基于信息技術的高中物理教學實踐

朱興文

【摘 要】 現代信息技術與傳統教學相比，具有不可比擬的優勢，不僅形式多、容量大，同時還能夠增強課堂教學的趣味性.在推行教學改革的大背景下，信息技術整合物理課程，能夠有效地促進物理教學優化.在高中物理教學中應用現代信息技術，不但能夠突破物理教學的瓶頸，還能夠促進學生對物理知識的輕松理解，激發學生興趣，突破實驗室的局限性，從更大程度上為學生節約課堂時間，讓學生的物理知識學習效率更高.本文就信息技術應用對高中物理教學帶來的有利影響展開探討，分析了基于信息技術應用為基礎的高中物理教學實踐策略，并闡明了信息技術在教學中應注意的事項，以供參考.

【關鍵詞】 高中物理;師生互動;信息技術

根據高中物理新課程標準的改革要求，教師應該在物理教學過程中重視對信息技術的應用，結合現代信息技術手段，給學生展示在物理教學中出現的難以理解的物理概念，或者容易混淆的難點知識，讓靜態的知識變得生動化，讓學生清晰地了解物理現象與矛盾主體之間存在的相互依存的關系，促使學生在掌握物理知識的同時，還能夠形成物理分析與應用的能力，最終達到物理高效教學的目標.因此，作為高中物理教師，應該充分利用現代信息技術為物理教學服務，提高學生的物理學習興趣，突破物理教學的重點和難點，更加真實地揭示物理本質的屬性[1].

1 信息技術應用對高中物理教學帶來的有利影響

1.1 可以為物理教學帶來豐富的資料參考

高中物理涉獵的知識面比較廣，而將現代網絡技術包羅萬象，囊括的資源較多，同時具有開放性的特點，能夠為高中物理教學提供更為廣泛的教學資料參考.教師通過對網絡教學資源的整理和收集，結合現代信息技術，能為學生搜集所需要的素材課件.在課堂講學時，還可以利用視頻播放等方式，讓學生了解到更為廣泛的物理知識.同時，視頻直觀性的特點還能夠豐富物理教學內容，有利于促進高中物理教學效率的提升，說服力更強.除此之外，高中物理教師結合學生的基本情況，在布置習題時，還可以參考網絡上其他優秀教師的做法，提高學生的學習效率.

1.2 能夠有效地激發學生的物理學習興趣

物理知識在生活中的應用較為廣泛，實用性較強，但是實際的應用場景與學生的生活有聯系的地方不多，因此，容易造成教師教學的枯燥性，對于學生學習興趣的調動產生不利影響.而現代信息技術應用在物理教學中，能夠豐富教師展示知識的手段.

例如 關于“力的相互方向”的演示，可以使用信息技術課件的動態圖，結合微課，幫助學生深入剖析相關的理論知識，通過對實驗的觀察和分析，能夠讓學生在學習相關的知識點時理解得更加深入，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，促使學生在參與教學時更加主動.

與教師枯燥的知識講解模式相比，信息技術能夠提供動態的知識展示，能夠最大限度地吸引學生的注意力，幫助學生更加輕松地完成難點和重點知識的學習，能夠更加透徹地理解物理規律，對于抽象的知識掌握也更加容易，使得學生始終對物理學習保持濃厚的興趣[2].

1.3 有利于構建和諧的師生互動關系

在高中物理教學中，應用現代信息技術能夠有效地提高學生的課堂參與意識，促進師生之間良好的互動，豐富師生互動的形式，刺激學生更加積極主動地參與教師的提問與答疑活動.

在以往的課堂教學模式中，許多物理教師與學生互動的方式，主要以教師口頭上的問答形式為主，學生在回答教師的問題時是被動的，而以信息技術應用為基礎的師生互動，教師可以將學生的學習成果通過多媒體課件展示，形成一種良好的視聽與互動氛圍.除了課堂上的良好互動，教師與學生也可以借助網絡平臺開展交流，給學生布置相關的作業，或者讓學生參與預習，并將自己的預習效果和習題完成情況及時反饋給教師.課上課下都能促成良好的教學互動，能夠從更加個性化的角度促使教學效果的提升，同時，這樣做還可以基于不同水平的學生差異，開展有針對性的教學指導活動.

