新媒體背景下高校思政課愛國主義教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)分析

于微 楊青青

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的普及與快速發(fā)展，新媒體作為一種文化傳播方式，為高校思政課愛國主義教育的承載內(nèi)容，傳播途徑等注入了鮮活的時代特質(zhì)，既為思政課教學(xué)提供一定的機遇，同時也帶來一定的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為社會主義思想傳播的重點陣地，正面臨著新型教學(xué)媒介環(huán)境下不同思想與社會主義文化之間更多的互動、交融、交鋒。如何正確分析這些機遇與挑戰(zhàn)，利用好新媒體平臺，促進高校思政課愛國主義教育實效性的提升具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育? 思政課? 新媒體

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃思政專項課題“新媒體環(huán)境下加強高校思政課愛國主義教育實效性研究”（課題編號：GS2017）、吉林省德育與學(xué)生發(fā)展研究中心開放課題“新時代高校思政課愛國主義教育路徑研究 ”（2020）階段性成果。

2020年1月16日中共教育部黨組發(fā)布《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施思政〉的工作方案》，強調(diào)要構(gòu)建經(jīng)常性愛國主義教育機制，把愛國主義內(nèi)容融入各類教育活動，著力構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播矩陣，全方位開展網(wǎng)上愛國主義教育。2022年1月11日，習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班儀式的講話中指出，要用好紅色資源，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導(dǎo)全社會更好知史愛黨、知史愛國。高等學(xué)校作為社會主義思想傳播的重點陣地，正面臨著新型教學(xué)媒介環(huán)境下不同思想與社會主義文化之間更多的互動、交融、交鋒，怎樣利用新條件，有力增強思政教育課愛國主義教育的有效性，是每位思政課教育工作者都應(yīng)該考慮的重要問題。

一.新時代高校思政課愛國主義教育的主要內(nèi)容

愛國主義教育是一種教育實踐活動。因而我國高校的愛國主義教育，即是指學(xué)校教育教學(xué)的主體包括高校教師利用各種渠道、方式，與大學(xué)生開展有關(guān)愛國主義情感、標準精神的溝通和互動，并指導(dǎo)他們吸納、接受相應(yīng)的愛國主義情感、標準和精神，以促使他們在愛國主義意識、情感、信仰、意志、行動方面均衡和諧發(fā)展的德育實踐活動。對青年學(xué)生進行愛國主義教育就是要增強學(xué)生的國家領(lǐng)土安全意識、信息安全意識、主權(quán)意識、安全意識，在使學(xué)生充分了解國史、國情、黨的基本思想方針路線、國家基本政策的同時，又要達到使其理解并自覺維護國家安全，形成民族文化認同和政治認同。高校思政課教材發(fā)行以來歷經(jīng)幾次修改再版，其教材體系承載了大量鮮活的愛國主義教育實例和嚴謹深入的馬克思主義理論內(nèi)容，認真研究新媒體背景下思政教育課愛國主義教育教學(xué)的實施狀況與面臨的問題和挑戰(zhàn)，對相關(guān)存在問題作出實事求是的剖析，有助于提升高校思政課教育教學(xué)的實效性。

二.新媒體背景下高校思政課愛國主義教育面臨的機遇

（一）迅速提升高校思政課愛國主義教育的時效性

這一機遇來自于新媒體傳播的特點，即其即時性與互動性的特點保障了大學(xué)生愛國主義教育的時效性。一方面新媒體傳播速率快、輻射范圍廣的特點，使得國內(nèi)發(fā)生的國家政策、政治事件、社會新聞一經(jīng)發(fā)布便通過互聯(lián)網(wǎng)以指數(shù)級的傳播速率順勢傳播。相較于以往借助課堂、教師獲取信息的方式，大學(xué)生獲取的信息更全面、更超前。但是，大學(xué)生愛國教育并不是簡單的消息傳輸過程，而是透過愛國教育，培植大學(xué)生的愛國情感、根植于愛國信仰，最終轉(zhuǎn)化為愛國主義行動的過程。新媒體數(shù)字化、互動性強的特點為大學(xué)生提供了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可通過觀看網(wǎng)絡(luò)直播、發(fā)送彈幕、發(fā)表留言的方式，與教育者進行實時互動，督促教育者有針對性的更新、訂正課程內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑，增強大學(xué)生愛國主義教育的效果

（二）極大豐富了高校思政課愛國主義教育資源

新媒體網(wǎng)絡(luò)海量性與共享性的特點促使愛國主義教育內(nèi)容趨向豐富多樣化。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的大學(xué)生愛國主義教育由于時間、地點、知識結(jié)構(gòu)等條件的限制，教育者知識儲備能力往往是有限的，不能客觀、公正、全面地呈現(xiàn)愛國主義教育所有內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)新媒體便可以很好克服這一缺陷，教育者與教育對象可以通過瀏覽海量互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫，根據(jù)自身需要與興趣，吸收整合數(shù)據(jù)資源并以全新的形式呈現(xiàn)出來;新媒體同時也促使愛國主義教育內(nèi)容更加形象。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用可緩解大學(xué)生審美疲勞，通過文字、聲音、圖片相結(jié)合動態(tài)呈現(xiàn)的方式，更容易讓大學(xué)生接受。新媒體技術(shù)充分調(diào)動聽覺、視覺與觸覺相結(jié)合，更加形象生動地進行愛國主義教育，使大學(xué)生感受更加深刻，將愛國情感在形象化教育中進行升華，達到增強教育效果的目的。

