專業課程學習與課程思政相融合教學的初步探析

蹇巧利

（四川城市職業學院智能制造與交通學院，四川 成都 610101）

前言

立德樹人是高等職業教育的根本任務。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出要深度挖掘高校各學科門類專業思政蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程的育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應[1]。2020年6月，教育部又頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出課程思政建設工作要在全國所有高校、所有學科專業全面推進[2]。該綱要的發布，促使專業課程思想政治建設理念在高職院校課程改革中達成廣泛共識，專業思政是課程思政的基本載體。深入梳理專業課程教學內容，結合課程特色挖掘思政要素有機融入專業思政教學，達到潤物無聲、育人無聲的效果。

《城市軌道交通應急處理》是城市軌道交通運營管理的專業基礎課程。課程根據教育部頒發的城市軌道交通專業教學標準，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務的基礎上培養學生職業生涯發展、終生學習所具備的城市軌道交通職業素養。結合專業知識講解，恰當引入行業案例視頻，以此實現激發學生中國制造的自豪感，培養學生探究精神、標準意識、工匠精神，提高軌道行業的職業追求；提高安全責任意識，樹立軌道交通行業的使命感；樹立團隊精神，集體意識，增強對軌道交通行業的歸屬感。為此，本文對課程進行重構，開展思政教育與專業內容的融合實踐，發揮該門課程的育才育人的重要作用。

1 特色課程思政元素的挖掘

課程圍繞“新時代如何培養城市軌道車輛應用技術專業群不可取代的核心素養與能力”問題，以城市軌道交通應急處理的工作過程為學習主線，以對接城市軌道交通工作為內容亮點，以工匠精神和勞動精神為思政要素，借助虛擬仿真軟件、投屏軟件等信息化工具，建構任務驅動式第一課堂、實踐活動式第二課堂、線上打卡式第三課堂“三課堂協同育人”的課程教學實踐體系，在實訓室場景中全面營造真實的工作氛圍，圍繞真實的工作任務，組織學生做實際的工作和真實的評價，從而達到知識、技能、情感的教學目標，突出學生專業精神和專業素養的培養。強化專業能力的工匠精神，增強終身學習能力和價值目標。

2 課程思政與專業思政教學融合

如何實現課程思政與專業思政的教學融合？這個問題似乎已經成為當代城市軌道交通專業教學的重難點。它涉及四個重要的教學環節：教學主體-教師、教學對象-學生、教學渠道-線下實體課堂和線上教學平臺和教學補充與指導-第二課堂活動。

2.1 教學主體-教師：思政元素融入專業思政教學的關鍵因素

在具體實施過程當中，跳出嚴格片面區分理論實踐教學的固有思維。在同一課題中設置理論學時及實踐學時，讓學生們能夠在接受理論基礎知識教育的同時接觸實際工作任務，達到知識的學習能力及應用能力同步強化的目的。教學主要采取理實一體的“需求導向教學法”，根據“一條主線、三個融合”教學模式，以企業真實需求為載體，提出課堂教學任務，引導學生分組協作完成任務，達到使學生掌握必備知識和協作意思的目的，通過課后作業鞏固所學知識， 提升學生對知識的遷移能力。課前教師在平臺上或學生群發布教學課件、微課等學習資源，學生通過發布的資源自學。課中教師或者企業專家介紹真實案例，以此為載體，以需求為導向，教師發布教學任務，學生分組實施，以育人為主線，課堂融入1+x 職業等級技能考核點、城市軌道交通技能大賽、課程思政元素（軌道交通的發展歷程作為思政元素，激勵學生為實現中華民族的偉大復興而努力）三部分內容，最終以操作技能得到提升，小組獲得認可結束課堂教學。課后布置拓展練習任務，鞏固提升學習效果。教學實施過程如圖1所示。

