新文科背景下“舞蹈+德育”特色教學模式的構建

摘 要：在我國新時代的教育背景下，對于中學生的綜合素質與品德修養有了更高的要求。百年大計，教育為本;國無德不興，人無德不立。古圣先賢的諄諄教誨時刻縈繞在耳邊，德育既是高等教育的根本任務，同時也是我國民族振興、社會發展的基石。舞蹈不應當僅僅是作為一門藝術，同樣也應該是良好品行的載體。舞蹈在展現藝術美感的同時本身也蘊含著豐富的德育資源。通過舞蹈教學與德行教育相結合這種獨特的實施形式，可以獲得事半功倍的教育效果。本文立足于新文課背景下的普通高中，對“舞蹈+德育”的特色教學模式進行分析。通過對德育視野下的中學舞蹈教學的意義、原則和教學模式構建方法進行研究。希望能夠為我國中學生的素質教育提供參考性的建議。

關鍵詞：高中舞蹈;品德教育;教學模式

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調我國新時代教育要注重學生綜合素質的培養。將藝術教育融入德育，推動德育的全面化發展，推動青少年參與實現中國夢的需要，已經成為一個必然趨勢。藝術教育可以很好地體現道德教育的認知、情感、意志和行為的培養。思想是藝術的靈魂，藝術是思想的外顯。舞蹈作為形象德育必不可少的藝術形式之一，能夠在潛移默化中起到感化作用，更容易依托和運用生動具體的形象開展思想道德教育，因而舞蹈教學中德育的探究近年來受到廣泛關注。

當今我國的中學教育還是以文化課教育為重心，以應試文化課知識點為教育綱要。在對中學生藝術與品德方面的教育與考核顯得有些不盡如人意。許多藝術課堂與品德教育僅僅是停留在表面、或是流于形式，遠遠達不到內化于心、外化于行的層次。舞蹈是一種藝術的表現形式，種類多樣、形態各異。我國的傳統舞蹈還承載了我國悠久的歷史與民族的文化，同時也表達著情感認知、觀念信仰等內容。因此舞蹈課堂并非只是單純的進行肢體動作的練習，應當注重充分挖掘舞蹈藝術中的德育資源。努力探索舞蹈與德育間的緊密聯系，構建凸顯德育意義的舞蹈課堂教學模式。

一、我國中學生的德育素質現狀分析

隨著我國互聯網信息技術的發展和智能移動設備的普及，我國中學生接觸手機、電腦等互聯網通訊設備的機會大大增加，并且非常便利就能夠通過互聯網通訊設備連接網絡。網絡上各式各樣的資訊信息、短視頻等消息吸引著中學生的目光，影響著他們的情感認知和價值取向。

想要德育工作取得理想的效果，首先需要明確我國中學生的德育水平和特點。目前我國中學生德育特點有：（一）思想觀念：信息時代背景下的中學生變得更加自尊、自強，對待不同的問題有自己的認知和想法，更加有主見;他們不喜歡拘束，更向往自主獨立，表現出人格的獨立性。存在部分同學往往因為學習方法或者心態方面的問題而導致文化課的成績較差，對學習缺乏興趣和信心。并且想當然地認為老師與家長看待自己的目光是恨鐵不成鋼的、厭惡自己的，自己仿佛已經失去了家長和老師的期待和關注，逐步形成了破罐子破摔、自暴自棄的厭學心理，對生活和未來少了一些向往和憧憬，多了幾分陰霾和抱怨。（二）從政治思想的角度而言，當代中學生的政治思想是健康與穩定的，他們認同社會主義建設基本路線，渴望民族團結與國家繁榮昌盛，具有較高的愛國主義情懷和民族自尊心、自信心。國家的興亡、民族的富強能夠使他們感到榮譽感和自豪感，并且希望將來為祖國發展貢獻力量。不可否認也有部分學生的政治素養相對偏低，政治心態存在不成熟的問題，政治思想認識不到位。對祖國的發展與建設漠不關心，擺出一副事不關己的姿態，任性妄為、十分自私。生活上我行我素，不受約束，學習上毫無上進心，甚至放棄學業。（三）道德觀念方面：絕大多數的中學生能夠養成互幫互助、遵紀守法、誠實守信、團結友愛等良好的品行，能夠樹立正確的道德觀念和價值取向，并在校園學習與校外生活中積極實踐。存在部分中學生崇尚拜金、貪慕虛榮、時常會撒謊欺瞞家長與老師，甚至做出一些損人利己、危害學校與社會秩序的行為。一些中學生甚至將一些不良現象視為當今社會普遍認可且無法改變的道德行為。這種情況或許是由于他們的生長環境、家庭氛圍的影響;或許是受到網絡中的不良視頻、資訊信息和不法平臺的影響和誘導。中學生畢竟尚未步入社會，心智比較單純。容易受到不法分子的誘導和蠱惑，在面對金錢誘惑和其他誘惑的時候自制力不夠，不清楚不法分子誘導他們的行為會給自己和家庭乃至社會帶來怎樣的危害。（四）心理素質：積極進取、熱愛生活、富有同情心和感恩心等優良品行特點是當代中學生的主流品質。大部分中學生遇到挫折與困難時能夠保持良好的心態，能夠具備一定的抗挫折能力。面對困難能夠積極地尋求幫助或是想辦法去努力克服。在學習上有長久堅持的毅力，能夠主動去參加有利于自己身心健康發展的教學活動。對教師、同學、朋友和親人的幫助心懷感激之情[1]。