（三）大大拓寬了高校思政課愛國主義教育的渠道

習(xí)近平總書記強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)信息時代我們必須牢牢把握其帶來的發(fā)展機遇，規(guī)范與引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，唱響互聯(lián)網(wǎng)主旋律。新媒體信息技術(shù)同樣可以融入高校思政課課堂教學(xué)，利用視頻、音頻通過圖文并茂的方式與傳統(tǒng)的課堂教育相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強教育效果。因此愛國主義宣傳作為作為引領(lǐng)年輕人建立良好的思想、信仰，推動中華民族復(fù)興的重點內(nèi)容，更應(yīng)牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的時代契機，做好大學(xué)生愛國主義教育的培訓(xùn)。與此同時愛國主義教育工作同樣要與實際有機結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)空間加強對愛國主義宣傳的監(jiān)測和指導(dǎo)，在實際中充分發(fā)揮大學(xué)思想政治理論課作為愛國主義教育主陣地的功能，通過組織開展德育實踐活動和紀念日活動，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日活動的涵育作用，推動線上、線下愛國主義教育資源的使用，最終達到提升大學(xué)生愛國主義教育效果的目的。

三.新媒體背景下高校思政課愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）愛國主義教育效果弱化

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國高校大學(xué)生中多數(shù)人都認為對于思政課的教學(xué)效果來說，可以提高學(xué)生的愛國主義情感、掌握更多學(xué)科理論知識，并且通過教學(xué)可以對本民族歷史與現(xiàn)實問題有更清晰明確的認識，得出"沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國"這樣的正確論斷，也比較珍愛目前的幸福生活。但數(shù)據(jù)中也體現(xiàn)出當前思政課愛國主義教育教學(xué)的效果并不盡如人意，比如大學(xué)生對一些社會熱點問題反應(yīng)也較為過激，對民族文化發(fā)展史的了解與認識也尚待提高。面對多元輿論引導(dǎo)下被弱化的社會主流意識形態(tài)，大學(xué)生很難明辨是非，做出正確選擇。

（二）教育主體主導(dǎo)性受到挑戰(zhàn)

《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出，思想政治理論課是愛國主義教育的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮高校思政課堂教學(xué)主渠道的作用。傳統(tǒng)的愛國主義教育活動主要在課堂進行，這一模式樹立了老師的權(quán)威地位，然而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當中強調(diào)平等交流與互動，每個人都有權(quán)利充分表達自己的觀點，這一特點使得教育者主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。部分大學(xué)生耗費大量時間流連于各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺與應(yīng)用，相較于課堂教學(xué)中愛國主義教育學(xué)習(xí)與實踐卻呈現(xiàn)出疲倦、缺乏熱情的狀況，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師主導(dǎo)地位呈現(xiàn)出弱化的趨勢。

（三）愛國主義教育方式受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生獲取知識的途徑單一，廣度與深度也受到了限制。新媒體時代使得高校愛國主義教育環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生接觸的信息與事物往往比教育者更加超前與豐富，這就直接挑戰(zhàn)了教育者的權(quán)威，加大了教育的難度。所以，教育工作者既要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)等新型的傳媒技術(shù)手段，掌握大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的思維狀態(tài)，學(xué)會與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間進行互動外，更要學(xué)會把新型傳媒技術(shù)手段運用于學(xué)校教學(xué)，以提高教育形態(tài)的多元化和課堂教學(xué)的趣味性，吸引大學(xué)生主動接受教育。

結(jié)語

新媒體的出現(xiàn)增強了高校大學(xué)生參加愛國主義教育活動的積極性，使得愛國主義教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位變得更加公平，改變了傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)模式，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛沉悶，大大增強了大學(xué)生參加愛國主義教學(xué)的積極性和主動性;同時新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂內(nèi)容以學(xué)生更容易接受的方式呈現(xiàn)，教育內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，內(nèi)化于心、外化于行。因此探索新媒體的媒介屬性和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，研究新時期愛國主義教育的目標要求與高校思政課開展方式的特殊性與時代使命有機融合，正確認識與分析新媒體背景下高校思政課面臨的機遇與挑戰(zhàn)，有利于深化課程思政的研究改革，引領(lǐng)領(lǐng)高校思想政治教育實踐方向，進而提升新媒體時代高校思政課愛國主義教育的效果。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司.加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編（1978-2014）[Z].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015.

[2]習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政，第1卷[M].北京：外文出版社，2014.

[3]習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人一貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019，3（19）：01.

[5]陳占安.用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人——論新時代高校思想政治理論課的歷史使命[J].思想理論教育.2019（05）

作者簡介：

于微（1976.12— ）女，吉林省長嶺人，長春市南關(guān)區(qū)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬思主義學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育，馬克思主義基本理論。

楊青青（1998.09—）女，山東平邑人，長春市南關(guān)區(qū)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬思主義學(xué)院2021級碩士研究生。研究方向：馬克思主義基本理論。