小學語文教學中增強學生閱讀能力的有效策略

曾書英

摘 要：近年來，隨著新課程改革的日益推動和進行，更加注重促進學生全面健康發展。因此，在今后小學語文老師教學時，不僅僅要注重提高課堂整體教學進度，更應該不斷增強學生閱讀能力，這樣也會對小學生今后學習和成長也會有較為重要的推動和促進，防止小學生在后期語文學習時產生畏難和抵觸情緒，從而真正促使學生全面健康發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題分析;有效措施

在小學語文老師閱讀教學時，由于小學語文教材中所涉及的知識點內容難度是相對較大的，學生并不能夠對小學語文閱讀教材中所涉及的各個知識點內容有更加全面化的認知和理解，在后期具體學習時也會認為小學語文教材內容難度是相對較大的，并不能夠對語文教材中所涉及的各個知識點內容有更加全面化的認知和理解。因此，在今后小學語文老師具體教育教學時，則應該逐漸認識到自身傳統教學方法中存在的各項問題，不斷增強小學生語文閱讀能力，這也會對學生今后學習成長有著較為重要的推動和促進作用。

1小學語文閱讀教學存在的諸多問題

1.1未充分關注和重視小學生閱讀能力培養

由于受傳統思維的影響，在小學語文老師教學時，語文老師只是一味注重提高課堂整體教學進度，認為只有自己講解的知識點內容越來越多，學生才能學習到相對較多的知識點內容，從而有效提高小學生語文綜合學習能力。但是在這種教學模式下，小學生并不能夠對語文教材中所涉及的各個知識點內容有更加全面化的認知和理解，在后期具體學習時也會出現畏難和抵觸情緒，不能真正促使學生全面健康發展。例如在當前小學語文老師教育教學是語文老師對班級學生的整體關注力度是相對較低的病，不能及時發現，學生在具體閱讀過程中出現的各項問題，只是一味關注閱讀的結果，這并不能真正有效促使小學語文課堂各項教育管理工作正常有序化的開展。因此，在今后小學語文老師閱讀教學時，則應該逐漸認識到自身傳統教學方法中存在的各項問題，不斷加強對新型教學方法的引入力度，促使班級學生養成良好的閱讀習慣，這樣才能真正促使學生全面健康發展。

1.2未有效給予小學生閱讀指導，閱讀范圍狹小

在當前小學語文老師具體閱讀教學時，語文老師一般會將閱讀內容局限在課本教學上面，認為學生只需要把老師講授的具體課文內容進行背誦和掌握，便能有效提高小學生語文閱讀能力，這樣并不能真正有效推動后期各項教育管理工作正常有序化的進行。但是在小學語文老師具體教育教學時，由于課本中較少的，文章內容是相對較少的，對于學生閱讀能力的提升是遠遠不夠的。因此，在今后小學語文老師具體教育教學者，則應該不斷轉變傳統單一化的思維管理模式，不斷加強對語文閱讀教學的重視力度，這樣才能防止學生在后期具體閱讀和學習時頻繁出現各種畏難和抵觸情緒，從而真正促使學生全面健康發展，此外在當前小學語文老師具體教育教學時，也應該綜合考慮各個方面的影響因素，及時發現學生在具體學習和成長的過程中容易出現的各種問題并根據這部分內容提出相應解決措施，這樣才能有效推動小學語文課堂后期各項教育管理工作正常有序化的進行。

2增強小學生閱讀能力的有效策略

2.1進一步激發學生的閱讀興趣

在小學生語文閱讀學習時，學習興趣一直是相對較為重要的影響因素，只有小學生語文學習興趣相對較高，學生才更愿意積極主動地投入地投入到課堂學習中，而如果小學生語文學習興趣相對較低，便會對語文學習產生畏難和抵觸情緒。因此，在今后小學語文老師具體教育教學時，則應該逐漸轉變傳統單一化的思維管理模式，不斷加強對學生閱讀興趣的關注力度，這樣才能有效推動后期各項管理工作正常有序化的進行。例如在當前小學語文老師閱讀教學是語文老師可以引導班級學生積極主動地投入到閱讀教材的學習中，并采用分角色朗讀的方式，這樣能夠促使班級學生對小學語文閱讀教材中所涉及的各個知識點內容有更加全面化的認知和理解，在無形中有效提高小學生語文綜合學習能力，防止學生在后期具體學校成長時頻繁出現畏難和抵觸情緒。

2.2進一步培養小學生的閱讀習慣

在小學生語文閱讀學習時，良好的閱讀習慣一直是相對較為重要的影響因素，對學生今后學習和成長也會有較為重要的推動和促進作用，能防止小學生在后期語文閱讀學習時產生畏難和抵觸情緒。對此，在今后小學語文老師閱讀教學之前，語文老師應該引導班級學生在上課之前，積極主動地學習語文閱讀教學中所涉及的相關內容，并引導班級學生能夠帶著問題去學習，這樣的促使班級學生對語文教材中所涉及各個內容有更加全面化的認知和理解，在無形中有效提高小學生語文綜合學習能力，防止學生在后期具體學校成長時頻繁出現畏難和抵觸情緒，從而真正促使學生全面健康發展。

3結束語

總而言之，在今后小學語文老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對新型教學方法的引入力度，注重提高小學生語文閱讀能力，這也會對學生今后學校成長有著較為重要的推動和促進作用，真正促使學生全面健康發展。

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