合作學習構建小學數學高效課堂的研究

◎陸 雯 孔瑞珍

(山東省濟寧市曲阜市實驗小學，山東 濟寧 273100)

前 言

隨著我國教育事業的大力發展，學生在課堂上的主體地位得到重視合作學習的教學模式，讓小學數學教學打破傳統的以教師為教學主體的思維，全面提升學生的學習主體地位，充分發揮學生的學習主動性，從而激發學生對數學的學習興趣，最終實現高效課堂的教學目標

一、合作學習構建小學數學高效課堂的重要性

(一)有助于提高教學質量和教學效率

在以往的小學數學課堂授課環節中，因為小學生有著天真活潑、愛玩愛鬧的特點，再加上他們的思維正處在不斷發展的時期，教師若是應用單一的授課方式，必定會讓學生無法集中注意力，無法掌握老師所講解的每一個知識點，又或是學生正處在走神的狀態，不能聽進去老師講解的知識，但是合作學習方式的應用就能夠有效解決這些問題在合作學習模式中，所有學生都是課堂的主體，都有表達自己想法的權力，如果他們無法理解某一個數學問題，可以跟其他學生進行交流和溝通，這樣可以激發他們對學習的興趣，讓他們更加積極主動地參與課堂活動合作學習模式還可以營造活躍放松的課堂氛圍，讓學生在良好的課堂環境中學習，輔助學生有效解決自己遇到的各種問題，為后續階段學習知識做好鋪墊

(二)有助于培養學生的合作學習意識

如今的小學生大多是獨生子女，是爺爺奶奶捧在手心里的小公主或小少爺，是整個家庭的小寶貝，每個家庭成員都在寵溺和愛護著他們，這對小學生的發展是十分不利的，極易導致他們產生以自我為中心或者是不懂得為他人著想的心理如今的教育目標更加提倡合作共贏的理念，這需要小學生懂得團結合作的道理，明確團隊合作的重要性，老師在教學的時候一定要將合作學習模式融入其中，以此讓學生在團隊中為共同目標而不斷努力和奮斗當學生完成自己的任務以后，會幫助其他成員解決問題，這樣能夠讓小組成員互相信任，彼此依賴，讓整個團隊更具有默契感從小學階段就要對學生的合作意識與合作能力進行培養，讓他們在展現自己的同時懂得考慮他人的感受，進而真正地尊重自己、尊重同學

(三)有助于凸顯學生的主體地位

在素質教育不斷深入和推進的大背景下，老師授課時要以學生為著手點和落腳點，切實體現學生的主觀能動性學生主體地位的凸顯只有在交流和參加活動的時候才可以達成，合作學習模式的應用能夠讓學生發揮自己的主觀能動性，徹底激起學生對知識的探究欲望，讓他們更加積極主動地沉浸在學習環節中，并且能夠在合作學習中發現自己的不足和優勢，進而彌補缺陷、發揚長處，真正提高授課質量所以，在小學階段的教育教學中，老師一定要在授課時應用合作學習模式，真正在凸顯學生主體地位的同時，讓他們的探究欲望和學習興趣得到激發，進而為后續階段的進步和發展打牢基礎

二、小學數學教學現狀分析

(一)教學氛圍不夠理想

不管是哪個學科的教學，要想提高教學質量，都應營造良好的學習氛圍，這也是提高學生課堂參與度的重要前提相關數據表明，當前小學數學教學中面臨著一些問題，教育者沒有為學生構建良好的學習氛圍，學生的課堂參與積極性比較低下數學是一門抽象化的學科，要想讓學生掌握這個學科的奧妙之處，教師應構建輕松愉悅的學習氛圍，以此來加深他們對重難點知識的記憶但是實際上，由于學習氛圍比較壓抑枯燥，難以實現打造高效課堂的目的在數學教學中，教育者并沒有認識到營造良好學習氛圍的重要性近幾年來，現代教育事業獲得高速發展，對學生的培養也變得越來越重視，既要加強對其基礎知識的教育指導，也要注重自主學習能力的培養，這樣才能讓其畢業后較好地融入社會但是由于目前的學習氛圍不夠理想，難以調動學生自主學習的積極性