2 基于信息技術應用為基礎的高中物理教學實踐

2.1 基于信息網絡互動平臺，提升學生的預習效果

現代信息技術的應用，讓學生的自學更加便捷，師生互動起來也更加方便.以此為基礎，高中物理教師可通過給學生布置課前預習任務的方法，讓學生與教師能夠利用網絡平臺開展互動，這樣學生需要先完成教師在線上布置的預習任務，之后，根據預設的互動話題，探討學生感覺理解稍微困難的物理知識話題，并根據學生完成情況，選擇適合本課的教學方式.

例如 ?高中物理中涉及到“自由落體運動”的相關知識，教師可將預習任務事先布置給學生，讓學生針對伽利略落體實驗為主題，在網絡上搜集相關資料，通過資料掌握探索科學的正確思想，思考伽利略是如何通過實驗得出相關結論的.以此為觀點作為總結，教師可指導學生做落體實驗，比如使用紙片，分為較輕、較重、等重三個不同類型，利用手機拍下這些不同類型的紙片在下落瞬間的反應，并利用手機的倍速模式將下落速度實施對比，之后在學習平臺上傳相關的實驗視頻.物體下落的影響因素有哪些，針對這個問題，教師可讓學生自己總結分析，高中物理教師可對學生的預習成果進行評判.

教師在總結學生評判效果的同時，要重點尋找出學生思考中存在疑問的部分，認識到哪些是學生不太理解的知識點，課堂教學時，將不同學生的預習效果進行展示，可配合畫圖表的方式，之后在課堂上讓學生通過分組討論的方式提高學生的參與積極性[3].

2.2 通過對信息技術的合理應用，優化實驗教學效果

高中物理實驗是物理教學中必不可缺的一部分，通過實驗能夠幫助學生掌握相關的物理原理，因此，物理教師要重視實驗的教學價值，可在教學過程中給學生安排適合學生操作的實驗.通過實物的對比學習，能夠提升學生的思維深度，但是實驗涉及到的類型有很多種，尤其是一些抽象的信息，需要借助多媒體信息技術.

例如 ?物理中涉及到“力的相互作用”的知識，教師在借助實物演示之后，給予適當的啟發，讓學生根據實物的演示，思考力的方向受到什么因素的影響，學生分析內容后，教師可利用多媒體給予展示，通過分析、展示、觀察三部曲，有利于學生夯實這部分知識的記憶和理解深度，增強印象[4].

高中物理教師要對教學的內容做好科學的規劃，在課堂教學過程中，避免出現展示過多而導致實驗時間不夠的現象，可以依照物理知識的難易程度，對演示與實驗的時間進行合理分配.

一些物理實驗用到的儀器簡單并且容易操作，這時候就可以利用多媒體技術的回放、暫停、放大等功能，利用幾分鐘的時間，讓學生了解實驗的要點以及實驗步驟，之后留出大部分的時間，讓學生參與實驗操作的過程，提高學生的實驗動手能力.

例如 在做摩擦力的實驗時，教師可將靜摩擦力與滑動摩擦力進行多媒體課件演示，讓學生了解二者的定義，之后給學生闡述摩擦力的形成條件，對于靜摩擦力與滑動摩擦力的區別有哪些，需要學生自己在理解的基礎上，結合實驗驗證.學生充分掌握之后，可以指導學生利用自己的學習文具、書、本等進行實驗驗證，理論聯系實際，這樣學生理解起來會更加的深刻.

