初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)課，語(yǔ)文課之所以引人入勝，就在于它的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。初中階段，語(yǔ)文教師要牢牢把握語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)這一根本所在，采用科學(xué)的教育教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，打造高效課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更好地傳承中華文化。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；诖耍踔须A段的語(yǔ)文教學(xué)，教師要嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)，給予學(xué)生以思想和語(yǔ)言充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角，讓他們能夠暢所欲言，一展風(fēng)采。在實(shí)施《父親的謎語(yǔ)》一課時(shí)候，我讓學(xué)生發(fā)言主動(dòng)說(shuō)一下自己在家庭中一件開(kāi)心快樂(lè)的事情，結(jié)果大家根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述了爸爸媽媽給予自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)，尤其是王樂(lè)樂(lè)同學(xué)聲情并茂給大家講述了媽媽在爸爸外出打工之后，一個(gè)人獨(dú)自帶著她和弟弟，還有照顧年邁的爺爺奶奶，媽媽卻一次也沒(méi)有耽誤送她上學(xué)，并且每天晚上還要耐心細(xì)致的給她輔導(dǎo)作業(yè)。聽(tīng)著她的講述，大家伙都流出了淚水，送給她熱烈的掌聲。在她之后，不少同學(xué)都紛紛發(fā)言，講述自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)爸爸媽媽由衷的敬意。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要想高效，必須采取多元化的形式，而不是一成不變。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我都會(huì)做一次調(diào)查，采取問(wèn)卷的形式，題目只有一個(gè)，那就是你喜歡什么樣的語(yǔ)文老師。學(xué)生們的答案也是豐富多彩的，有的是喜歡態(tài)度和藹可親、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，有的是喜歡氣質(zhì)高雅的老師，有的是喜歡寓教于樂(lè)的老師。我把學(xué)生們的答案集中歸類(lèi)，分成幾個(gè)大類(lèi)，這其中的學(xué)生占據(jù)班內(nèi)學(xué)生的大多數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)教材內(nèi)容，靈活安排。尤其是寫(xiě)作課，我安排短文寫(xiě)作，然后安排學(xué)生做自由演講;或者安排學(xué)生做話劇演出;或者安排學(xué)生做詩(shī)歌朗誦。在這些靈活多樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以是演講家、可以是話劇演員，也可以是朗誦者。這些適合學(xué)生的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，他們沉入其中，揣摩劇本中角色性格，或者集體商討，探索其中的一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，就這樣，他們?cè)谳p松自如的環(huán)境中，覺(jué)得自己很幸福、很快樂(lè)。隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的提高，我作為一個(gè)指導(dǎo)者，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們用自己的目光去注意身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)其中的真、善、美，并針對(duì)這些事去上升到一定的思想高度。

一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有閃光點(diǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，語(yǔ)文教師要把心思還要集中在尋找閃光點(diǎn)上面，以此作為突破口，一點(diǎn)開(kāi)，而全局開(kāi)。日常教學(xué)中，我善于從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理需求出發(fā)，培育每一節(jié)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，借此把抽象的知識(shí)播撒進(jìn)學(xué)生的腦海，使語(yǔ)文課堂成為名副其實(shí)的高效課堂。在實(shí)施朱自清的《春》教學(xué)時(shí)，我在“繪春”這一部分，重點(diǎn)在五幅畫(huà)面上大做文章，使其作為教學(xué)的閃光點(diǎn)。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩組答案，一組是“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，迎春圖”;另外一組是“草報(bào)春、化爭(zhēng)春、風(fēng)撫春、雨潤(rùn)春、人迎春”。對(duì)于這兩組答案，學(xué)生可以說(shuō)眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論不休。我給予學(xué)生廣泛的辯論自由。大多數(shù)學(xué)生傾向于后一組答案更為科學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)，這一答案比上一組更為巧妙，它更加強(qiáng)調(diào)了景物和人的和諧;也有的學(xué)生認(rèn)為，這一組答案突出了這些景物和人在春天中的作用;有的學(xué)生認(rèn)為，后一組答案用更加細(xì)膩的筆調(diào)感受來(lái)春天的到來(lái)。更有學(xué)生分析說(shuō)，后一組答案都有一個(gè)動(dòng)詞，“報(bào)、爭(zhēng)、撫、潤(rùn)、迎”突出了春的動(dòng)態(tài)之美。

作業(yè)布置的目的就在于讓學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)消化課堂知識(shí)，能夠更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)言掌握能力，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師正確處理好課堂教學(xué)與作業(yè)的關(guān)系，明晰語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。教師在作業(yè)布置上做好“精心”功夫，一方面通過(guò)藝術(shù)化的作業(yè)設(shè)置盡最大限度地拓展學(xué)生減負(fù)空間，豐富課堂外的文化生活，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求;一方面，教師在作業(yè)布置上要多方位、多角度，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的關(guān)系，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文實(shí)踐能力的雙提升?；诖?，我安排學(xué)生根據(jù)《塞翁失馬》改寫(xiě)成一個(gè)小劇本;學(xué)習(xí)《羚羊木雕》之后，我安排學(xué)生寫(xiě)一個(gè)“這件事到底應(yīng)該怪誰(shuí)”的討論稿。

這些精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)作業(yè)，嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，能夠樹(shù)立學(xué)生大語(yǔ)文觀的意識(shí)，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。

總之，初中階段，語(yǔ)文教師要牢牢把握語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)這一根本所在，采用科學(xué)的教育教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，打造高效課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更好地傳承中華文化。

（作者單位：山東單縣尊成學(xué)校 徐翠英）