課程思政在農林人才培養中的創新與實踐

陳丹

[摘 要] 隨著鄉村振興戰略的全面推進，對農林人才提出了新要求。河南農業大學搶抓機遇，凸顯優勢，通過對農林高校課程思政建設教育理念、教師素質、保障機制等方面存在的問題進行分析，構建了管理體系、開發體系、實施體系、評價體系四位一體校級課程思政大體系，對課程思政教育教學觀念、教師能力、體系建設、培養模式、考評與監督機制等進行實踐與探索，持續推進教學改革，以期為全面推進鄉村振興提供有力的人才支撐和精神幫扶，為國家培養強農興農愛農專業人才。

[關鍵詞] 農林人才;課程思政;創新管理;培養模式

[基金項目] 2019年度河南省教育廳高等教育教學改革研究與實踐重大項目“地方農林高校農科新型創新創業人才培養體系研究與實踐”（2019SJGLX009）;2020年度河南農業大學教學改革研究與實踐項目“德法兼修背景下法學‘課程思政’教學改革研究與實踐”（2020-JGXM-71）;2020年度河南農業大學教學改革研究與實踐項目“以學為中心的法學課堂教學改革研究與實踐”（2020-JGXM-25）;2021年度河南農業大學教學改革研究與實踐項目“新文科背景下混合式一流課程建設研究”（2021XJGLX023）

[作者簡介] 陳 丹（1983—），女，河南鄭州人，法學碩士，河南農業大學文法學院法律系講師，主要從事訴訟法研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0083-05 [收稿日期] 2021-08-10

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。這為新時期正確處理好課程思政與思政課程的關系，做好課程思政建設指明了方向。因此，農林高校應當順勢而為，積極探索培育新時代“三農”人才的課程思政體系。

一、農林高校課程思政教育教學改革的必要性

（一）基礎要求：“三農”新發展對人才提出了新要求

我國千年農耕文明的發展，形成了一套相對完善的農業生產管理辦法，但也出現了“當農民不需要啥知識”的認知理念，形成了“面朝黃土背朝天，一身力氣百身汗”的農民形象，導致了“從農村到城市”的農民大遷徙，農林相關行業及領域被貼上“土氣”“沒奔頭”的標簽。因此，傳統“三農”對人才的吸引力有限，這也直接影響到農林高校的專業錄取率，以及學生學習的就業信心。在以習近平同志為核心的黨中央領導下，“十三五”時期我國農業農村發展取得巨大成就，從根本上改變了社會對“三農”的誤解與偏見，新“三農”即智慧農業、宜居農村和新型職業農民已然形成對人才較強的吸引力。

2021年《中共中央國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》（中央一號文件）指出：全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，最艱巨最繁重的任務依然在農村，最廣泛最深厚的基礎依然在農村。解決好發展不平衡不充分問題，重點難點在“三農”，迫切需要補齊農業農村短板弱項，推動城鄉協調發展;構建新發展格局，潛力后勁在“三農”，迫切需要擴大農村需求，暢通城鄉經濟循環;應對國內外各種風險挑戰，基礎支撐在“三農”，迫切需要穩住農業基本盤，守好“三農”基礎[2]。這對培養“三農”人才提出了新要求，即不僅要有扎實的專業技能，更要有正確的情感態度，讓他們在扣好人生第一粒扣子的重要階段，就深埋下對于“三農”的情感種子。

（二）頂層驅動：農林人才培養領域要深刻體現國家對課程思政的重大部署

高校思想政治工作始終是黨和國家的重要部署，面對百年未有之大變革，黨和國家對加強高校思想政治工作做了一系列重大部署，提出了一系列新理念新思想新戰略新舉措，為新時代高校思想政治工作指明了方向、提出了要求。

習近平總書記親自對高校思想政治工作作出頂層設計，并強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[3]。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。這為全面推進高校思政課程與課程思政有機結合指明了發展目標，提出了具體要求。

為全面落實習近平總書記關于高校思想政治工作的系列講話精神，教育部等部門相繼出臺一系列重要文件，全面推進思政課程的體系化建設和改革創新，形成了全面覆蓋、類型豐富、環環相扣、層層遞進、相互融合、相互支撐的課程思政建設指導意見，對進一步深化高校課程思政的體系化建設和改革創新明確了前進方向[4]。要將這些重要部署及時貫徹到農林高校課程思政改革中，就要求農林高校認真結合辦學宗旨和特色開展課程思政改革實踐，使時代要求和國家需要在“三農”人才培養過程中落地生根、開花結果。

