區域活動中對幼兒進行觀察與行為分析的策略

熊艷

摘要：區域活動是幼兒園的重要活動形式，在活動中，教師的觀察與評價分析是深入了解幼兒行為的有效途徑，也是針對個別進行指導以及調整活動目標的基礎。因此，教師在組織區域活動時，要運用恰當的觀察與分析的方法和策略，對幼兒進行觀察與分析，解讀幼兒，提高幼兒在區域活動中的主動性與積極性，使區域活動有計劃有目的地開展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;觀察與分析;策略

對于幼兒來講，游戲過程實際上是一種自主學習的過程，教師運用傳統模式組織幼兒游戲，不能很好地促進幼兒學習習慣養成。而區域活動可以將教學知識延伸，能夠讓幼兒在自主的游戲活動中養成自主學習的能力和習慣。教師在對幼兒進行觀察與行為分析時，可以了解幼兒，從而改變自己活動的策略和方法。

隨著幼兒教育的深入，幼兒園越來越重視對幼兒活動時的觀察，因為教師觀察后的記錄和分析可以作為評價幼兒發展的依據，也能從中發現提供的操作材料是不是符合他們的認知？是否關注到了個體？但在幼兒園區域活動觀摩中，發現老師們在觀察和分析幼兒行為的過程中存在一些問題：

1.觀察沒有目的性，隨意。由于區域游戲中存在有很多不確定因素，教師缺乏現場觀察的目的，不明白我要觀察什么，怎么觀察。

2.對專業理論知識理解不夠。教師在活動觀察時，能發現幼兒的一些行為表現，但又不知從哪方面去分析，分析的方法與思路不清楚。

3.觀察方法與評價策略需要提高。觀察需要“思考”，但大多數老師們對觀察到的幼兒行為現象很少思考“為什么”。

幼兒天性好玩，區域是以幼兒為主體的游戲活動。在活動中，幼兒可以根據自己的喜愛模仿人物，扮演角色，他們對故事情節、角色扮演等都有自己的想法。和幼兒交流時，他們會說出自己的想法和做法。雖然幼兒的想法各異，但在活動中他們也需要老師成為他們的游戲伙伴，幫助他們解決遇到的問題。此時作為教師的我們，就要通過觀察，關注幼兒在活動中的表現和反應，了解他們的想法，分析他們的行為，調整自己的教育目標和策略。所以，為了讓老師在觀察與分析幼兒行為時有策略、有方法，需做到以下：

一、在觀察中學會捕捉

“捕捉”就是教師要懂得幼兒“童言稚語”。在觀察中，教師要懂童言稚語，對孩子的話語及時進行判斷和處理，從中捕捉有價值、有意義的生成點。

二、要學會觀察

在活動中觀察幼兒時，教師要注意幼兒在游戲中遇到什么困難，操作材料合不合適？數量夠不夠？然后再找到幼兒存在的差異，來調整游戲目標和游戲內容。

三、要提高自己的專業能力

在區域活動中，會觀察幼兒的教師，可以在活動中發現幼兒的行為與幼兒認知的聯系，能從幼兒發展的角度思考幼兒游戲行為背后的原因，并及時將觀察到的現象記錄下來，并用專業知識進行解讀和分析，真實地理解孩子。

四、采用的觀察策略

（一）觀察目標要明確

觀察時要帶著目標去觀察，觀察幼兒在區域活動中的社會交往技能，體能動作和科學探究。

（二）觀察要有重點

如教師想了解本班幼兒的動作發展情況，就可以提供多種運動區域活動和材料，然后在幼兒的活動過程中觀察他們每個人的動作表現。

（三）要會客觀地記錄

可以以描述性的筆記或拍視頻的形式，記下實際發生的事件;在觀察和描述時要從客觀的角度來記錄，真實、細致，不受自己的主觀影響。

（四）要問開放性問題

你在做什么？你為什么這么想？你是怎么知道的？接著會怎么樣呢？

五、教師對幼兒的行為分析

1.從環境和材料的投放數量分析：分析幼兒在環境中有沒有主動參與游戲？幼兒的興趣度高不高？游戲材料的數量夠不夠？種類有沒有滿足幼兒的需求？材料如何被使用的？

2.從幼兒分析：有沒有人際關系沖突？有沒有解決？用什么方式解決的？遇到困難和問題了嗎？有沒有解決？如何解決的？難點在哪里？

3.從教師自身分析：是否幫助幼兒解決了問題、結果如何？有沒有引導幼兒進行深入的探究？

4.教師要以幼兒為本進行分析評價

教師在對幼兒進行分析評價時，從幼兒的角度用先進的教育理念進行指導，對幼兒反映的信息要善于捕捉，針對不同幼兒要運用不同方式進行評價與指導，遵循以幼兒為本，考慮每位幼兒之間的個性差異，評價時盡量和幼兒之間保持在平等狀態，實現因材施教。

總之，在區域活動中的觀察過程中，教師要正確看待幼兒之間的互動和交流，尊重幼兒，發現游戲中遇到的問題，解讀他們的想法和分析背后的原因，并采取合適的方法和策略推動游戲的開展，提高幼兒對活動的主動性。

參考文獻：

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