宋代蒙學教材的發展及其對當今語文教育的啟示

王薇 王金鑫

摘要：蒙學教材是中國古代傳統教育的主要教育工具，記錄著豐富的傳統教育思想，承載著中華人民的燦爛智慧。宋代是蒙學教材大發展的時期，在繼承和發展前人編寫經驗的基礎上，又開創了蒙學教材發展的新局面，當時印刷術的產生，為蒙學教材的編寫和傳播提供了便利，推動著我國古代蒙學教材進入發展的鼎盛時期。蒙學教材作為蒙學教育的主要傳播工具，促進了蒙學教育的發展，也為我們當今的語文教學工作提供了諸多借鑒。

關鍵詞：蒙學教材;語文教學;教育啟示

蒙學教材是兒童在啟蒙階段學習的課本，是我國古代傳統教育的重要載體。每個時代有每個時代特色的蒙學教材，它記錄了那一個時代最經典的教育思想，承載了中國人民的教育智慧。而在宋代，社會經濟發展，國家富裕，教育自然而然受到了重視，作為教育載體的蒙學教材也有了較大發展。因此，我們通過研究宋代的蒙學教材，探索發現其中的教育思想，這對今天的語文教學會提供較多借鑒。

一、宋代蒙學教材發展的背景和意義

古代蒙學教育歷史悠久，源遠流長，蒙學教材自然也繁雜多樣。我們主要選擇宋代蒙學教材的進行研究主要有以下原因：首先，宋代出現了印刷術。印刷術的出現為蒙學教材的發展提供了很大便利，通過印刷術，成批教材通過復印傳播范圍變大大，直到今天，蒙學教材依然保存相對完整，適合研究;其次，宋代在當時世界的國家發展中占據舉足輕重的地位，從張擇端的《清明上河圖》中就可見一斑。最后，宋代重視文官，重視文官直接帶來的影響是重視科舉，重視科舉也就會重視教育，重視教育就會重視蒙學，蒙學教材自然在當時的編排使用就會有條理、有規范，對當今的語文教育借鑒意義就會更大。

二、宋代蒙學教材的繼承和發展

（一）宋代蒙學教材對前代的繼承

在宋代之前的朝代，蒙學一直都有發展。前朝蒙學教材的發展為宋代蒙學教材的發展打下了堅實的基礎。前期蒙學教材最出名的有《急救篇》和《千字文》，它們歷經多年的發展，直到宋朝在蒙學教材中還依然占據主要的位置。

《急救篇》成書于先秦兩漢時期，距離今天有兩千多年的歷史，是我國現存的最早的識字寫字教材。在這本書中，三言，四言和七言混雜，錯落有致而又不失章法。

《千字文》成書于唐末時期，作者是周興嗣，全書都為四言，朗朗上口。內容涉及天文地理、歷史名物、教育哲理、日常常識等多項內容。這部蒙學教材傳播范圍更廣，已經進入到人們的日常生活中，在百姓之間廣為傳頌。

（二）宋代蒙學教材的發展

宋代蒙學教材很典型的一個特征就是對兒童學習的知識有了分門別類的整理，如有專門用來識字寫字的教材，有學習綜合知識的教材，有進行道德教育的教材，有學習詩律的教材等等。

《小學紺珠》成書于南宋時期，作者是王應麟。全書有天道歷法等十七個類別，包含內容天羅萬象，兒童學起來比較吃力，所以流行程度不是很高。

《三字經》成書于南宋時期，作者也為王應麟，整本書都是三字為一句，全文說理通俗易懂，在當時不論是孩童還是成年人幾乎都能背誦。其中涉及的內容各式各樣，綱常倫理居多，也有一些常識。因為其內容的豐富性，形式的趣味性，無論是在當時還是在現代，都流傳較廣，是中華文化的寶貴財富。

三、宋代蒙學教材對當今語文教育的啟示

（一）對語文教學理念的啟示

1.注重教給學生學習的方法

學習方法對于學生來說很重要，所以古代的蒙學教材，并不都是一味地傳授知識，而是在教材中都蘊含一些學習方法。在此基礎上，朱熹又提出了著名的“朱子讀書法”，教兒童如何讀書學習。因此這對于語文教師來說，教給學生教學方法是很重要的。對于語文的學習，學生們需要讀書，那么朗讀法，默讀法，跳讀法等都需要教師去教學，不同的讀書方法適用于不同的情境，教師要根據實際情況去教學習方法。

2.關注語文學科的人文性

語文課程的人文性在宋代蒙學教材有體現在之前的論述中就已經表明。兒童學習蒙學教材一般來說都是由淺入深的，這符合學生的身心發展規律，也適合學生去學習。另外，蒙學教材也經常涉及中華優秀傳統文化，所以兒童閱讀也會潛移默化養成良好的行為習慣，塑造高尚的品格。這對于語文教師的教學來說，在語文教學中要貫徹人文性，不能只注重工具性，人文性也很重要。

（二）對語文教學內容的啟示

1.識字寫字過程中重溫經典

宋代蒙學教材的經典篇目就是“三、百、千”，是典型的通俗易懂的韻文。《三字經》內容豐富，兒童讀起來既覺得有樂趣，又能夠懂得更多的知識，還能掌握日常用字，可謂一箭三雕。這對于語文教師的啟示是，對于教授漢字，除了一筆一畫的教授之外，還應該把宋代蒙學教材經典讓兒童誦讀，并且教材中的一些話還涉及一些典故，教師也可以解釋給兒童聽，提高兒童識字寫字的興趣。

2.語文課堂中誦讀經典

宋代蒙學教材種類繁多，有的是宋人自己創作的，如《百家姓》等;有的是宋人編纂的，如《千家詩》。因此宋代兒童開蒙的時候教師就注重經典的誦讀了。教師可以讓學生在課堂誦讀經典，如《孟子》《史記》《唐詩三百首》等。一方面訓練學生思辨的能力;一方面訓練學生寫人記事的能力;一方面訓練學生理解詩歌的能力。它們能共同提高學生的文化修養，那么學生在做語文文言文試題的時候就可以游刃有余的去完成。

參考文獻：

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