小學數學教學如何提高學生的學習能力

金淑萍 (甘肅省武威市涼州區發放鎮中心學校,甘肅 武威 733000)

提高學生的數學學習能力，提高數學的教育質量，是課堂教學的關鍵.運用切實有效的教學策略能使數學課堂變得靈活，充分調動學生的學習熱情，刺激學生的學習興趣，使學生養成良好的數學學習習慣.學生學好一門學科是建立在對這門學科感興趣的基礎之上，并且要有學習這門學科的主動性.對小學生來說，他們的學習經驗不足，也沒有學習方法，所以就需要我們教師去引導他們培養自己關于數學這門學科的學習興趣和學習主動性.

一、建立良好的師生關系，活躍課堂氣氛

教師在教授新課程或者帶新班級的時候，應該對自己的學生有很好的了解，及時全面地理解學生，與他們建立和諧的師生關系.那么教師如何快速地熟悉學生呢？經驗豐富的教師會有很多種技巧，例如，為學生制作一張點名冊，準確地叫出他們的名字；印刷學生的照片，在熟悉并記住的名字上貼標簽.了解和親近學生的時間越短，學生對老師就越有好感.在傳統的教學過程中，教師和學生之間的關系較為緊張，教師總是有著自己的威嚴，學生在碰到問題的時候不敢向教師請教.而且當學生對教師產生一定的敬畏心理后，他們在課堂上便不能充分地發揮自己的天性，不能更好地提高自身的思維能力和綜合素養.課堂氛圍沉悶，學生對學科產生不了學習興趣，學習效率低下也是自然而然的事情了.所以在今天的教學中，教師首先要建立良好的師生關系，讓學生了解到教師是自己的朋友，是自己學習道路上的伙伴，有問題可以及時請教，教師也可以在課堂上主動與學生交流，營造一種活躍的課堂氛圍，這是高效率教學的一個必要途徑,也是新時代教師教學過程中需要注意的點.對于小學生來說，他們具有較強的向師性，對于教師的指導都會仔細聽從，也會潛移默化地模仿教師的言語和行為.教師在開展日常教學過程中要尤其注重自己的言語行為表現，將更好的一面展現給學生，同時要及時與學生溝通交流，了解學生的日常學習和發展需要，及時結合學生的實際情況開展日常分析，有效保證學生在學習過程中養成主動思考的觀念意識，促進學生自身學習潛能的提高.在數學課堂教學中，教師要了解學生相關知識的接受能力，充分認識到數學學科的學習特點，結合學生的實際情況有針對性地設置課堂教學步驟，保證學生在課堂知識的學習過程中可以步步深入，逐步提高學生的學習潛能，保證學生在學習過程中掌握先進的科學知識，提升學習效果.

同時，教師要了解學生的性格特點，了解學生的學習情況和生活情況，下課后要及時和學生交流.教師可以試著跟全班同學聊天，也可以單獨約談學生聊聊近期的學習生活.可以和學生一起參加更多的活動和游戲，讓學生敞開心扉，展現自己的性格.總之，教師只有了解自己的學生，才能“知己知彼，百戰百殆”.教師也可以積極主動地投入到學生的日常學習活動中去，與學生溝通交流，共同進步，共同成長，這樣可以讓學生拉近與教師的距離，產生對教師的信任感，促使教師在日常教學過程中及時進行課堂教學模式的調整和優化，保證數學課堂滿足學生的學習和發展需要.教師還要積極與學生的家長溝通交流，了解學生日常家庭學習氛圍，這有助于良好家校合作關系的建立，也能夠讓學生家長更理解教師的工作，在日常家庭教育過程中結合學生的在校表現積極對學生開展家庭教育，從而有效促使學生各方面潛能的提升，教師也能充分了解學生，課堂教學也更具有針對性，可以針對每一名學生的實際學習情況開展日常教學分析，滿足學生個人學習和發展的需要.

