提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

周秀萍

摘要：小學(xué)英語是一項(xiàng)難度較大的學(xué)科，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，而且小學(xué)英語相比較于小學(xué)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的性質(zhì)是差不多的，但是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可能讓學(xué)生更加舒服，所以就會(huì)對小學(xué)英語產(chǎn)生一種畏懼的心理。但還是有一些學(xué)生比較喜歡上小學(xué)英語課程的，他們在學(xué)習(xí)英語方面比較有天賦，接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)，教師需要帶領(lǐng)更多的學(xué)生去了解、接受小學(xué)英語學(xué)習(xí)，本文就提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)英語;實(shí)踐應(yīng)用;現(xiàn)狀;對策

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦和語言鍛煉的過程，對于學(xué)生在語言方面的學(xué)習(xí)都是很有好處的，可以幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于一些比較偏理科學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，英語更是比較重要的，大家都知道英語和數(shù)學(xué)通常都是拉分比較嚴(yán)重的學(xué)科，所以對于學(xué)生來說英語的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)一樣重要，學(xué)習(xí)好英語知識(shí)完全可以彌補(bǔ)自身一些學(xué)科知識(shí)的不足。

一、分析當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行小學(xué)英語課程的教學(xué)，更好地讓課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語不至于那么無聊，就要積極尋找到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，找到相適應(yīng)的解題方式，以便于學(xué)生更好的理解小學(xué)英語知識(shí)，鍛煉自身的英語技能。第一方面的問題主要出現(xiàn)在小學(xué)英語教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是比較弱的，尤其是在小學(xué)這一階段，這時(shí)候?qū)W生大多數(shù)都比較愛玩，并不能很好地坐在教室里面進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，以及知識(shí)的鞏固，這也是很讓教師頭疼的一個(gè)問題。還有就是教師的教學(xué)方式選擇，在進(jìn)行語言方面的教學(xué)上，還是需要更多的增加學(xué)生的課程參與程度，讓學(xué)生都主動(dòng)地加入課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣也會(huì)減少教師的教學(xué)壓力，還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。第二方面的問題主要出現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量上面，現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中教學(xué)質(zhì)量也是有所下降的，這是一個(gè)很不好的趨勢，也不利于小學(xué)英語課程的長期開展，所以教師還需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，主動(dòng)進(jìn)行改善以便于提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、探究如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語課程開展

（一）采取動(dòng)畫教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)改善

動(dòng)畫教學(xué)方式是一種比較放松的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適合使用在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生大多數(shù)都是比較喜歡看動(dòng)畫片的，所以教師就發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)方式，通過動(dòng)畫的形式完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師也可以采取動(dòng)畫的教學(xué)方式，將知識(shí)內(nèi)容都融入教學(xué)視頻中，讓學(xué)生跟著教學(xué)動(dòng)畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出動(dòng)畫中的知識(shí)點(diǎn)。

比如，在教師準(zhǔn)備開展“At the zoo”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采取動(dòng)畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、娛樂的環(huán)境中，感受著英語知識(shí)帶來的樂趣。在教師上課之前，教師將本次課程的英語知識(shí)先看一遍，然后找到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)視頻，然后在上課的時(shí)候，教師先給學(xué)生講授一遍英語知識(shí)、文章，最后教師再給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的英語教學(xué)動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫進(jìn)行進(jìn)一步的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）采取因材施教的教學(xué)模式

因材施教的方式一直都是一種比較有爭議的教學(xué)方式，一些教師總是認(rèn)為因材施教的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康心理發(fā)展。但是事實(shí)并非如此，只要教師可以很好地掌握因材施教的核心內(nèi)容，將學(xué)生根據(jù)不同性格特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)劃分，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，也讓學(xué)生更愿意加入小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程中來。

比如，在教師準(zhǔn)備開展“My family”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過因材施教的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同課程教學(xué)。在教師上課之前，教師就可以觀察學(xué)生之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，在上課的時(shí)候教師將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對于學(xué)習(xí)起來比較活躍的小組進(jìn)行更多的互動(dòng)教學(xué)，對于一些比較安靜的學(xué)習(xí)小組，展開教師為主的教學(xué)方式，可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語的教學(xué)以及課堂質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡單的過程，其中還是需要教師與學(xué)生進(jìn)行不斷努力的，不斷改善課堂教學(xué)質(zhì)量，找到教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并共同找到相應(yīng)的對策進(jìn)行問題的解決，這對于教師來說既是一種考驗(yàn)，也是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)能力的磨煉，所以小學(xué)英語教學(xué)還是要進(jìn)行循序漸進(jìn)改革的，做到穩(wěn)中求進(jìn)。小學(xué)英語的課程也不是一種比較輕松的課程，小學(xué)英語要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)還是比較多的，所以提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，這不僅是一種教學(xué)上的改善也是不斷順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)有益轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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