精準施策 個性發展
——高中英語學案的設計與應用研究

宋 琴

一、 引言

經過多年的調查研究，2022年，教育部對所有學科的課程標準做了修訂。隨著高考改革的深入，高中英語依然是主要的學科之一，在這樣的大環境下，高中英語教師一定要打破傳統英語教學的定勢思維，轉而圍繞“自主學習和自我探究”的模式，為學生的聽說讀寫奠定良好的基礎。但是如何才能讓學生對學習到的內容加以內化，尤其是可以在學習的過程中自主探索，將純理論的知識轉化為一定的語言語用活動，就需要高中英語教師在語用上下功夫。而語用的體現要貫穿在整個語言學習中，學案的設計是非常關鍵的，因為優秀的學案可以從知識的連貫性和知識的滲透性上凸顯優勢，而且學案可以突出學生中心，教師主導地位，讓教師的教與學生的學融合起來。可見高中英語學科教學的學案的重要性。文章將圍繞高中英語必修階段的學案的設計展開論證，為高中英語教師設計出富有針對性和科學性的學案，從而讓學生的學前、學中和學后可以貫穿起來，讓學生的英語學習可以形成一個整體。

二、 高中英語學案的設計與應用研究的背景分析

談及學案，不同的教師有不同的見解，尤其對新人學科教師而言，他們往往會將教案等同于學案或者預習學案。其實不然，學案是生本理念的產物，這與教案是師本理念是相對的。從根本上講，高中學案是新課程理念深入的一個最根本的體現。從《普通高中英語課程標準》來看，當前的高中英語教學倡導任務型教學和情境教學。主要是因為新高考要求學生要用思維去閱讀，用心靈去閱讀，用發展的眼光去閱讀。帶著思維去探索文本中的知識點，經過多元的思考后將英語詞匯、句法和文化主題組合起來就形成了單元學習能力，而這些恰恰需要優秀的學案來加以引導。當前的高中英語教學無論是教材體系還是教法學法等都發生了較大的變化。這些變化從某種程度上已經改變了知識學習的途徑和知識學習成效的評價方式，也就是這些變化推動了學案的誕生，學案從課前、課堂和課后出發將學生的學習系統化，教師的教滲透到了學案中變成了指導性的題型和啟發性的知識案例。這些模塊按照單元主題銜接起來就是符合學生學習認知的學案。學案的設計和應用實踐可以對學生的以下方面產生較大的影響：

第一是學案與新課程標準是不謀而合的，一個優秀的高中英語學科學案是以學生為中心，學做結合和學以致用相結合的，一旦設計出符合學生心理認知的學案，學生的語言思維培養就有了一定的保障。

第二學案是將單元主題下的各種語言要素與學習活動聯系起來，并圍繞學案中的探索任務來導向學生的語用和語用中的思維發展，因此是激發學生自主探究的能力，讓學生可以在豐富的語言探索活動中發展起來，這樣的學案非常有利于培養學生的自學能力和自我反思的能力。

第三是學案中包含著整個單元中的知識模塊和文化模塊，而且有兩條線，一是知識的主線條，主要是單元閱讀、單元詞匯、單元語法、單元寫作等；二是教師的教學引導線，從表面上看，學案是不同類型的習題，其實是教師按照單元教學的目標和重難點所設計的語言學習模塊，有了這樣的模塊，學生可以在精細化的學案任務的探索中掌握系統的知識，并產生新的問題。

三、 高中英語學案的設計與應用研究的幾個維度

上文從新高考改革中的文化背景和高中英語學案的內涵做了分析，下面將從高中英語學科的具體情況出發來探索高中英語學案的設計與應用的幾個維度：

(一)基于引導先學的導學案

學案不是教案，但是學案與教案之間絕對有一定的關聯，從大單元教學的角度出發，學案關乎單元教學中的每一個部分，因為聽說讀寫的不同學案的種類也有多種。首先是基于引導先學的導學案，從學術探索的角度來看，導學案的設計是一個核心，一旦有了科學高效的導學案，學生可以根據教師所設計的導學案來提前學習知識，完成整個導學案以后，學生就會對要學習的內容了然于心。較好地把握了導學案中的內容，學生可以掌握基本的語言知識和文化要素問題，進而為課堂教學中的進一步探索埋好伏筆。這樣到了課堂教學互動中，學生與教師之間的思維碰撞就有了更好的契機。進一步講，英語教師可以圍繞學生的課堂表現來提升課堂教學知識互動的效率，讓課堂學習更加精彩和豐富。