由此可知，目前我國中學生的德育素質整體趨于良好，但也存在部分中學生德育素質程度較低、思想和行為不符合當今中學生的規范。因此，從文化自信的高度、思想政治教育的高度、舞蹈事業藝術的深度來積極探討德育視野下的中學舞蹈教學就有很大現實意義。應當依據高中生生理、心理特點，圍繞舞蹈課中德育資源的挖掘，將德育內容更加充分地分層分段地滲透到舞蹈課程之中，構建“德育+舞蹈”的特色實踐教學模式。

二、高中舞蹈德育的意義及原則分析

（一）導向性原則

德育應當是有一定的目標性和導向性的，應該把以美的行動為目標，以愛國主義理想信念為核心作為總體方向。應當以舞蹈教學為載體進行德育內容的構建，致力于提高中學生的思想品德素質，為中學生身心健康地成長奠定基礎。為此，其首要原則是科學規范舞蹈教學內容，以增強學生集體主義、愛國主義、社會主義情感為主，并且能夠貼近學生、貼近實際、貼近生活。無論是進行舞蹈教學還是開展德育工作，都不可一蹴而就，需要長久的堅持與不懈的努力。舞蹈教師應當根據課時安排情況制訂明確的計劃，并且在計劃中要充分考量中學生的身體素質和心理狀態等因素，尤其是自制能力弱、學習能力弱的中學生，他們在此期間往往會出現很大的波動性，若教師的德育工作不深入，就無法切實保證德育工作質量。

（二）選擇性原則

高中舞蹈教學中的德育構建具有“廣泛性、開放性、潛在性的特點，不像學校環境那樣規范、可控與外顯，而是正面與負面信息同時并存”。并且由于中學生的心理發育還不成熟，情緒往往存在著較大的波動性。其人生觀、價值觀、世界觀還不完善、不堅定。面對挫折和負面情緒的時候很難在第一時間進行排解，中學生的內心想法往往也較容易隱藏起來，面對家長與教師的不理解甚至是指責會更加自閉，而不愿意把自己內心的真實想法表達出來。因此，高中舞蹈德育必須堅持選擇性原則，防范、過濾，以及抵制負面信息對學生的消極影響，選擇最富有思想性、教育性的舞蹈資源，對高中環境進行積極引導[2]。

（三）以人為本的原則

想要讓“舞蹈+德育”的教學工作順利地開展，那么就必須要遵循舞蹈教學特點同時兼顧德育的導向和目標，要根據中學生的德育水平、思想狀態、性格心理等情況有的放矢，有針對性、有目標地去進行。在開展教學活動時，舞蹈教師要突出中學生作為教育活動的主體地位，注重學生們的情感和心靈動態的變化，注意去根據細節來掌握學生們內心的真實感受。確立對全體學生德育素質的提高為目標，包容兼并、秉持耐心與恒心來進行這項富有意義的工作。要正視我國中學生在思想、道德、品行等方面存在的差異和不足，有針對性地去尋找原因和問題的癥結，并積極探索彌補素質較差學生的方法，然后因材施教，放大優點，彌補不足。

（四）立足于實踐的原則

德育雖然是做學生思想與意識形態的工作，但這并不意味著教師只需要通過大量、反復的講解就能完成德育工作。經過大量的課程教研經驗表明，德育的立足點應當是去實踐、去不斷地嘗試。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。中學生處在人生發展的黃金時期，在這個階段，他們不僅要從課堂上學習德育，而且要從社會實踐中感悟德育、體驗德育。相比課堂德育，社會實踐德育能夠讓學生體會到德育的真實感，而這種真實感能夠極大調動他們參與德育工作的積極性與主動性。萬事開頭難，第一步要走出去存在著一定的困難，教師應當循循善誘、積極鼓勵，提倡學生積極地去進行社會實踐。校方也應當根據情況來安排社會實踐的課程，積極提升學生們的實踐動手能力，在勞動中進行教育，讓學生們充分體會勞動的光榮感和充實感。應當以長期、持續的實踐活動為目標，目的是讓學生們通過不斷的德育實踐行為來逐步養成良好的習慣，進而內化成他們良好的品德素養。正是播下一個想法，收獲一個行為;播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種行為，收獲一種性格的發展過程。