圖1 教學實施過程圖

2.2 教學對象-學生：思政元素融入專業思政的核心環節

一直以來的授課模式大多數是教師在講臺上講、學生在教室里聽，這樣所達到的教學效果可能就很不理想，學生對課程內容也只是浮于表面的理解但印象卻不夠深刻，做不到舉一反三。對此，教師可以基于學校豐富實訓設備，創新上課教學的模式，結合學生文化基礎知識較薄弱的情況， 采用理實結合的教學方式，通過小組討論、實訓演練等，實現優勢互補。工作任務由易到難，層層遞進。鑒于學生缺乏實際經驗，但對一般事務有常識性認識，主要采用案例教學法、任務驅動法、項目教學法、探究式教學法、分組討論教學法在城市軌道交通售檢票實訓中心， 軌道交通車站實訓中心等實訓教學。如此一來，就改變了專業概念課程單純依靠教師講述課本內容的現象，在學習理論的同時又能動手操作，不僅提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識理解，還提高了學生對相關設備的實際操作能力，并在實際操作中明白終身學習的重要性。

2.3 教學渠道-線下課堂和線上平臺：思政元素融入專業思政的重要載體和平臺

在疫情的特殊時期，融入工匠精神，采用線上+線下混合式的教學方式，儼然成為教學常態，更成了城軌專業思政的教學常態。

疫情發生以來，課程組響應國家教育部“停課不停學”有關要求， 基于城市軌道交通運營管理專業自身特點特色探索構建了線上教學體系。借助動畫、視頻、PPT 課件等數字資源，利用學習通教學，運用探究式教學法精心構筑了“課前預習+課中講解+課后檢驗”的線上教學體系。在學生和老師聯動下達成促進教學目標。復學復課后進行了線上學業檢測，實現了教學有機銜接。

圖2 線上教學模式

2.4 教學補充與輔導-第二課堂活動：思政元素融入專業思政的延伸

英語專業思政的思政建設，需要課內與課外的融合。課程內容融入城市軌道交通運營管理專業1+X 站務職業技能等級證書標準和職業院校學生技能大賽兩項標準，不僅將思政元素融入并延伸到課外，而且盡力將專業知識與思政元素完美結合，學生不僅得到了鞏固專業知識的機會，也提高了職業素養。教學內容與1+X 知識點融合圖，如圖3所示。

圖3 教學內容與1+X 知識點融合圖

3 在《城市軌道交通應急處理》課程中挖掘思政元素

《城市軌道交通應急處理》課程是城軌專業的基礎課程。本課程的任務主要是學習城市軌道交通的運營安全保障和管理運作，系統分析，系統評價，安全技術，應急救援等內容。通過本課程的學習，使學生了解城市軌道交通運營應急救援辦法，從而對城市軌道交通安全系統有比較全面的了解，為實踐打下基礎。這里，筆者以《城市軌道交通應急救援》教材為例，列出思政元素，供參考。

第一章：思政元素：中國速度。講訴我國軌道交通的迅猛發展所展現出來的中國速度，為中國而自豪。

第二章：思政元素，工匠精神。讓學生知道敬業對于一個國家以及工作崗位的重要性。

第三章：思政元素，誠信。誠信對于一個人和社會的重要性，講述最近學術界的一些新聞讓學生懂得誠信一旦失去將會是一種最為可怕的事情。

第四章：思政元素，讓學生了解到祖國的強大，為祖國的強大感到自豪。講述最近的比較火熱的電影和最近我國最新研究出的軌道交通的新型技術，讓學生不由自主的對國家感到自豪，為國家的強大感到高興。

4 結語

《城市軌道交通應急處理》專業課程學習與課程思政相融合，是新趨勢下大學教育教學改革的迫切需要，也是城市軌道交通專業課程改革過程中的重點和亮點。專業課程與課程思政二者融合的關鍵點在于持續不斷深入地挖掘不同專業課程中隱藏的思政元素，盡快建構科學合理、全體教師全員參與、專業教學課程全覆蓋的城軌專業類課程思政體系。教師要以教學主體、教學對象、教學渠道及教學補充與輔導等諸多方面作為抓手，以教學科目為主體，把思政元素融入專業課程中，探索二者有機融合的解決方案，讓思政元素在城軌專業思政中得到完美呈現，并在專業課程中開出課程思政的理想之花，加強學生的思想政治教育。