統編教材視域下構建高效思政課堂的教學實踐

摘 要：從2020年秋季起，我省普通高中起始年級全面實施新課程改革，使用統編教材。由于絕大多數思想政治教師對于傳統教材在試卷結構、教師復習策略、學生的復習方法等方面已形成一套比較有針對性的教學模式，現在轉變為統編教材，部分教師尚未適應，在教學中依然保留舊教材的經驗與實施方法。為此思想政治教師要敢為、有為，善于解讀新教材新課標，構建高效的思想政治課堂。

關鍵詞：新教材;高中思想政治;高效課堂;教學策略

從2020年秋季起，我省普通高中起始年級全面實施新課程改革，使用統編教材，到2022年實現高中所有年級全覆蓋。高中思想政治統編教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為適應黨和國家對思想政治提出的新要求，凸顯思想政治的功能，思想政治教師在教學中要堅持立德樹人、鑄魂育人、教書育人，堅持五育并舉，推動育人目標的實現，引導學生樹立正確的價值取向、形成必備的品格和關鍵能力的思想政治學科核心素養[1]。

一、當前高中思想政治課堂存在的問題

盡管統編教材已經落地實施，但是因多數教師對于傳統教材在試卷結構、教師復習策略、學生的復習方法等方面已形成一套比較有針對性的教學模式，現在轉變為使用統編教材，部分教師尚未適應，課堂教學存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）沒有恰當處理知識教學與核心素養之間的關系。有一部分教師在教學過程中新教材的理念落實還不到位，依然保留舊教材的經驗與實施方法，抓住關鍵句或關鍵詞進行深入講解;課堂教學沒有真正關注學生，不會引導學生依據教材知識開展合作探究，忽略對學生核心素養的培養。

（二）立足課堂理論教學，實踐環節缺乏。絕大多數一線教師認為，高中思想政治統編教材概念多、內容多、難度大，課時不足。在開展教學過程中有的老師為了盡快完成教學內容，一味遵循教材，以本為本，只研讀本框題的知識就開展教學，停留在知識點的講解，缺乏實踐操作的環節，導致課堂枯燥、抽象，無法吸引學生的注意力和學習的興趣，難以實現思想政治的育人目標。

（三）對學生的評價機制落后。評價主體單一，對學生的評價方式的主導者仍然是學科教師;評價的方式還停留在學生對知識點的掌握情況，忽略對學生學習過程的評價，導致大部分學生仍習慣被動學習，簡單記憶學科知識等。

二、高效思想政治課堂的特點

當前，我國很多學者從不同的角度對高效課堂做出不同的解讀，但有一個相似之處，都以提高課堂的教學質量為主線，以提高課堂的教學效率為核心，以轉變教師的教學策略為手段，在有限的時間內，實現“教與學”效率的最大化。筆者認為高效的思想政治課堂應該具備以下特征：

一是教師能準確把握教學的重難點，能創造性使用教材，合理有序引導學生展開學習，提高學生的思想政治核心素養;

二是教師擁有教學智慧，能機智駕馭課堂，靈活處理預設與生成的關系;

三是課堂教學中，學生都能廣泛參與，不同層次學生的學習需求都能得到有效的滿足;

四是每個學生對自己的學習能力和學習成果充滿自信，其綜合能力得到培養，創新精神得到增強。

三、在統編教材背景下高中思想政治高效課堂的教學策略

（一）關注學科任務，提升學科核心素養

2019年3月18日，習近平總書記在參加學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[2]。高中思想政治是一門知識性和德育性相統一的課程，教師在教學中不僅要關注學生學了哪些學科知識，更要重視學生思想政治核心素養的培育。提升學生的思想政治核心素養，培育堪當民族復興大任的時代新人是當前高中思想教師的責任和使命[3]。

高效的思想政治課堂不是只有知識的傳授，而是要讓思想政治散發思想的魅力，教學中要有深度、有高度、有溫度。教師在備課過程中，務必要事先吃透教材、備好課，關注學科任務，有意識地進行問題的設計，引導學生主動思考與探索，平等展開師生的對話，讓學生有機會充分表達自身的觀點，在輕松愉悅的課堂環境中理解所學知識，在師生的對話中提升自己的思想品質，實現在動態中完成教學任務。教師還可通過展示帶有一定情感的材料，引導學生理解知識的同時，在潛移默化中培育學生的思想政治核心素養。比如在講解必修四第五課第二框“社會歷史的主體”時，筆者通過展示數百萬扶貧干部在脫貧攻堅戰中，傾力奉獻、苦干實干，引導學生思考人民群眾的內涵，以及脫貧攻堅取得全面勝利的原因，讓學生明白打贏脫貧攻堅戰的偉大勝利，是在中國共產黨的堅強領導下，緊緊依靠人民的結果，讓學生自己得出結論，明白人民群眾才是歷史的主體、歷史的創造者。

