯系與今天不太一樣，日本人講話也跟美國人很不一樣，所以日本人冒充美國人是做不到的。”有些同學覺得（一般的軍事基地都是重兵把守，日本人可以輕易地靠近港口是沒有道理的。）有的同學對歷史有較深的了解，他說：“北洋海軍在中日戰爭以前曾到日本考察，而北洋海軍的主要兵力日本也了解，所以不必再派遣奸細了。”當學生做了解答之后，老師就告訴他們：《甲午風云》是一部很古老的影片，講的是一段歷史，不過有些故事跟現實中的故事并不完全相符，可能會引起一些同學的質疑。當然，這只是制片人杜撰出來的，不是真正的歷史。所以，你們在學習的過程中，要盡可能的將歷史的真相和現實結合起來，不然的話，就算你努力了，也只會是一個不正確的結果。”接著，由歷史老師轉向教科書，向同學們講述了清朝在中日戰爭中的失利以及同日本簽訂的《馬關條約》。通過這種方式，可以讓初中生“去偽存真”，用科學的目光來審視自己的歷史，避免被“戲說”所迷惑。

（二）注重時代性

在提高人機交互效果、提高信息交流效率、促進學生自主學習和探究學習等領域中，運用多媒體技術對提高學生學習效率有著積極的意義。基于學生的基本能力，進行初中歷史課的優化，體現了新時期的信息化發展需要高質量的人才。這一次的優化調整，既要充分反映現代教育思想、多樣化的教學方法，又要充分發揮多媒體技術優勢，從多種角度發掘新的教學特征，為我國的高素養人才提供有力的支持。比如，在網絡課程的最后，因為不同的學生在不同的情況下，對老師所講的知識會有了不同程度的了解。這時，初中的歷史老師就可以利用計算機技術，根據教學內容，將其制成相應的課程，并將其上傳到相應的教學資源。微課的錄像時間雖短，但整個過程都是以課本上的重點和難點內容為主。所以，初中生可以在業余的時候收看微課的錄像，不懂的可以重復播放，并且可以在任何時候停止播放。而且，它的教學內容也很有趣，相對于“白紙黑字”的課本，它可以更好的引起初中生的關注，讓他們對歷史的研究更加感興趣。

（三）加強國家意識

增強民族特色，就必須將中華民族精神教育扎根于中華優秀傳統文化的歷史沃土上，提高傳承和發揚中華優良文化的傳統。初中歷史老師要在新時代樹立社會主義核心價值觀的基礎上，注重對初中生的社會責任、民族意識的培育，把中華歷史的精華滲透到初中歷史的課堂教學之中，使學生了解歷史的意義、生命的意義、生命的價值，從而優化課堂教學。

總之，歷史教育以“學習歷史，服務現實，創造未來”為基本目標。核心素養是目前我國高校德育工作中的一個重要課題。對學生的發展進行深入的探討，既是順應新課程改革的發展趨勢，又是實現立德樹人的基本任務，增強我國國際競爭能力的需要，是新課改提出的“以學生為主體，以教師為主導”的新理念、新觀點，實施新課程改革對教育、教學的新要求，培育新時代具有新氣象的嶄新人才，造就具有新世紀氣息的有為青年，為國家的繁榮和國家的發展做準備。

參考文獻：

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