(二)基于課堂教學交流的研學案

研學案是在導學案的基礎上做的優化和升級，一般而言導學案中的內容是教師圍繞學生自主學習所設計的，引導他們去熟悉單元學習的內容和探索體系。導學案往往是對某個單元知識的宏觀把控，是一個相對粗糙的知識點，而研學案是在學生掌握的基礎知識之上進行的英語文化、英語語言交際和社會語言運用探索的綜合設計，這些設計需要學生研學以后，通過生生、師生的互動交流，將基礎性的知識提升到更高層次的境界，看似簡單的過程卻可以激發學生的思維活躍度，讓他們自主探索、協作學習和個性展現。經過環環相扣的探索以后，可以將課堂教學探索中獲得的經驗作為解決問題的關鍵。可見研學案對高中生英語語用能力、語言思維品質和語言探究能力的培養而言是大有裨益的。

(三)基于課堂訓練鞏固的練學案

在學生的思維水平提升以后，學生的學習行為并沒有中斷，而是需要在研學案的基礎上進行更深層次的探究，經過這樣的探究以后學生可以很好地鞏固學習的知識。等到知識學習鞏固到位以后學生的個性化能力的可持續發展才能得到保證。具體的課堂訓練鞏固的形式可以圍繞學生單元學習能力的要求來設計，例如針對重難點設計課堂練習題，或針對高考的特點來細化單元知識點，設計特點的訓練題目，學生在限定的學案內容中完成這些鞏固題目以后可以提升解題能力和思維水平，從而達成單元目標，這樣的學案設計非常有利于提升新高考下英語課堂教學的實效性，最主要的是可以培養學生自主探索能力。

(四)基于課后拓展延伸的作業學案

與傳統的學案截然不同的是這一部分的學案是課外知識拓展延伸下的新型作業設計的一種全新形式。這樣的作業形式一方面有利于鞏固所學的知識，另一個方面非常有利于學生的語言思維的培養。課外學案一般情況下包括單元教學中的重點和難點，以及單元知識與高考之間的銜接的一些訓練題目，這些題目按照一定的語言規律銜接起來就成了課后拓展延伸的作業學案。從課后延伸學案的設計來看，課后拓展延伸作業學案是對不同層次的學生的單元知識學習情況的反饋和評價，之后通過這樣的作業學案可以幫助教師去不斷反思和優化教學模塊，從而讓下一步的教學更加有針對性。

四、 高中英語學案的設計與應用策略構建

上文從高中英語學科教學的學案設計的內涵和意義做了探索，并且對高中英語學案的主要方面做了分析，接下來將圍繞“具體的課堂前、中、后的案例”來對高中英語學案的設計和運用做全面的分析。

(一)基于課前的知識預習，設計針對性強的導學案

以高中英語必修一的“Unit 1 Friendship”的課前預習為例，英語教師首先要明確本單元的知識學習中需要掌握的主題意義、基本的知識點。因此英語教師要圍繞學生的學習需求和單元的知識來綜合設計課前知識預習的內容，在這些內容的引導下學生可以全方位地去自主學習教材中的內容，探究本單元知識，在這樣的預習中學生的自主學習能力可以得到提升

(二)基于課堂教學互動，構建語言交際探究的研學案

所謂研學案就是認真分析和鉆研課堂要學習的內容，通過這些研學內容可以很好地提升學生課堂效率，引導他們獨立思考，圍繞pair work, group work和individual work分析知識點，進而形成自己的學習風格。可見設計研學案對培養學生的思維探究能力是非常關鍵的。具體的設計如下面的案例所示。

1. 口語交際的語用學案

你遇到與別人意見不同的情況，應該如何表達自己的觀點，試著用I agree/I think you are right, but I... I couldn’t agree you more... I’m afraid not. I am sorry, but I don’t agree...

