生活化情境在小學數學教學中的創設與應用

嚴敏

摘 要：在當前教學改革、推進背景下，提出讓課堂回歸生活，助力學生學習知識與加強認知這一更高教學要求。教師應以此為目標，在小學數學教學中，根據課程內容，創設與應用生活化情境，構建高效數學課堂及營造輕松氛圍。吸引小學生主動融入其中，引導其從生活角度展開思考、探究及實踐，對數學知識可加強理解，并扎實掌握。促使生活化情境可充分發揮作用，讓小學生在課堂中可提高學習效率與全面發展，確保數學教學效果更優質。

關鍵詞：小學數學;生活化情境;創設;應用

前言

生活化情境在教學領域廣泛普及，收獲的效果也較為顯著，主要指根據教學內容，結合生活元素創設情境，能營造適合學生學習場景與良好氛圍，助力其更好的掌握知識。能應用于小學數學教學，教師可從新課導入、課堂講解及實踐活動等方面著手，創設生活化情境，能調動小學生學習自主性，激發其興趣。讓小學生通過生活情境加強數學知識理解及掌握，使其得以實現高效學習與效率提升，確保生活化情境應用可達到教學理想目標。

一、在新課導入時創設生活化情境

新課導入對于一節課而言極為關鍵，若能在課程開始就吸引學生注意力，接下來的教學也會開展的更順利。教師對于這一點要有所了解，在當前教學改革時期，要求拉近課堂與生活之間的距離，教師還需以此為依據，在小學數學教學中創設與應用生活化情境。用良好氛圍給予小學生學習動力，使其更愿意主動融入課堂，教師也可適時引出接下來的教學內容，促使小學生能專注學習，將數學知識完全掌握，確保生活化情境應用效果更理想。

例如，《可能性》一課，在新課導入環節，教師可創設生活化情境，用小學生熟悉的現象，開始一節新課。比如，教師可在三張卡片上分別寫著舞蹈、朗誦、唱歌，選擇三名小學生抽簽，看看每個人能抽到什么;也可用一個方形紙箱，放入三種顏色乒乓球，讓小學生隨意摸球，猜一猜可能是什么顏色;或制作轉盤，標以不同顏色，讓小學生轉動后，分析指針停在哪種顏色上的可能性最大，哪種顏色可能性最小;除此之外，還有拋硬幣、擲骰子等，讓小學生思考是否能提前得到準確的答案，如果不能，原因是什么。借助小學生的回答，教師可引出后續教學內容，能讓小學生認真聽講，完全掌握數學知識，可提高學習效率與課堂教學有效性。

二、在課堂講解中創設生活化情境

在小學數學教學中，課堂講解尤為關鍵，但由于數學相較于其他學科更枯燥，難度也更高，小學生通常興趣不高，極易影響課堂知識學習。針對此現狀，在課堂教學講解環節中，教師要創設與應用好生活化教學，以小學生熟悉的場景營造輕松氛圍，使其能更感興趣，在課堂中主動學習。促使小學生能在生活化情境中對數學知識加強理解，并可牢固掌握，得以在學習中有所突破，實現效率不斷提升，促使小學數學課堂真正回歸于實際生活。

例如，《數據收集整理》一課，在課堂講解中，教師可創設生活情境，能豐富課堂教學內容，幫助小學生更好的理解本課數學知識。比如：“學校要給同學們訂做校服，共有紅、籃、白、黃四種顏色，如果按照大多數同學喜歡的顏色，我們要如何做，才能知道哪種顏色是全體學生最喜歡的;選舉班級干部，需要在五名學生中推舉三人，我們該怎樣獲取每人的支持率;組織春游活動，現有植物園、動物園、森林公園及游樂園四個地點，若想調查本班學生最喜歡去哪里春游，應該如何統計數據”。上述現象在生活中極為常見，以此舉例能讓小學生更容易理解，且利用生活經驗可完全掌握數學知識，實現學習效率提升，得以構建小學數學高效課堂。

三、在實踐活動中創設生活化情境

知識學習目的是要用于實踐，才能學以致用，掌握的更牢固，對于小學數學學科而言，知識與實際生活息息相關，為了給予小學生鍛煉，在課堂教學中，教師可根據知識點與課程內容，積極開展實踐活動，并創設與應用生活化情境。能有效引發小學生興趣，使其在高漲情緒下積極融入課堂活動，通過實踐將數學知識掌握與運用好。在這過程中，既能讓課堂氛圍變的更活躍，也能培養小學生多項能力，促進其思維發散，讓小學生得以全面發展。

例如，《平均數與條形統計圖》一課，教師應創設生活化情境，開展實踐活動，讓課堂氛圍能隨之活躍起來，吸引小學生主動參與活躍。比如，教師可展示生活中常見的數據與相關統計圖，由于之前小學生已學習過數據收集整理，教師可將學生合理劃分小組，讓小學生在組內明確分工，選擇要統計哪種類型的數據。一部分負責收集數據，剩余人員負責歸納整理，先制作成統計表，最后看圖共同繪制條形統計圖。并引導小學生思考，算出平均數，每小組由一人進行實踐成果展示與介紹，教師可針對不足之處詳細講解。這種實踐方式能讓小學生得到鍛煉，使其各項能力有明顯提升，促使小學生可學以致用，扎實掌握與熟練運用數學知識，得以提高生活化情境下課堂教學效率。

總結

在小學階段，若想開展好數學教學，還需采取有效策略，改變已有教學模式與小學生學習方式，教師應認知數學與生活之間的聯系，并加以利用，在課堂教學中，可根據課程內容創設生活化情境，并將其應用于不同教學環節，讓課堂更具吸引力，能調動小學生學習積極性。使其愿意主動融入課堂，在生活化情境幫助下展開高效學習，通過思考、探究、實踐活動更好的掌握數學知識，得以實現小學生學習突破，促使數學教學效率逐步提升。

參考文獻

[1]李海燕.生活化情境在小學數學教學中的應用分析[J].試題與研究，2021（30）：85-86.

[2]王育新.基于生活化情境的小學數學高效課堂的構建研究[J].家長，2021（21）：30-31.