探究地理教學中融入綜合實踐活動的案例

摘 要：在新課改的不斷推動下，地理教學也在不斷發(fā)生變革。中學地理教學融入綜合實踐活動，打破了傳統(tǒng)的高中地理教學方式，促進了學生對地理知識的綜合運用能力，鍛煉了學生的實際操作能力。闡述中學地理教學中融入綜合實踐活動的內涵及意義，結合具體的案例，進行案例分析，提出改善中學地理教學中融入綜合實踐活動案例的對策，以期推動高中地理教學的發(fā)展與改革。

關鍵詞：高中;地理教學;綜合實踐活動;案例

將中學地理教學融入綜合實踐活動，是將實踐活動放置于地理課堂之中，以此激發(fā)學生在地理課堂教學中的參與熱情和地理學習的積極性，從而實現(xiàn)中學地理教學的實踐性學習，更好地達到地理教學的育人目標。中學地理教學融入綜合實踐活動的過程，也可稱之為中學地理綜合實踐活動。高中地理綜合實踐活動在實際教學中，存在著許多的問題。以往研究中，學者們注重的是對高中綜合實踐活動進行現(xiàn)狀分析，忽視對其進行案例分析。因此，從微觀角度上探究中學地理教學中融入綜合實踐活動的案例應當成為當前學者研究的重點問題。

一、中學地理教學中融入綜合實踐活動的內涵及意義

（一）中學地理教學中融入綜合實踐活動的內涵

實踐，即行動。實踐是指人們運用一切可以利用的工具和手段實現(xiàn)一定目的的活動。綜合實踐活動，是指人們根據(jù)自己親身經(jīng)驗，結合自己的實際情況對所學知識的綜合運用過程。從課程的角度來看，綜合實踐活動具有本質屬性。即綜合實踐活動是活動課程，是學生的一種經(jīng)驗性課程。地理是高中階段學生們學習地理常識的一門學科，具有實踐性強的特點。其中綜合實踐活動是中學地理教學較為常用的教學形式。在地理綜合實踐活動的內涵上，有學者提出地理綜合實踐活動是指教師在課內外對以學生為主體，通過實驗和實地考察的形式，引導學生進行地理教學實踐活動。

對于我國高中地理教學來說，綜合實踐活動的道路仍然有待提高。這主要受到我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響[1]，認為雖然平時的實踐重要，但是在考試中取得好的成績更為重要。因此，出現(xiàn)了大量的學生、老師，以及學校對于綜合實踐活動的輕視。雖然素質教育已經(jīng)提出了20多年，取得了一定的進展，但是在實際的教學過程中，仍然普遍存在著重講授、輕綜合實踐的教學現(xiàn)象。

重視知識的傳遞，忽略對學生實踐能力的培養(yǎng);重視啟發(fā)式思考，忽略了對于知識的系統(tǒng)點評和綜合提高;重視基礎知識和技能的培養(yǎng)，忽略了對于地理綜合實踐能力的提高。學生是學習的主體，在綜合實踐活動中占主要的地位。

因此，可以將中學地理教學中融入綜合實踐活動的內涵理解成特指在高中階段，地理教師以學生為主體，以生活環(huán)境為實驗背景，以地理常識為基礎，通過實驗、考察和走訪等形式，探究地理科學知識的綜合性實踐活動課程。

（二）中學地理教學中融入綜合實踐活動的意義

新課標指出，在中學地理課堂中應該進行綜合實踐活動教學，即實施地理綜合實踐活動。可以看出，國家在頂層設計上對地理綜合實踐活動的大力支持。因此中學地理教學中融入綜合實踐活動，具有重要的教育意義[2]。

1.有利于促進學生對地理知識的綜合運用

在地理綜合實踐活動中，需要學生將課堂上所學的地理知識充分運用于綜合實踐。這里的綜合運用，就是指學生要將地理知識運用于實際科學考察和實驗之中。不僅僅是有利于促進學生學會積累地理知識點，還有利于促進學生學以致用，將知識內化同時轉變?yōu)閷嶋H操作能力。

2.有利于增強學生的社會實踐能力

在地理綜合實踐活動中，學生不僅單純地依賴于教師的指導和教學，更多的是依靠同學的幫助和自己的實踐能力。開展高中地理綜合實踐活動，一方面有利于學生增強與同學之間的合作能力，尤其是與自己地理小組中的組員們，能夠培養(yǎng)學生在實踐活動的協(xié)作和競爭意識。另一方面，有利于學生走出課堂，走向社會，在實際生活中錘煉自己的意志、鍛煉自己的動手能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的空間認知能力

在地理的綜合實踐活動中，學生不但可以增強對于自然環(huán)境的空間認知，而且可以逐漸形成保護人們賴以生存的自然觀念。通過對比、歸納、總結等方式，培養(yǎng)學生的空間認知能力。教師可以挑選一些容易混淆的知識點，進行針對性的練習。比如關于水利能源方面。對于水利資源豐富的沿海城市集中群，以及對于水利資源相對匱乏的西北城市集中群，應當如何科學地設計生態(tài)資源環(huán)保計劃，才能保證資源的最大化使用[3]。