2. 閱讀策略應用學案

在新高考中，得閱讀者得天下，可見閱讀學習對高中生核心發展的重要性。對高中生而言，從一開始就要養成良好的思維模式，因此非常有必要就閱讀策略培養和閱讀思維培養下大功夫，這就必然需要設計閱讀策略應用學案。

(1)If you want to know the general idea of the passage, what will you do at first?

(2)If you want to find the detailed information in the passage, what will you do then?

(3)Please read the diary of Annie and draw a conclusion of the passage.

圍繞上面的課堂交流學案，學生可以兩人一組進行討論和分析，還可以幾個小組一起圍繞設計的問題進行互動探究。這樣的設計有以下優勢：首先可以活躍學生的語言思維；其次可以創造學生針對某個知識點和技能點進行交流的機會；最后這樣的設計可以培養學生的批判性思維，讓他們可以真正做到學以致用。從而讓課堂教學變成以學生為中心以教師引導為輔助的行為，有利于提升整個教學的實效性。

(三)基于課堂學做結合，構建知識能力鞏固訓練學案

正如前文所探究的那樣，在具體的課堂教學中，學生要將之前學習到的知識學以致用，就需要設計學做結合的以鞏固訓練為目的的學案，具體的設計如下所示：

1. 用所給的詞匯完成語篇填空

During the period of World war Ⅱ, a girl whose name is Annie, she is a(teen) living in Netherlands During that time, Annie(記下)(一系列) diaries to help her go through the(lonely).

2. 課文重點詞匯的語境思考

(1)Please draw the(窗簾). the sunlight is too bright.

(2)The rain prevented them from eating(在戶外).

(3)At the English party we(交換) presents with each other.

(4)Here are some useful(提示) on how to save money.

(5)The old man went through many wars and(遭受) a lot from them.

圍繞上文所構建的學案，可以讓原本枯燥無味的詞匯和短語出現在新高考的語篇環境，有了這樣的環境，學生可以依托主題文化和詞匯的詞性來拓展思維，從而實現詞匯的活學活用。詞匯僅僅是整個學案設計中的一個部分，其實還可以把這樣的新高考語篇模式運用在單元中的文化閱讀、語法拓展和主題寫作拓展等方面。經過語篇解讀和活用后，學生所學習的知識才能落到實處。

(四)基于知識拓展創新，構建課后的作業設計學案

作業一直都是提升高考成績和鞏固高中生日常所學的關鍵點，因此作業的設計一直以來都不是小事，需要英語教師下大功夫去探索。根據新課程要求和教育部對高中教育的指示，當前的學案形式的課外拓展作業課業這樣來設計：可以從詞匯、短語、語篇閱讀技能和語法改錯幾個點出發來設計單元的拓展學案，在這樣的學案中，作業是外在形式，學案則是靈魂，學生完成這些作業以后，他們的語言素養也會得到提升。如：

1. 詞匯作業

單詞大過關：(青少年) in some schools are driven to work hard on their lessons./What a good piece of(忠告) he offered me./The politician is really in a dangerous.

2. 短語接龍

此刻/相愛/正相處，扔掉/測試/要當心

3. 文化閱讀

In my English as a second language class, I was explaining the difference between a watch a clock. I told the students that when it was a large time—piece on the wall...

圍繞上面的作業學案，學生在課后不但可以對詞匯短語的語境運用有新的把握和認知，而且在創新開放性的作業下可以鍛煉思維，讓他們真正喜歡作業的類型，并從中可以感受到語言的美感和文化主題意義。這樣來設計多類型、難度分層的作業有助于學生的思維水平的提升。

五、 結語

精準施策、個性發展是新課程育人理念的核心思想之一，論文圍繞這一議題，就普通高中英語學科中如何構建科學規范的學案做了理論上的分析和實踐上的探討。這些學案的設計樣例對今后進行個性化的英語教育具有一定的參考價值，作為英語教師一定要明確這一點，提升思想認識，全面把握更加符合高中生英語核心素養發展的學案設計，從而讓高中英語教學有的放矢，讓學生真正成為課堂的主人。隨著新課改的深入，今后的教學將更加注重人本和差異化成長。