(二)學生分組不夠合理

數學學科不同于其他學科，其知識點較為復雜多變，要想實現打造高效課堂的目的，教師還要制訂可行的方案展開教學指導，特別是對于小學教育階段的學生來講，他們正處于活潑好動時期，教師應充分利用其特點展開教學指導，以此來幫助他們掌握更多的知識實際教學中，教育者不夠了解學生的實際狀況，在小組合作學習時就會出現一些問題，因為不同學生的學習能力存在著一定差異，倘若不能對其進行有效分組，將會極大地影響小組合作學習的效率，更無法實現打造高效課堂的目的在對學生進行分組時，還存在著其他問題，比如并沒有實現通過小組學習來逐步提高學生數學思維的目的，針對小組交流探討中存在的問題沒有及時去處理，這樣也會致使小組合作學習模式流于形式，不能幫助學生形成良好的合作意識，這都是影響課堂教學質量的關鍵因素，對學生學科核心素養的提高也會產生影響

(三)學生對合作學習認識不夠

小學生的數學思維能力發展還不完善，在數學學習時會遇到很多困難，要想打造高效課堂，教師還要增強學生對合作學習的認識實際開展合作學習時，仍舊遇到一些問題，比如教師沒有根據學生的實際狀況來展開教學指導，使得學生對小組合作學習的認識存在片面性，并不了解其真正的價值，在與其他學生合作交流過程中，會因摩擦而影響學習效率；同時在開展合作學習時，教師也沒有給予學生充足的時間去思考，這樣也會致使他們沒有表達自己想法的機會，從而影響其學習成績的提高在數學教學中，針對小組合作學習中出現的問題，教師沒有及時去糾正，致使學生養成不良的學習習慣，對其成長和發展也是不利的數學學科不同于其他學科，只有養成良好的學習習慣，才能夠提高學習成績如果學生對合作學習認識不夠，就難以取得令人滿意的教學效果，對教師的教學工作也會產生諸多阻礙

(四)學生學習興趣不高

俗話說，興趣是一個人最好的老師，打造高校課堂要建立在學生的學習興趣基礎之上興趣是學生開展學習活動的驅動力，特別是在數學教學中，但是實際上教師往往忽視對學生學習興趣的培養，使得部分學生對數學知識的學習有著強烈的抵觸心理，不能主動配合教師完成相應的教學任務學生學習興趣不高也會導致其他問題的出現，比如不能主動學習自身沒有掌握的知識，無形之中也難以滿足新課改提出的具體要求，對未來成長和發展是不利的數學是一門綜合性較強的學科，其知識點比較抽象和復雜，部分學生在學習過程中會因遇到挫折而喪失原有的學習興趣，再加上年紀比較小，很容易受到外界因素的干擾而出現注意力不集中的情況，這都成為影響高效課堂構建的主要因素，也會對教師教學產生阻礙，使其難以在有限的課堂中完成教學任務除此之外，如果學生的學習興趣不高，教師也很難提高學生的知識應用能力

三、合作學習構建小學數學高效課堂的策略

(一)營造良好的合作學習氛圍

在小學數學教學中運用合作學習模式，不僅是對傳統教學理念的改變，也是對教師的固化教學思維的改變合作學習教學模式既是教學模式，同時也是對教學理念的創新，是一種充分體現學生主體地位的創新性教學模式在教師營造的輕松、自由、活躍的課堂氛圍下，合作學習模式極大地激發了學生的自主討論意識，從而提升了學生對數學的學習興趣和深入探究的能力傳統的小學數學課堂是沉悶的，是安靜的，是被迫式的，而合作學習教學模式，通過教師的合理引導，充分調動學生的自主學習能力教師為學生營造了良好的合作學習氛圍，學生在創新開放、和諧民主、輕松舒適的課堂氛圍中，以小組形式對數學知識進行有效分析、溝通、探究和總結這種氛圍能將學生帶入數學知識的海洋中，讓學生更加積極主動地去學習，在學習中發現問題并解決問題比如，在講解《一百以內的加減法》這一課知識的時候，老師先對學生提出問題：“周日下午，爸爸媽媽帶領花花到商場購物，買文具盒用了5元錢，買芭比娃娃用了30元，買書包用了10元，買西瓜用了20元，爸爸媽媽為了買這些東西，一共花了多少錢？”此種問題和學生的現實生活有著緊密聯系，學生都和家長去過商場，所以必定會激發他們的學習興趣，讓他們主動對問題進行計算然后老師將全班學生劃分成諸多小組，讓他們以小組為單位對問題進行計算和研究老師發現，學生都在積極闡述著自己的想法和觀點，確實在為了學習而不斷努力，如此一來，不僅營造了良好的學習氛圍，還能夠激發學生對學習的興趣，確實達成了一舉多得的授課效果