三、高中舞蹈教學中德育構建的方法

關于高中舞蹈教學中德育的構建絕不能是盲目的、隨意的、缺乏目標和計劃的。通過對中學生當今德育素質情況的分析，以及德育基本原則的把握，進行中學舞蹈教學中德育構建需要從氛圍、內容與條件這三個維度來相輔相成、協調發展。本文接下來針對不同角度進行分別闡述[3]。

（一）高中舞蹈教學中德育氛圍的養成

良好的學習氛圍必然使得教育工作事半功倍，在營造德育氛圍時，要注重分析高中學生們的價值觀念。高中階段是學生人生觀價值觀形成的初級階段，此時的學生正需要接受良好氛圍與思想的引導。中學時期的孩子們思維非常活躍，易于接受新鮮的事物和思想，這對于我們在教學中進行德育滲透是非常有利的條件。需要注意的是，這個時期學生的心理發展也有一個明顯的傾向，就是盲目抵觸、叛逆心理強，因此，教師在德育氛圍營造的過程中，避免選擇主題明顯且古板保守的，而是選擇符合高中年齡段學生喜好且蘊含德育精神的。比如，可以通過多媒體教室、電子閱覽室來為學生們播放經典的舞蹈教育視頻，開展鑒賞課來烘托舞蹈德育的學習氛圍。還可以通過舉辦舞蹈表演會、團體舞蹈表演、邀請優秀民間舞蹈愛好者和文藝工作者來學校開設講座等方式對學生進行欣賞教育，使得舞蹈德育氛圍擴大化，以潛移默化的方式逐步構建良好的德育氛圍。

（二）高中舞蹈教學中德育的內容主導

我國經濟建設和人文環境的飛速發展使得當今多元化文化背景下中學生的思想意識發生了很大的變化。之所以要通過舞蹈課堂來宣貫德育的內容，就是因為讓舞蹈的藝術美感和多樣化、生動活潑的形式來倡導我國社會主義核心價值觀和真善美的品德修養。通過薪火相傳、言傳身教、以整體帶動局部的方式來逐漸營造和諧、美好的氛圍，慢慢影響那些德育水平相對較低、負面情緒較多、價值觀取向不正確的同學，起到規范學生思想與行為，糾正錯誤的目的。

（三）高中舞蹈教學中德育需要進一步的條件優化

舞蹈及舞蹈教育是社會文化和人類文明的重要組成部分，拋開其純粹藝術方面的外在形式，還蘊含更深層的哲學內涵。教師在進行舞蹈教育的時候應當注意挖掘舞蹈的深刻內涵，開發舞蹈教育與德育的方法和形式，進一步優化進行德育的條件。比如以近現代舞蹈作品《大海之舞》選段為例，滲透克服困難、堅持不懈的意志品質精神。舞蹈教師必須用到的一個法則就是“三不法”，不聽、不看、不說，尤其技術能力訓練遇到瓶頸期時，讓同學們自己用肢體語言去感受實踐課中的團結協作精神。高中舞蹈教學中的德育構建是一個十分復雜的動態性復合體。需要學校進一步優化教學條件來反哺高中舞蹈教學中的德育構建，提供更為豐富的教師培訓、教學研修、教學場地、教學課時、教學資料等。舞蹈教師也可以通過多媒體的教學模式給中學的舞蹈課堂增添許多豐富的內容。中學是青少年重要的知識儲備時期，也是開拓思維、激發學生創造力的關鍵階段。互聯網技術的引入將突破傳統舞蹈課堂思維局限，教學模式單一乏味的狀況。結合現在學生的真實需求，充分應用信息化工具，為中學舞蹈老師在備課、授課、輔導等教學環節提供助力，全面提升舞蹈教育及德育水平。

在備課階段，中學舞蹈老師如何開發舞蹈教學資源中的德育要點非常關鍵。如何能夠讓學生更快更好地理解并接納德育的內涵是每位老師所面臨的重要問題。通過互聯網技術的幫助，可以實現資源共享、教案共享，通過借鑒教學經驗豐富、授課水平高超的老師們所共享的教案資料來提升備課水平。中學舞蹈老師可以就某個舞蹈中德育的知識內容去網絡上尋找優質講解方案，探索適合自己學生的教學方法。

結束語

綜上所述，舞蹈是非常好的德育載體，通過對舞蹈教學過程的優化與擴展，深刻挖掘舞蹈與德育之間的深刻聯系有利于構建“德育+舞蹈”的特色實踐教學模式，進而能夠讓德育走出灌輸說教的桎梏，為中學生綜合素質的提升帶來助益。

參考文獻

[1]尹衛華.藝術欣賞教程[M].北京交通大學出版社，2007年第1版，6-7.

[2]馬卡連柯著，吳式穎等編.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2005年第2版，16-18.

[3]孫圣凱.舞蹈美育與素質教育及舞蹈本體價值研究[J].藝術教育，2017（10），72.

作者簡介：李雪（1990— ），女，漢族，山東臨沂人，曲阜師范大學音樂學院2021級音樂與舞蹈學。研究方向：舞蹈教育理論研究。