（二）研究新教材，更新教學理念

1.優化知識體系，實施大單元教學

大單元教學要求教師在學科核心素養的導向下，從知識體系的角度，對學科教學單元內容進行知識的有效遷移，明確教學的主線，并以此為統領確定教學的重難點，確保教學內容無重復，建立更有利于學生學習與探究的學習路徑，助力高效課堂的實現，提升學生的核心素養。

比如：必修1“中國特色社會主義”有四課，九個框題，兩個綜合探究，知識點多。很多老師認為整本教材就是歷史書，并且每一框題的教學內容太多，課時又比較有限。為了完成教學任務，只一味講解知識點，上不出政治課味道，也忽略了學生核心素養的培養。解決此問題的最好辦法就是整合知識體系，開展大單元教學。筆者認為可分為以下兩個大單元展開教學設計。

第一單元主題：中國特色社會主義道路的選擇。

（1）人類社會發展的一般進程，通過學習第一課（1.1和1.2）理解人類社會的基本矛盾和基本規律，堅信社會主義制度必將取代資本主義制度。

（2）我國堅持中國特色社會主義道路一定有遠大前途，整合3.2中國特色社會主義的創立、發展和完善和4.2實現中華民族偉大復興的中國夢，理解中國堅持走中國特色社會主義歷史必然，堅定道路自信。

第二單元的主題：“站起來—富起來—強起來”

（1）站起來，學習第二課只有社會主義才能救中國（2.1和2.2），通過新民主主義革命和社會主義革命，我國實現了由被欺凌、被壓迫的國家到站起來的偉大飛躍。

（2）富起來，學習3.1偉大的改革開放，實現了從站起來到富起來的偉大飛躍。

（3）強起來，學習4.1中國特色社會主義進入新時代，實現從富起來到強起來的偉大飛躍。

通過大單元教學，對知識進行重新組合和建構，能讓學生對知識的理解變得更加系統化、豐富化，也有利于建構高效的思想政治課堂。

2.融入STEAM理念，賦能改進課堂

STEAM最早是美國政府提出的教育倡議，代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）。STEAM教育理念強調跨學科教育，在教學過程中打破學科壁壘，激發學生的學習興趣。作為新時代一種現代的教育哲學理念，更加注重學習的過程，要求教師在課堂教學中善于引導學生理解和掌握學科知識，注重培養學生的合作能力和創新能力。將STEAM教育理念融入思想政治的教學是創新課堂組織方式，促進學生全面發展的有效途徑，不僅有利于教師在有效地完成教學目標的同時，還能激發學生學習思想政治的興趣。

比如：本人在構思人教版必修4“弘揚民族精神”這一知識點，有意識在導入新課和課堂小結兩個環節上巧妙設計，將政治與藝術相融合，推動高效課堂的建設。在導入新課這一環節，本人先利用漳州當地的革命文化資源素材，展示漳州4處重要的紅色文化教育基地，以真實的情境實現思想政治與藝術高度融合的同時，讓學生再次感受家鄉的紅色文化，激發學生的學習熱情，培養學生愛家鄉、愛祖國的真摯情感和理性認同。在課堂知識總結后播放歌曲《少年中國說》，學生齊唱，在歌唱中展現當代少年的精神風骨。

（三）推進課堂轉型，構建活動型課程

1.突出情境意識，開展議題式教學

思想政治課要堅持理論性和實踐性相統一，要求教師要突出情境意識，構建生活化的政治課堂，增強課堂的親和力。情境的選擇，應該是學生比較熟悉的，可以將學生身邊的事例融入課堂教學，讓學生在現實的體驗中感悟政治原理，同時用自己所認同的政治原理客觀分析社會現象;也可把社會熱點難點問題融入教學，讓學生從現實中體悟政治原理，并用自己的價值取向解讀社會現實。以情境為背景材料，讓學生建立起理論與現實的內在聯系，需要教師巧妙進行議題的設置。教師確定議題時，應該是學生容易接受和理解的，讓學生在議題的分析中強化辨析，培養學生的科學精神。在師生對話中，引領學生的思維，加強對學生進行啟發，進而追求更加理想的教學效果，提升課堂的教學質量。