（三）內生動力：農林高校具有強烈的自發動力和獨特的思政元素

中華人民共和國成立后，黨和國家對高等農業教育進行系統布局和重點建設，逐步構建農業高等教育體系，成為推動國家富強和民族振興的重要創新源泉和支撐力量。回顧我國主要農業高校的發展歷程，始終貫穿國家發展和社會變遷的重大戰略需求。充分體現了大學因國家戰略而生、因國家戰略而為、因國家戰略而興的時代責任和價值[5]。因此，面對新時代國家的新戰略，農林高校具有強烈“弘農興農”的責任感，具有全面推進鄉村振興的使命感，具有培養高素質“三農”人才的初心和擔當，因此也更加具有主動推進課程思政改革的內生動力。同時農林高校在思政元素方面具有獨特優勢，我國幾千年的農耕文明成為思政元素的重要源泉。此外，黨和國家領導人民取得脫貧攻堅戰全面勝利及實施鄉村振興的偉大戰略，農林教育領域特有的鄉土情懷、生態文明等也可以成為課程的精神營養，可以讓“種地造林”知識傳授變得更加豐富生動、貼近地氣，更加具有感染力和說服力，確保農林高校思想政治教育工作深入人心、落實落地。

二、農林高校課程思政教育教學改革面臨的困境

課程思政教育教學改革正如火如荼地進行，相比較而言，農林高校由于受歷史和現實因素的影響，在進行課程思政教育教學改革方面還面臨著一些困境。

（一）思想觀念尚有障礙

由于歷史原因，農林高校作為培養“三農”人才的主陣地，面臨不少困境，這就導致部分農林高校在人才培養方面仍然保持傳統慣性，沒有及時突破思想觀念的障礙，主要體現在：首先，高校管理者頂層設計不充分，發展導向有偏差，存在“重科研、輕教學”的現象，導致教師開展教學課程思政的興趣不高，作為不大，效果有限。其次，教師作為課程思政改革的主要實踐者，他們的主要精力仍集中在論文和課題，投身于教學尤其是課程思政的精力十分有限，部分教師認為只要講好專業知識，不需要開展課程思政，甚至有教師認為思想政治教育是思想政治理論課教師的任務，與自己無關。這些錯誤思想直接影響了農林高校課程思政改革的進度和效果。再者，學生作為課程思政教育教學的對象，由于受到前述兩主體錯誤思想的影響，對農林專業學習和就業沒信心、沒底氣、沒志向，同時由于就業壓力大，不少學生功利化地傾向于教師講授與研究生考試相關的專業知識，或公務員考試等就業相關知識，甚至有學生認為課程思政對就業沒用，不感興趣，導致他們缺乏“三農”教育的熏陶，更缺乏扎根基層、奉獻“三農”的家國情懷。

（二）教師能力素質尚有不足

首先，不少高校在教師研修培訓、新進教師崗前培訓、教學技能競賽、教學督導隨堂聽課和日常政治學習等重要環節，忽視對德育意識的強化，導致不少教師在課程思政教育方面存在不足，如課程思政教育的意識缺位、切入點缺乏、方法缺少創新等。其次，一些教師缺乏對黨和國家相關政策的透徹理解，對于“什么是課程思政、為什么要進行課程思政、怎樣進行課程思政”仍理解不對或理解不夠，不知道如何實現思政課程與課程思政有效銜接，直接影響了課程思政改革的具體實施。另外，一些教師對農林課程思政元素的挖掘和整合不充分，多數僅停留在表面，缺乏深層次的分析和相互聯系，課程思政教育僅表現為生硬地講個故事、播個視頻，沒有科學的設計和充分的師生互動，導致課程思政對學生沒有吸引力和感染力，從而使課程思政教學和育人效果大打折扣。

（三）農林課程思政體系尚不科學

首先，部分農林高校對課程思政體系缺乏充分的認識，沒有科學完整的體系架構，不能充分凸顯學校的優勢和特色，也沒有通盤考慮學校頂層設計、二級學院、馬克思主義學院和專業教師在體系中的地位和作用等，導致要么缺乏體系，要么體系不科學。其次，多數高校制定的人才培養方案主要針對專業課程，鮮有專門涉及農林課程思政的培養方案，有的要么將兩個方案混同，要么將兩者分離，不能同向同行，這樣的“兩張皮”直接影響了科學制定農林課程思政體系的效果。另外，隨著“互聯網+”和教學新技術的應用，在線開放課堂、視頻直播課等成為重要教學手段，但是，不少農林高校沒有充分認識到網絡課程思政的重要性，沒有及時制定網絡課程思政實施規劃，影響到構建科學的“網上網下”齊抓共管的課程思政體系。

