小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐策略

王振芳

摘 要：在教學(xué)改革新時(shí)代，情境創(chuàng)設(shè)已普及到各個(gè)學(xué)科，不但實(shí)用、新穎，教學(xué)效果也較為顯著。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，由于學(xué)生年齡小，課堂一成不變的講解教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)自主性，反而會(huì)讓氛圍變的更沉悶，容易消減小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，在課堂實(shí)踐中采取不同策略創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生在興趣帶動(dòng)下積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與探究，更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量有所保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);課堂情境;創(chuàng)設(shè);實(shí)踐

前言

情境通常指教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，與不同元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能改變枯燥講解教學(xué)模式，促使課堂富有吸引力，可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度高，教師可采取多樣策略創(chuàng)設(shè)情境，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。能極大程度吸引小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，并積極思考、探究與合作，借助多樣情境理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，且能掌握牢固，讓小學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，確保情境創(chuàng)設(shè)能助力數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

一、結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

課堂回歸生活是當(dāng)前教學(xué)改革更高要求，能降低學(xué)生理解難度，幫助他們學(xué)好知識(shí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于年齡尚小的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力，也不易理解。教師不妨變換策略，將教學(xué)與生活元素相融合，利用情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)小學(xué)生共鳴。在熟悉與親切的生活情境下，小學(xué)生能通過已有經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而做到牢固掌握，促使小學(xué)生能在課堂學(xué)好知識(shí)，并認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率逐步提升。

例如，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好氛圍，讓小學(xué)生能感到親切與熟悉，可更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如：鐘表對(duì)于小學(xué)生而言十分熟悉，雖然他們有一定經(jīng)驗(yàn)，但卻未必能完全掌握好具體時(shí)間，教師可利用教具，展示鐘表實(shí)物，逐一講解時(shí)、分、秒的概念。并動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針進(jìn)行示范，讓小學(xué)生認(rèn)真觀看，根據(jù)指針位置說出具體時(shí)間，以達(dá)到練習(xí)效果。除此之外，教師還可以展示兩幅圖片，分別為早上與晚上不同景色，但鐘表上的時(shí)間卻是相同的，引導(dǎo)小學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，思考與列舉生活中相同現(xiàn)象。既可加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)的理解，還能使其扎實(shí)掌握，讓生活情境得以發(fā)揮好作用，可顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說，是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)初始，但由于小學(xué)生還處于形象思維，很多知識(shí)都未能正確理解，致使學(xué)習(xí)效率普遍偏低，將影響小學(xué)生后續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)用視頻、動(dòng)畫或電子課件等多種方式呈現(xiàn)，促使課堂富有趣味性，能給予小學(xué)生直觀、豐富體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其興趣，讓小學(xué)生能透徹理解與牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并可培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，《圖形與拼組》一課，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助小學(xué)生更好的理解本課數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂更富有趣味。比如：教師可利用信息技術(shù)，將本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，用不同種類的圖形進(jìn)行拼接，形成種類生活中常見的實(shí)物，包括建筑、樓房、汽車、樹木、花草、動(dòng)物、輪船、火箭等，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察，并鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，說一說動(dòng)畫中的實(shí)物都由哪些圖形拼成？再數(shù)一數(shù)，每一種圖形用了多少個(gè)？教師可針對(duì)錯(cuò)誤之處詳細(xì)講解，并讓小學(xué)生發(fā)散思維，嘗試拼出更多圖形。這種直觀情境與以往聽講學(xué)習(xí)不同，能給予小學(xué)生豐富、直觀體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，且能強(qiáng)化小學(xué)生思維，使其扎實(shí)掌握好知識(shí)，得以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、借助課堂實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑，且有旺盛的精力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)改變他們當(dāng)前被動(dòng)聽講方式，鼓勵(lì)與培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革下全新要求，將對(duì)小學(xué)生能力與思維強(qiáng)化有極大幫助。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可借助實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生以合作方式共同學(xué)習(xí)。一方面能將課堂變的氛圍活躍，讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，另一方面能促進(jìn)他們積極交流與共同探究，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高及全面發(fā)展。

例如，《厘米、米的認(rèn)識(shí)》一課，教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，給予小學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，能有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)本課要求小學(xué)生會(huì)測(cè)量，能掌握長度知識(shí)，教師應(yīng)將小學(xué)生劃分成多個(gè)小組，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，可翻閱教材，以不同方法測(cè)量身邊常見物體長度，將結(jié)果進(jìn)行記錄。在測(cè)量過程中，應(yīng)讓小學(xué)生先嘗試用手掌，以拃估量物體長度，將大概數(shù)值記錄，再用標(biāo)準(zhǔn)工具測(cè)量，將具體值數(shù)記錄，最后進(jìn)行對(duì)比，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在小組合作中，小學(xué)生會(huì)互相交流與分享各自見解，并通過共同實(shí)踐、探究理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，且能扎實(shí)掌握。促使小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效率提升，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

總結(jié)

在小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)通常以打基礎(chǔ)為重點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)有一定難度，教學(xué)模式還需加以改革，改變小學(xué)生聽講學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好的掌握知識(shí)。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)借助情境創(chuàng)設(shè)，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的良好氛圍，使其更愿意積極融入課堂，并能主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生可在情境幫助下發(fā)散思維，有豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)理解與牢固掌握，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率大幅度提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具高效性。

參考文獻(xiàn)

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