二、完善評價分析，加強自主學習

在課堂上，每一節課的教學內容不同，數和代數相對抽象，圖形和幾何學比較生動，統計和概率也相對抽象，教師可以對這幾個模塊進行合成，根據不同的內容采取不同的教學方法.教師可以直接向學生講授或者讓學生自主學習，進行團隊合作.在面對較為簡單的課堂內容時，教師可以鼓勵學生擔任“教師”，學生可以自由選擇新的內容，為同學講課；或者在課堂上設計一些有趣的小游戲，但是游戲設計應該符合兒童的年齡特點，并且與教育內容緊密相連，要把游戲作為學習的載體，充分反映“勞逸結合”的教育理念.總之，每節課的場景設計可以不斷變化，以學生喜歡的形式吸引學生，刺激他們對學習的興趣，增強他們的好奇心.教師在教學過程中要注重觀察學生的課堂表現，也要注重對學生作業的反饋，及時與其他任課教師溝通交流，了解學生的日常表現，從而綜合各方面的數據對學生進行科學化的評價.在小學課堂教學過程中，教師要抓住學生的學習心理，及時結合學生的實際情況展開日常分析，有效保證學生的學習效果.

比如，教師在給學生講授《運算律》這一章節的內容時，可以在課堂上讓學生自發組成學習小組，預習課堂知識點，預習后，針對學生的預習，提問學生關于運算律之類的問題，或者讓學生自己證明運算律存在的意義，提高學生解決問題的能力.這種方法一定會大大提高學生對數學這門學科的學習興趣和學習主動性，提高學生的數學學習效率和能力.而且在這種小組化學習的過程中，學生可以自由發揮，談自己的看法，通過別人的錯誤去自省，想一想自己是否也存在這樣的問題.學生在小學階段具有了學習主動性，在今后學習的過程中更容易對自己所學的科目產生足夠的學習興趣，進而提高自己的綜合素養.教師要引導學生主動思考，學生只有經過思考掌握相關數學概念，才會真正提升數學的學習能力.教師的課堂教學要注重培養學生的數學思維，這對學生的學習和發展來說都尤其重要.注重對學生數學思維的培養，可以不斷滿足學生學習和發展的需要，也有助于學生在今后的學習過程中不斷提升解決問題的能力.在現代化課堂教學過程中，教師要注重引導學生學會分析課堂問題，通過各種知識的學習養成良好的數學邏輯思維習慣.

三、采取生活化教學模式，增強學生的理解能力

數學是人們在生活中積累的智慧.數學教育如果與生活分離，讓學生在沒有現實生活的情況下去“數學世界”旅行，那么數學將成為天上的城堡，學生將逐漸失去對數學的興趣.因此，只有在數學和生活結合的時候，我們的數學教學才能富有靈魂.首先，數學語言要生活化.在小學課堂上，語言交流占課堂的主要部分，起著重要的作用.很多數學知識比較抽象，為了讓學生接受，教師必須具備熟練的語言能力.在數學教學過程中，教師應該列舉學生熟悉的生活例子，引用生動的隱喻，引出推論，傳達和類推，使學生容易理解.可以讓學生利用原有的生活經驗進行集體學習，與同學交流，共同探索新的知識.在小學階段，如果能夠聯系生活進行教學，可以使得學生在學習的時候意識到數學就存在于自己的身邊，數學是和自己的生活息息相關的一門學科.這很容易能讓學生提高學習興趣，并把知識運用到實踐當中去，進而提升自己的學習自信，形成良性的循環.生活化的教學模式可以說是新時代小學數學教學過程中一個必不可缺少的環節.