4.有利于拓展學生的地理常識

在地理綜合實踐活動中，學生們不僅要運用地理課堂教學中的知識，還會運用到許多書本上沒有涉及的地理常識。例如，我國住宅的設計方向是坐北朝南，城市里的溫度總是高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的溫度、下雨之前螞蟻搬家等常識。同時，開展高中地理綜合實踐活動也能夠讓學生更加了解我國地理上的諸多差異，了解每一個地區(qū)的風土人情。

二、中學地理教學中融入綜合實踐活動的經(jīng)典案例

（一）以“植被”為例

在“植被”一課中，教師通常采用的是以聯(lián)系生活實際為主進行綜合實踐活動。將綜合實踐活動的教學目標制訂為：通過視頻和圖片等，能夠認識植被類型;在實地考察中，懂得愛惜植被等。通常教師是以圖片或者視頻的形式引入主題。其次，教師會播放熱帶雨林景觀，讓學生理解植被的概念和分類。當學生能夠區(qū)分人工植被和天然植被后，教師會以環(huán)境和植被的關系為主題，引導學生開展綜合實踐活動。例如，教師可以以社會實踐調查的形式開展此活動。首先，教師要設計好調查表格。其次，讓學生分為小組對自己所在社區(qū)的人工植被進行調查。同時，每一組學生可以在老師的帶領下進入森林公園，調查天然植被與環(huán)境的關系。在調查結束后，教師會引導學生完善調查表格，對調查結果進行分析并得出結論。例如，通過撰寫調查報告、圖片展示、視頻播放等。此外，有的教師會通過指導學生調查校園植被引種情況及生長，開展綜合實踐活動。讓學生在實際調查中，了解人工植被的營造需要因地制宜，結合實際的自然環(huán)境和氣候條件[4]。

（二）以“土壤”為例

在“土壤”一課中，教師開展綜合實踐活動主要是以實地觀察為主。通常教師會將教學目標制訂為：通過實地觀察，知道土壤的顏色、結構和質地等;通過觀察活動，能夠知道土壤的形成因素等。教師在導入活動之后，讓學生明確土壤的概念及組成。其次，教師可以以觀察活動為主，讓學生通過觀察云南東川紅土和黑龍江黑土標本，知道這兩種不同土壤的質地是什么？了解這兩種不同土壤為何顏色差異如此大？同時，教師可以通過讓學生親自動手揉捏和用鼻子聞等形式，讓學生觀察這兩種土壤的結構。最后，教師可以讓學生分成小組，引領學生到校園操場和花園等地，挖掘土壤并觀察校園土壤。當觀察活動結束后，教師可以讓小組代表匯報校園土壤的質地、結構和干濕度等內容[5]。

（三）以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例

在“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一課中，教師開展地理綜合實踐活動時通常是以說明某個地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)來展開的。大多數(shù)教師通過展示城鄉(xiāng)景觀尤其是建筑景觀、風俗人情等，引導學生領會城鄉(xiāng)地域文化的概念及差異。在具體的實踐活動中，教師通常會通過舉例說明地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關系。例如，教師可以通過讓學生觀察北方窯洞與南方傳統(tǒng)土樓的圖片，讓學生知道不同地域文化影響下的鄉(xiāng)村景觀迥異。同時，教師可以通過讓學生觀察我國江南城鎮(zhèn)和歐洲教堂的圖片，讓學生知道不同地域文化對城鎮(zhèn)景觀也具有重要的影響。此外，教師可以讓學生在周末的時候，觀察當?shù)爻擎?zhèn)和鄉(xiāng)村景觀，體驗地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響。在觀察結束后，教師可以讓學生撰寫觀察報告或者是小作文，加深對地域文化的理解。

總的來說，教師在地理教學中開展綜合實踐活動時大多是以某一節(jié)課中的某一個主題入手，以問卷調查或者實地觀察的形式開展實踐活動。一定程度上培養(yǎng)了學生對地理知識的綜合運用能力，但是總體上地理綜合實踐活動的開展還是緩慢且不成熟。

三、中學地理教學中融入綜合實踐活動的案例分析

通過上述案例可知，教師在中學地理教學融入綜合實踐活動的過程中，還存在有許多問題。因此對中學地理教學中融入綜合實踐活動的經(jīng)典案例進行分析，并歸納其存在的主要問題具有重要意義。具體而言，存在有以下三大問題。

（一）學校缺乏完善的實踐活動設施設備

高中地理綜合實踐活動中，教具的運用是至關重要的。但是由于目前我國高中地理學科發(fā)展的整體情況是遠不如語數(shù)外三門學科，這就使得學校在地理學科上的重視程度不夠，且大多學校地理學科上的設施設備還有待完善。目前，我國高中地理課堂上常使用的教學工具是地球儀、地圖和投影儀等，幾乎沒有專門的地理綜合實踐器具。