（四）保障機制尚不完善

首先，協同機制不成熟，不少高校還存在專業課教師與思想政治理論課教師缺乏協作經驗和協同育人方法的問題，影響思想政治教育的有效性。其次，缺乏資源平臺，多數農林高校十分注重建設專業資源平臺，但是忽略了課程思政資源平臺的建設，這就導致專業教師獲取課程思政資源的途徑十分有限，從而導致課程思政形式單一，內容單調。最后，制度保障不全面，農林課程思政隊伍建設、經費保障、評價激勵、案例匯編、品牌建設等制度不健全，導致構建協同育人“大思政體系”面臨較大挑戰。

三、農林高校推進課程思政教育教學改革的實踐與探索

（一）轉變觀念，凝聚農林課程思政育人育才的共識

首先，農林高校管理者要積極轉變觀念，做好頂層設計，尤其要大力激發教師開展課程思政改革的興趣和動力。河南農業大學充分發揮區位優勢、學科優勢和人才優勢，研究制定了“新時代思想政治理論課創優行動計劃”，明確課程思政建設的目標與要求，深挖百年農大，傳承中原農業文明，引領中原現代農業發展的厚重歷史，深挖農大人“摘下高帽進課堂，煤油燈下育人才，田間地頭搞科研”的質樸無華形象，重視利用黃河文明、糧食安全、紅色文化等開展課程思政，積累了豐富的農林課程思政素材。同時結合自身特色，形成了弘農文化節、茶文化節、“二十四節氣·冬韻”專題音樂會、“尋找面點大師”食品文化節等主題文化活動，叫響了思政品牌，感染了青年學生，創新了育人效果。

其次，利用多種渠道增加教師對行業、學校、學科、專業與課程的深刻理解，建立教師愛農愛校與強農興農的責任感與榮譽感[6]。專業課教師要認真學習并實踐國家相關政策，做到懂政策、知重點，堅決摒棄“思想政治教育與我無關”的錯誤思想，身體力行“立德樹人、教書育人”的第一要務。由于農林課程的特點，需要教師有更多的耐心和智慧投入課程思政建設，真正打磨好“精品化”課程思政。

最后，要引導學生知農愛農善農，通過專業課程教育與思想政治教育的融合，打破學生對傳統農業生產的偏見，使之能看到未來農業的無限潛力和巨大空間，厚植把論文寫在大地上的真摯情懷。河南農業大學用“弘農愛國、求真創新、厚德質樸、包容奮進”的精神激勵了一代代學子投身“三農”、腳踏實地，甘于奉獻，取得了明顯的課程思政育人效果。

（二）壓實責任，提升教師進行農林課程思政的育人水平

農林高校要明確教師的課程思政主體責任，有具體的實施目標、要求及責任監督等，從而提升教師農林課程思政的育人水平。這就要求專業課教師應立足學科優勢找尋專業概念、理論和案例中的思政元素，發現思政元素投射點，在專業課程內激活或有機融入思想政治教育內容，提升教學的思想性、人文性[7]。河南農業大學十分注重開展常態化集體教研、經驗分享會、教學觀摩、思想政治教育教學論壇等活動，鼓勵支持思想政治理論課教師與專業課教師合作教學教研，培育一定數量的以名師為引領，年齡、職稱、知識等結構合理的課程思政教學團隊，發揮教師課程思政的主體作用。

（三）統籌協同，建立農林課程思政大體系

協同育人說時容易做時難，因此必須通過制度明確各主體的責任和義務，避免出現“都要管”或“都不管”，確保真正的“協同”。河南農業大學專門成立了課程思政工作領導小組，制定了《河南農業大學課程思政實施方案》，建立健全管理體系、開發體系、實施體系、評價體系四位一體校級課程思政大體系，即通過建立校黨委—職能部門—二級學院的管理體系，健全管理制度;建立課程思政教學指導委員會—馬克思主義學院教師—課程教師的研發體系，健全開發制度;建立學科—專業—課程的實施體系，健全實施制度;建立教師工作部—課程教師—專業學生的評價體系，健全評價制度。通過明確各主體的任務和責任，強化各部門的擔當，從而實現協同創新、精準發力，分類推進課程思政建設工作。