2.3 促進教學資源的分享，提高學生自主學習積極性

高中物理教師可根據網絡上豐富的教學資源，給學生推薦優質的網站，讓學生進入網站中的題庫開展自主學習.在物理課堂講學的過程中，教師可利用平板電腦，讓學生積極參與問題答疑，提高學生自主參與的興趣.

課上的時間是有限的，為了讓學生在課下也能借助優質網絡資源學習，教師可每天在網絡平臺上給學生分享習題，這些習題的種類不同，層次不同，與具學習水平有差異的學生都能適應，能夠促進學生更加針對性、系統性的學習，督促學生在自主學習的過程中，找尋與自己學習模式相仿的教學策略.

例如 ?高中物理涉及到“串聯電路和并聯電路”的有關內容講學，教師可利用多媒體信息技術給學生展示電路的示意圖，并結合多組實物圖，讓學生了解電路圖的繪制情況，鍛煉學生依照實物圖繪制電路圖的能力，讓學生通過認真仔細的觀察之后開展相關實踐，提高學生的識圖能力.

為了有效地促進學生自學效率的提升，教師可引導學生利用網絡平臺，將自己繪制的電路圖上傳，方便教師審閱，在充分掌握學生學習情況的基礎上，有效的督促學生完成有關知識的學習.

在復習階段，高中物理教師可引導學生結合科學的方式開展自主復習，并將自己的復習成果在平臺上分享，教師可以在線點評學生的自學情況，必要時，可將優質復習資料給學生分享，讓學生在學習和相互探討中提高復習效率.

3 信息技術應用為基礎的高中物理教學需要注意的事項

3.1 在利用多媒體演示時要注意與學生交流互動

高中物理知識中涉及到的一些定理、運動規律等相關知識，在信息技術的輔助下，有利于提高教學效率，但是教師要注意在利用多媒體演示的過程中，注重與學生交流互動.這里需要注意的是，一些教師事先設計好大量的演示課件資料，在課堂講學時直接依賴這些內容，讓學生觀看的同時做出總結.還有部分教師全程演示課件，這樣做與傳統的知識灌輸無異，不利于學生形成探究意識.

物理教師在展示課件的過程中，要結合相關問題，讓學生思考這些問題，與教師和諧地互動，方能形成良好教學氛圍.

3.2 重視物理基礎知識的應用和推導

信息技術的應用，能夠為高中物理的課堂教學提供便利，但教師要認識到，信息技術只是展示知識的一種工具，不是課堂上的唯一教學手段.

教師應該將傳統教學理念與現代信息技術融合，將信息技術當做教學的一種輔助手段，根據教學目標，合理應用信息技術.要讓學生盡可能地掌握物理基礎知識，為更高深的物理教學提供保障[5].

4 結語

綜上所述，在新課改的大背景下，高中物理課堂教學中整合現代信息技術，是符合學生個性化發展的需求所在，是提高教學效率的必然要求.

信息技術的應用不但可以為高中物理教學提供豐富的資料參考，還能夠有效激發學生的物理學習興趣，構建和諧的師生互動.物理教師要基于信息技術運用網絡平臺，提高學生的預習效果，優化實驗教學，同時，借助豐富的教學資源，還能夠提高學生自主學習的積極性.然而，教師也需要認識到，在高中物理教學中，運用信息技術容易出現演示代替交流、忽略基礎知識的誤區，在實際的教學實踐中，應該避免出現這些問題，讓現代信息技術的應用與整合更加合理.

參考文獻：

[1]李英宅.合理使用多媒體手段優化高中物理課堂教學[J].關愛明天，2020，（5）：120-121.

[2]張春雙.現代信息技術在高中物理教學中的應用分析[J].教學考試.2019，（25）：44-45.

[3]楊繼興.多媒體教學在高中物理教學中的運用[J].考試周刊.2019，（26）：179-180.

[4]徐繼強.如何促進高中物理與信息技術的完美結合[J].考試周刊.2018，（82）：150.

[5]趙國勝.淺談信息技術在高中物理教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版）.2018，（15）.226.