（二）教師缺乏對實踐活動合理有效的指導

地理教師是地理教學活動中的主要引導者和指導者，對學生學習地理具有重要的作用。然而在高中地理綜合實踐活動中，大多數(shù)教師是以理論知識為主，對學生進行地理知識的傳授，忽視對學生地理實踐活動的指導。例如，學生大多喜歡小組合作探究活動，但是教師更傾向于選擇理論學習活動。這就使得學生在地理實踐活動中，缺乏教師對其實踐活動進行合理有效的指導。

（三）學生缺乏實踐操作能力

受傳統(tǒng)教育影響，學生在學習活動中都是習慣于“灌輸性”的知識學習，很少從實際操作中得到訓練。在高中地理教學中，不外如是。例如，有的學生能夠在地圖上區(qū)分東南西北，但是在實際生活中很難以對此進行區(qū)分。還有的學生能夠在書本上知道樓間距的測量方法，但是在實際測量中卻總是測量不準確?？梢钥闯?，學生在高中地理綜合實踐活動中，缺乏一定的實踐操作能力。

四、改善中學地理教學中融入綜合實踐活動案例的對策

中學地理教學中融入綜合實踐活動，有利于學生對所學地理知識的綜合運用，也有利于學生增強其社會實踐能力，但是在實際教學活動中，存在著諸多問題。為此，可以從以下三方面進行努力，探究改善中學地理教學中融入綜合實踐活動案例的對策。

（一）學校完善地理綜合實踐活動的保障機制

針對學校缺乏完善的設施設備的問題，學校可以通過多方努力不斷完善地理綜合實踐活動的保障機制。首先，學校要在經(jīng)費上給予高中地理學科大力支持，購置高中地理綜合實踐活動的設施設備。例如，學校可以購買立體地球儀、世界鐘、星空望遠鏡、經(jīng)緯度模型等。其次，學?？梢源罅ㄔO與地理有關的科學實驗室或者是建設實驗基地。通常，高中建設最多的是化學實驗室，忽視對地理實驗室的建設。因此，學校可以加大建設力度，給學生創(chuàng)造進行地理實驗的環(huán)境和氛圍。

（二）教師加強對地理綜合實踐活動的指導

針對教師在高中地理綜合實踐活動中缺乏合理有效指導的問題，教師可以通過加強對地理綜合實踐活動的指導來進行改善。首先，教師必須要轉變教學理念，樹立科學的實踐觀。這就要求教師需要改變以地理知識為主的觀念，以正確的地理實踐方法為指導，科學有序地保證學生進行地理實踐活動的安全。其次，教師還需要提升地理學科素養(yǎng)，加強對高中地理教學知識的綜合運用。這就要求教師一方面要堅持對地理知識的學習，不斷補充新鮮血液，積累新知識。另一面也要學會將新知識正確地運用于地理課堂中，尤其是要在地理綜合實踐活動中發(fā)揮其教育功能。

（三）學生提升自我綜合實踐能力

《地理課程標準》強調，學生才是地理學習中的主人翁?？梢钥闯觯瑢W生在高中地理綜合實踐活動中具有重要地位。針對學生在高中地理綜合實踐活動中缺乏實踐操作能力的問題，學生可以通過兩方面進行努力。第一，學生要化被動為主動，積極參與地理綜合實踐活動。興趣是學生學習地理知識的最好的老師，在地理綜合實踐活動中也一樣。因此，學生需要改變以往被動的局面，主動地參與地理實踐活動。同時，學生要根據(jù)自己的興趣愛好調節(jié)自己的實踐活動，將興趣融入地理實踐活動中，提高參與地理綜合實踐活動的積極性。第二，學生要學會與小組進行合作，培養(yǎng)其團隊地理實踐活動能力。這就要求學生要具有合作精神，學會在小組內和諧共處，在地理實踐活動中形成團隊意識，進而培養(yǎng)其團隊地理實踐活動的能力。

結束語

總而言之，在中學地理中融入綜合實踐活動具有重要的意義。在高中地理綜合實踐活動中，學校不應該忽視地理綜合實踐活動的重要性，而應加大對地理綜合實踐活動的重視力度。教師也不應該只會傳授地理知識，而是要學會與時俱進，將地理知識與生活實際相結合，培養(yǎng)學生的地理綜合實踐能力。學生也不應該只注重分數(shù)，忽視地理實踐活動，而是要具有敢于進行實踐活動的勇氣，主動參與高中地理綜合實踐活動。

參考文獻

[1]九年義務教育階段綜合實踐活動指導綱要[S].中華人民共和國教育部基礎教育司.2002.

[2]趙玉如.對我國中小學綜合實踐活動課程基本問題的思考[J].教育理論與實踐，2010，30（26）：14-15.

[3]景麗云.高中開展地理綜合實踐活動的策略研究[D].南京師范大學，2015.

[4]曹佳.開展地理活動教學應注意的幾個問題[J].廣東教育（教研版），2006（1）：63-64.

[5]惠祥祥.高中地理綜合實踐活動教學探究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：張淑英（1979— ），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田市莆田第二十五中學，一級教師，學士。研究方向：地理教育。