比如，教師可以用多媒體制作相關視頻、PPT、周邊故事或生活事物等學生熟悉的生活場景，貼近實際情況，尋找數學與生活的融合點，提高學生學習的成就感，以及對數學的理解能力.又如，課堂上針對平移和旋轉的問題，可以找一輛玩具小汽車，讓幾個學生在教室里進行模擬，然后讓他們思考汽車是在地板上移動輪子是平移還是旋轉.通過這樣的模擬，教師不用向學生講解，學生自己就能理解，學習效果不言而喻.在這樣生活化的教學過程中，教師讓學生意識到數學的學習和自己的生活有著很緊密的聯系，他們的學習興趣會得到一定程度的提升，而且在學習的過程中更是可以結合生活實際的每一個細節鞏固自己所學習到的知識點.將生活中的數學問題引入到數學課堂教學中，可以有效幫助學生在學習中掌握相關知識，有效促使學生不斷在學習過程中提升個人的認知水平.生活化情景的引入能讓學生及時應用數學知識，在解決生活中的數學問題時，有效提升學生解題能力，促使學生在學習過程中不斷養成良好的思維習慣，提升學習潛能.

四、利用好數學習題，提高學生的思維能力

對于數學學科的教學來說，教師一定要注意提高學生的綜合素養，而思維能力的提升是綜合素養提升過程中必不可少的一個途徑.小學階段學生面臨的是基礎知識的學習，這時他們并沒有太多的學習負擔，所以教師利用好學生這個階段的年齡特點提高學生的學習能力和思維能力有著很大的必要性.以前傳統的教學過程中，教師總是單純地讓學生利用題海戰術來提高自己的學習成績，其實這樣的教學有著很大的弊端，不僅會讓學生在這種枯燥無味的學習模式下對數學學科產生一定的抵觸心理，更不能提高自己的綜合素養.作為新時代的教師，在教學的時候要注意調整自己的教學方法，迎合時代發展的特點，讓學生在學習的過程中主動思考，把所學的知識應用到實踐中去；鼓勵學生在碰到數學問題的時候多問幾個為什么，多去自己解決問題.這樣，學生思維能力可以得到提升，對于他們今后的學習而言也有很大的必要性.而且學生思維能力的提升不僅是對數學學科而言，還讓學生養成積極動腦的好習慣，使得自己在以后更加長遠的學習過程中做得更加出色.通過習題練習，學生能夠加深對數學原理知識的思考，鞏固課堂知識的掌握效果，促使學生在學習過程中不斷提升認知水平.在數學課堂教學過程中，教師要注重習題練習要多樣化，知識面要廣，同時習題要與學生的日常實際生活相聯系，促使數學知識學習生活化.在數學課堂習題練習中，教師要注重培養學生的解題思想，讓學生在學習過程中養成良好的思維習慣提升學習潛能.

教師在教學過程中不能單純地追求學生的學習成績，特別是在數學教學時，如在教學幾何圖形面積的計算過程中，學生會碰到一些沒學過的復雜的幾何圖形，這時教師要帶領學生一步一步地去思考，觀察圖形，想一想這個圖形和自己學過的簡單的幾何圖形有著什么樣的聯系，讓學生在解題的過程中充分地開動腦筋，把復雜的幾何圖形變成簡單的幾何圖形后再計算.這樣的過程要比學生單純地算出復雜幾何圖形面積的結果重要得多.學生在進行相關習題練習時，教師都要這樣帶領學生思考，而不是直接告訴他們方法，直接讓學生死記硬背解題的套路和模式.掌握方法，提高自身的思維能力，這才是學生提高自我綜合素養的一個好的途徑.小學階段是基礎知識的學習階段，學生此時養成的各種學習習慣和方法會影響他們一生的學習.教師一定要意識到這一階段的重要性，提高學生的思維能力，提高學生的數學綜合素養，這也是教師的教學目標.教師的課堂教學內容通過習題的方式呈現出來，讓學生在思考相關數學問題的過程中聯系所學知識，可以提升學生知識的總結和分析能力，也能有效幫助學生在學習過程中融入個人的思想認知，促使學生學習效果的提高.教師也要注重讓學生對習題練習進行歸納，及時收集數學錯題，及時通過數學錯題進行查漏補缺.

結 語

總而言之，數學教育要從抽象到形象，從乏味到趣味，從被動到主動，從學生的實際生活和基礎知識開始，讓學生通過觀察、分析、溝通和學習，掌握基本的數學知識和技能，思考數學問題，對數學的好奇心不斷能得到滿足.