基于土木工程專業認證的《基礎工程》課程教學改革

菅秀文，代鳳娟

（山東交通學院交通土建工程學院，山東 濟南 250357）

0 引言

工程教育專業認證之所以受各國工程和教育界的推崇，關鍵在于其先進并且系統的育人理念。我校交通工程專業于2018年通過認證，截至目前，我校已有多個專業已通過認證。我院今年港口航道與海岸工程專業工程教育認證申請獲批受理。學校及學院領導高度重視認證工作，土木工程專業也積極進行認證準備工作。工程教育專業認證模式下，以學生為中心、以產出為導向和持續改進是高校教育教學改革的三大基本理念。《基礎工程》作為土木工程專業的必修課，是一門應用性很強的課程，在專業認證中扮演著重要的角色。為了認證成功，各門課程也迫切需要進行相應的教學改革研究，旨在為我校提高學生教學質量、提升學生創新能力和為社會培養高質量工程技術人才的工程教育道路上，且反思且行動。

1 課程教學現狀

基礎工程課程為土木工程專業的必修課程，開設在第六學期，共40學時，2.5學分。該課程目前教學中仍存在一定的問題，與專業認證要求存在一定的差距，具體體現在：

（1）教學觀念尚需轉變，傳統的教學觀念認為，教師是教學的中心，處于傳授知識的主動地位，學生處于接受知識的被動地位。這與專業認證以學生為中心的理念相悖。

（2）教學成果評價比較單一。傳統的評價方式是期末閉卷考試加平時考勤及作業的形式，課堂中盡管考勤學生到課率比較高，但低頭族較多，效率堪憂。

（3）課程目標過于籠統，需根據以學生為中心，產出導向，重新制定詳細的課程目標。

2 教學改革措施

針對教學現狀，基于認證的理念，對教學目標進行細化，課堂教學方式方法進行改革，同時對教學考核及評價方式進行重構。

2.1 對照培養目標，細化畢業要求，梳理課程教學目標

著力解決傳統的課程目標與學生畢業要求之間脫節的問題，明確課程目標和畢業要求之間的對應關系；細化課程目標，細化學習活動，細化評分標準，轉變“單聲道”課堂教學模式，進行教學模式改革，真正做到以學生為中心。

畢業要求是確定課程教學內容及教學目標的依據，是對畢業生應具備的知識、能力、素養結構而提出的具體的要求，它需要通過與其相對應的課程教學才能得以實現[1]。而課程教學目標及具體的教學內容是達到畢業要求的支撐，課程教學目標的構建對于學生學習成果的達成尤為重要。在工程教育背景下，以產出為導向、以學生為中心的核心理念要求我們的課程目標和學生的能力結構之間要有明晰的對應關系，也就是每門課程的教學目標要對學生能力的實現有確定的貢獻，即畢業要求必須逐條落實到每一門具體課程的教學活動中去。基于此，基礎工程課程的教學目標與畢業要求之間的對應關系及其權重如表1（P188）。

表1 課程目標與畢業要求的對應關系

2.2 課堂教學方式方法改革

為體現以學生為中心，產出為導向的教育理念，需對傳統的以老師為主體的教學方式方法進行改變。

2.2.1 加強師資隊伍建設

教學活動的變革，也是教師角色的變革。要完成這樣的轉變，不僅需要推動教師在觀念層面的轉變，更要推動其理論、工具乃至技能的轉變。這樣，教育評價制度的變革才可能真正地落地生根。我校歷來注重對教師教學水平的提升及教師隊伍的發展，定期對教師進行教學培訓、每年組織教學比賽、院校兩級督導聽課全覆蓋等措施提高教師教學水平，同時注重教師個人發展。

2.2.2 課堂教學方式改革

（1）充分利用線上資源及教學平臺。課前利用線上資源進行預習，目前該課程在智慧樹平臺，我校的網絡教學平臺中均有配套的課程資源，學生可以利用課下的時間預習關鍵的知識點。課中利用雨課堂進行課堂互動，課后利用教學平臺進行課后復習，完成線上作業。

（2）翻轉課堂。為提高學生學習的積極性，讓他們積極參與到課堂教學活動中來，采用小組討論、翻轉課堂等教學方式。在17級的教學中，讓參加過暑期實習并實際接觸到樁基礎施工的同學在課堂上進行講解，以學生自身的體會認識到實習過程中接觸到的和課程相關的知識及不足之處，這種教學方式極大地激發了大家的學習熱情，課堂氣氛非常活躍，學生的參與度極高。

（3）工程案例教學。基礎工程課程主要內容是三大基礎的設計施工及地基處理的相關知識，而基礎位于地下或水中，大部分人對其沒有很直觀的印象，生活中較難見到實物，所以學習的過程中會感覺到比較抽象。為解決這種問題，在課堂中采用了案例教學，結合案例施工視頻，使施工過程可視化、形象化。

2.2.3 課程考核評價方式改革

傳統的課程考核評價方式注重學生期末考試的成績，很難做到對學生學習全過程的監督，因此不容易及時發現學習過程中存在的問題。基于工程教育專業認證的課程考核評價方式采用“N+1”模式[1]，其中“N”主要包括平時表現（出勤情況、課堂表現、線上視頻學習）、作業（線上作業及線下作業）以及期中測驗三個部分。相較于傳統的考核方式，基于OBE的過程性考核方式靈活多樣，注重考查學生平時學習產出效果。

3 結語

工程教育專業認證為大勢所趨，而提高教學質量和學習效果，是中國高等工程教育永恒的主題[3]。在工程教育專業認證背景下，以OBE理念為指導，打破傳統教育的束縛，從課程教學現狀、課程教學目標、課堂教學方式改革、課程考核評價方式改革和考核評價方式改革五個方面論述基礎工程課程教學改革，使學生學習能力得到不斷提高，為學生畢業要求達成度而提供最有利的支撐。