（四）完善課程，健全“通專融合”的人才培養模式

課程思政要在通識教育和專業教育兩個方面發力，這就要求在各個課程環節體現思想政治教育的要求和特點，健全“通專融合”的人才培養模式，要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”[8]。河南農業大學著力打通專業課和公選課的通道，通過修訂教學大綱、教學計劃等，推進課程思政“三進”即進人才培養方案、進教案課件、進考試，如文法學院通過開設“農村法治概論”“婚姻家庭法學”“法律與文學”等公共選修課，將學生的專業興趣和課程思政緊密結合，深受學生的歡迎和好評。專業課程教學方面，法學專業課程注重與農村宅基地法律政策、農民權益保護、農村基層治理、涉農知識產權等緊密結合，緊扣“三農”發展和現實需求，激發學生學以致用、服務“三農”的極大熱情。實踐教學方面，積極構建“教學實習+思政實踐”模式，打造“行走的思想政治課堂”，通過給學生分配“責任田”、體驗生產管理，在場景教學中培養學生的奮斗精神、創新意識、動手能力，從而發揮好“場景育人”的課程思政效果。

（五）加強保障，夯實農林課程思政教育教學改革的基礎

1.完善農林課程思政資源平臺。農林高校可以通過自建、共建、共享等方式，下大力氣投入建設課程思政資源平臺。河南農業大學依托學校教師教學發展中心，立項建設課程思政教學研究示范中心，探索智能教育教學新形態，建設校園云服務體系，為課程思政建設提供硬件支持和資金保障，不斷拓展資源平臺。

2.完善相關制度保障。學校應啟動專項經費支持課程思政示范課程項目建設，實施典型案例評選匯編、優秀經驗推廣等制度，使農林課程思政改革有序推進。河南農業大學把課程思政建設納入學校重點工作，著力做好課程思政教育的總體設計，確保資源、人員和經費優先投入本科教學，出臺了《關于推進學校三全育人綜合改革工作的實施方案》和《課程思政實施方案》，設立了課程思政教育教學改革研究專項基金，鼓勵一線教師圍繞課程思政前沿問題、重點難點問題展開研究，挖掘和凝練不同課程的思政元素，進而形成獨具特色、育人效果顯著的課程思政體系。

（六）繼續激勵，加強完善考核評價和監督機制

要進一步明確農林課程思政評價標準，健全考核評價體系，把課程思政建設同一流學科建設、學科評估、畢業生就業等緊密聯系，凸顯課程思政成效的重要性。另外，轉變評價理念，打破單一的學生評教制度，建立多元評價體系。同時，強化激勵機制，將教師課程思政建設效果與崗位聘用、職稱評審等掛鉤，增加教師的內生動力。同時，建立嚴格的監督機制，確保評價體系和激勵機制落實到位。河南農業大學將課程思政納入二級單位巡察、目標績效考核、領導干部業績考核，明確要求課程思政建設學院黨委有規劃、教工黨支部有計劃、黨員教師有方案，通過建設課程思政示范課程，評選課程思政優秀教師，建設課程思政“雙百工程”，形成了專業課與思想政治理論課同向同行的育人格局。

2021年中央一號文件提出了全面推進鄉村振興的目標，這既是中央部署的工作要求，也是基層實踐的迫切需要。因此，農林高校要主動加強課程思政教育教學改革，強化人才培養的“三農”價值引領和情懷培植，從而為全面推進鄉村振興提供有力的人才支撐和精神幫扶。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中共中央 國務院.關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見[A/OL].（2021-02-21）[2021-07-15].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-02/21/content_5588098.htm.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]齊鵬飛.課程思政：各門課守好一段渠、種好責任田[N].光明日報.2020-06-16

[5]吳普特.世界一流農業大學的戰略使命和建設路徑[J].中國農業教育，2018（6）：1-4+93.

[6]劉營軍.農科特色通識教育課程思政的內容與路徑[J].中國高等教育，2020（8）：15-17.

[7]顧曉英.教師是做好高校課程思政教學改革的關鍵[J].中國高等教育，2020（6）：19-21.

[8]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-07-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

Innovation and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in Agriculture and Forestry Talent Training

CHEN Dan

（College of Humanities and Law， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： With the comprehensive promotion of the rural revitalization strategy， new requirements have been put forward for agriculture and forestry talents. Henan Agricultural University has seized the opportunity， trying to highlight its advantages. Through the analysis of the problems existing in the education concept， the teachers’ quality， and the guarantee mechanism of the “curriculum ideological and political education” construction in agriculture and forestry universities， Henan Agricultural University has built a university-level system of “curriculum ideological and political education”， which is a four-in-one system including the management system， the development system， the implementation system and the evaluation system. Based on the practice and exploration of the teaching concept， the teachers’ ability， the system construction， the training mode， and the evaluation and supervision mechanism of the “curriculum ideological and political education”， we continue to promote the teaching reform， in order to provide strong talent support and spiritual help for the comprehensive promotion of rural revitalization， and train talents who strive to strengthen agriculture， develop agriculture and love agriculture.

Key words： agriculture and forestry talents; “curriculum ideological and political education”; innovative management; training model