(二)將學生有效分組

在小學數學教學中有效融入合作學習模式，是為了提高學生的數學學習效率，但是在進行合作學習模式之前，根據學生的差異進行科學有效的分組才是重要前提條件合作學習模式非常重視學生之間的良好合作，教師需要進行科學合理的分配例如，教師可以讓先進學生組帶動一個后進學生，這樣可以激發后進學生的學習動力，也可以拓展后進學生的數學思維能力，讓后進學生通過學習小組其他學生的好思維來完善自己的數學知識體系；也可以根據學生的學習能力和進度，針對學習能力差不多的學生進行分組，這樣分組有利于學生在后期交流和討論其實，不論是哪種分組方式，教師的最終目的都是讓學生通過小組內不同思維的碰撞，激發創新思維，促進學生對數學知識的理解和認知，最終提高數學成績，實現小學數學教學目標比如，在講解《2、3、5倍數的特征》這一課內容時，老師將全班學生合理分組，讓每個小組的優等生和差等生處在均衡的狀態，然后對小組提出問題，讓他們在從1到50的數字中尋找2、3、5的倍數，每組推舉出代表在紙上進行記錄，其余學生則要對答案進行分析，若是答案出現錯誤，那么其他學生要提醒，如此一來，所有學生都可以參與活動，都能夠獲得鍛煉這種方式的應用不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠引導所有學生都參與其中，進而培養他們形成良好的合作意識與合作能力

(三)增強學生對合作學習的認識

在小學數學教學中運用合作學習模式，教師必須堅持以學生為本的教學理念，充分發揮學生課堂小主人的能動性教師要充分了解學生的學習能力，根據學生的實際能力并結合教材內容，科學有效地劃分小組，讓每個小組內學生的數學能力都相差不多，這樣小組成員才不會因為學習差距過大而無法進行有效溝通在小組進行溝通時，教師只需要適當地引導即可，或者在學生出現知識偏差時及時糾正通過合作學習模式來學習小學數學，學生可以很好地培養合作意識和團隊協作能力，還能夠充分表達自己的想法，從而實現小學數學的高效課堂目標比如，在對《平行四邊形的面積》這一課知識進行講解的時候，在應用合作學習模式以前，老師先組織學生復習長方形的面積公式和計算方法，讓他們的思維獲得拓展和激發，接著再將全班學生合理地劃分成諸多小組，讓他們在小組內對平行四邊形的面積求法進行研究和分析，嘗試著合作，共同探索出平行四邊形的面積公式需要注意的是，學生在開展合作學習時，老師只要為他們提供適當的指導就可以了，不能過多地引導和指點，應該讓他們在互幫互助中達成合作學習的目標比如，教師可以引導學生把一個平行四邊形轉換成長方形，進而獲得平行四邊形面積的求法，如此一來，學生的思維能力得到了提升，還懂得了合作的重要性

(四)激發學生對數學的興趣

興趣對于學生學習來講非常重要，可以說興趣是學生最好的教師，而激發學生對數學的學習興趣對于有效開展合作學習是很有幫助的數學老師在教學時，應該轉換以往的授課思想和授課方式，利用全新的方法和手段來營造良好的課堂氛圍，以此吸引越來越多的學生的注意力，激發他們對學習的興趣，讓他們更加積極主動地參與課堂活動只有如此，才能夠幫助學生在學習環節中掌握大量的數學知識例如在教學《認識人民幣》這節內容時，教師可以通過分組游戲的合作學習模式來激發學生的學習興趣，讓學生自行分組進行“超市購物”的游戲，一組學生當超市工作人員，其他學生來采購，“一塊橡皮多少錢”，“一瓶飲料多少錢”，“買一塊橡皮和一瓶飲料一共多少錢”，“一瓶牛奶多少錢”，“一塊蛋糕多少錢”，利用采購時的對話充分地讓學生認識人民幣，并且對人民幣的面值和使用有深入了解這樣的合作學習模式不僅極大地激發了學生對數學這門學科的學習熱情，還讓學生將數學知識運用到實際生活中，讓學生懂得數學知識在日常生活中的作用

總 結

合作學習在小學數學教學中的合理運用，極大地調動了學生對數學的學習熱情和主動性，并且對于培養學生的自主學習能力、語言表達能力和數學思維都奠定了良好基礎在新課程改革的大背景下，教師要轉換傳統的教學思想，對以往的授課方式進行創新，有效營造活躍放松的課堂氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習，這對于他們后續階段的進步和發展來說有很大幫助