比如：在教學必修四“文化發展的基本路徑”時，根據當時網絡上有人將小學音樂教材中的“一分錢”改成“一元錢”，不少網友調侃“兒歌漲價了”。本人根據該情境設置了三個議題。

議題一：兒歌漲價，是與時俱進，實現了文化發展還是文化的惡搞？

議題二：如何推動兒歌發展，以正能量助推孩子心智成長？

議題三：怎樣實現文化發展？

該情境切合學生的實際，靈活又富有趣味，根據教材的重難點設置議題，清晰易辨。學生通過此議題自主展開討論，平等交流，有利于教學順利開展，打造高效課堂。

2.激發學生潛能，開展合作探究學習

合作探究學習，主要由教師通過設計學習情境、以問題為導向，在教學中重視學生學習的體驗性、情境性、協作性和設計性。學生在教師的引導下，要有效完成學習任務，就需要整合學科的知識結構，深入思考并有效發揮小組團隊的作用。

在教學人教版必修2第二課第二框“市場在資源配置中起決定性作用”時，本人在課前以微課的方式布置預習任務：一是完成導學案，明確本框題的知識體系;二是以小組為單位開展社會調查，讓學生走訪調查了解當前口罩市場的供需情況。課堂教學時，本人主要通過設置以下學習任務，抽絲剝繭，層層深入，突破知識重難點。

情境設計：如果我想開……

學習任務1：開辦工廠，需要和哪些市場打交道？這些市場之間有什么聯系？

學習任務2：你會支持他們現在開辦生產口罩的工廠嗎？請說明理由。

學習任務3：作為一名企業家，如何助推市場經濟的有序發展？

學習任務4：歸納總結我國應如何建設現代市場體系，解決市場亂象？

在教學過程中，本人將學生分成6個小組，每組7人左右，大家圍桌而坐。師生一起在上述問題的驅動下，將預習的知識運用于新的情境解決問題。在教學過程中，本人始終充當引導者，拋磚引玉，學生以組為單位，在自身深入思考的基礎上，與小組成員相互討論、做筆記，形成結論。這一過程打破傳統的課堂教學方式，有利于培養學生創新思維、溝通表達和團隊協作的能力。在這一教學設計中的學習任務2，其實答案具有不確定性，學生需要綜合地理、數學的知識從不同角度深入探討，鼓勵學生提出自己的看法，培養學生的判斷和決策思維。整堂課的設計思路重在引導學生利用原有的知識，在面對新的情境時，通過生生互動、師生互動，建構新的知識。問題的設計逐漸深入，不同層次的學生都能得到有效參與，在和學生的交流中，恰當處理預設與生成之間的關系，推進課堂的高效性。

（四）開展實踐活動課，注重多元評價

高中思想政治新教材的編寫理念，注重學生綜合素質的發展，并且將思想政治學習實踐情況作為學生綜合素質評價的重要內容。高效的思想政治課堂，不僅僅體現在對理論知識的傳授，要落實到社會實踐活動課的開展，著眼學生全面發展的需要，建立更加有利于學生核心素養發展的評價機制[4]。

如在學習必修4關于傳統文化的相關知識時，本人注重以學生個性化學習方式為主，引導學生尋找當地的傳統文化——漳州浦南古儺。漳州浦南古儺是中國儺文化的組成部分，自唐末出現以來，至今已有1000多年的歷史，是國家級非物質文化遺產，在全國范圍內十分罕見，但是學生對此了解較少。為此，我確定了一個實踐活動主題，尋蹤華夏“新”面目：古儺文化。

結束語

在活動的開展過程中，教師要從多維化方面對學生展開評價，不僅要注重過程和結果的綜合評價，如關注學生的課堂表現、知識的掌握情況，重視學生分析和解決問題的能力，也可引入多元評價主體，可邀請學校領導、家長、相關專家的參與，評價將更加全面和科學。

參考文獻

[1]趙素文，丁崇文，張平忠.福建教育學院課題組，福建省普通高中新課程實施情況調研報告[J].福建基礎教育研究，2009（02）：5-1.

[2]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話[N].人民網-人民日報，2019（3）：19.

[3]習近平在全國教育大會上講話：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民網-人民日報，2018（9）：10.

[4]路媛媛.轉變教育方式，打造高效課堂[J].中學政治教學參考，2014（9）.

作者簡介：蔡明霞（1982— ），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市第三中學，一級教師，學士。研究方向：思想政治教學。

本文系2021年度漳州市基礎教育教學研究：“新教材背景下多學科高效課堂教學策略研究”課題（立項批準號ZJKTY21012）研究成果。