基于雙減政策下的初中數學教學減負增效途徑研究

苗 晶

（遼寧省大連市大連嘉匯中學，遼寧 大連 116000）

0 引言

雙減政策提倡通過減少學生作業量與校外培訓，通過開展多樣化的活動，達到減負增效的教學效果。幾項教育傳統機械訓練的教學模式，能夠更加有效推動學生自主學習能力的提升。初中數學是培養學生邏輯思維能力的重要學科之一，而初中數學教師作為課堂教學活動的組織者，應該重視雙減政策的作用，對以往的教學模式進行優化與改革，提升學生的數學學習質量，推動學生綜合素質與能力的提升。

1 課下作業的合理優化

雖然課后作業能夠幫助學生鞏固掌握課堂上的知識，但是課后作業也是一把雙刃劍，如果課后作業的布置不夠合理，那么就會導致學生學習的壓力與負擔增加。在雙減政策下，數學教師應該推動課后作業的轉型，將數學作業進行重新規劃，通過科學合理的數學作業，使學生數學應用能力得到有效提升。初中數學教學內容的難度普遍不高，并沒有涉及過于高深的知識，其主要目的是幫助學生打好數學基礎，培養學生的數學思維能力。因此初中數學教師在布置數學作業的時候，要從以下三個方面進行優化。第一個方面，數學教師在布置作業的時候，應該從基礎出發對基礎內容進行適當的擴展，讓學生在完成數學作業的過程中能夠掌握基礎知識的同時，強化對基礎知識的記憶。第二個方面，數學教師在布置數學作業的時候，要有針對性與目的性，根據每節課學習內容的不同，按照課程的知識點為學生布置作業。要確保數學作業布置的量少，且品質要精。要通過數學作業讓學生達到舉一反三的效果，提升學生的學習能力。第三個方面，數學作業的布置要照顧到學生的休息時間，學生可能會因為作業過多，無法進行有效的睡眠管理，因此作業布置上要考慮到學習的睡眠時間與休息時間，盡可能緩解學生的心理壓力，幫助學生健康成長。

2 課外讀物的加強管理

對于學生而言，課本教材是學生獲取知識內容的唯一途徑，這種現象有著非常大的局限性，很大程度上阻礙了學生知識的積累。因此初中數學教師應該根據數學教材的相關內容，鼓勵學生主動去閱讀與數學研究相關的書籍，引導學生通過課外閱讀學習多樣化的數學解題方式，讓學生感受到數學知識的魅力，引導學生更加主動的索取數學知識。在雙減政策下，教師要注重緩解學生的壓力，幫助學生養成更好的閱讀習慣，使學生能夠更加輕松自由的學習數學科目。基于此學校應該加強課外讀物的相關建設，在校園中設立圖書角等設施豐富，學生的閱讀經驗，讓學生通過豐富的閱讀掌握審題與理解的技巧。

3 全面批改的有效落實

在雙減政策中提到了，教師必須做到全批全改。這種全批全改的教學模式，與傳統的課堂講課下批的教學模式有著較大的區別。在傳統模式下，作業批改會占用教師大量的時間，加大教室的工作量。而且隨著批改作業工作量的不斷增加，作業批改的認真程度也逐漸降低，許多教師因為時間的限制，只對作業的對錯進行批改，因此很難通過作業發現學生做題步驟中存在的問題。這就導致了很多學生在完成作業時只知道答案的對與錯，而不知道解題過程錯在了哪里。長此以往會對學生的數學學習造成較大的消極影響。基于此，教師應該對作業批改的方式進行優化，讓學生在課堂上完成簡單的作業，在完成后對作業進行統一的講解。這樣不僅能夠監督學生的作業完成情況，還能幫助學生理解自己解題過程中存在的問題，使學生認識到自身存在的錯誤。而對于課后作業而言，教師同樣要做到全批全改，全批全改指的是對課后作業中容易犯錯的重難點內容進行檢查，提升課后作業的批改效率。

在雙減政策的影響下，數學教師應該對作業評價的方式進行優化。在以往的教學過程當中，數學教師通常會采用優秀、良好、中等、較差等評語對學生的作業完成情況進行評價。這就導致了，學生在完成作業的過程中更加重視自己的評語，忽視了對數學知識的吸收與理解。數學教師應該對作業的批改，從以下三個方面進行優化。第一個方面，數學教師應該增加作業評價的形式，豐富作業評價的手段。不僅要重視教師的評價，還要通過自我評價與小組評價，讓學生課后進行作業的比較，發現自己存在的問題，提升學生完成作業的認真程度。第二個方面，數學教師要對學生的學習情況進行記錄，了解學生的學習狀態，通過多樣化的教學方式和作業方式培養學生的學習熱情。第三個方面，數學教師要在評價的過程中采用激勵表揚等措施，讓學生在完成作業的過程中樹立自信，培養學生實習數學的積極性。

4 學生能力的深入培養

數學教師應該通過雙減政策，循序漸進的培養學生的數學思維能力與自主學習能力。學生能力的深入培養也體現在三個方面。

第一個方面，數學教師要注重提升學生的提問能力。數學教師應該了解學生的實際學習情況，對其提問能力進行分析了解，學生在課堂上可能會提出什么問題。在此基礎上再對學生的提問能力進行培養，培養學生的自主學習意識與效率。引導學生從全新的角度看待同樣的問題與知識點，利用數學課堂上的矛盾與沖突，激發學生的學習興趣，完善學生的知識體系。數學教師可以通過趣味教學的手段，調動學生主動提問的積極性，讓學生從被動學習轉化為主動學習。使學生能夠真正意義上掌握自我，實現自主學習，自主探究。

第二個方面，數學教師要引導學生學會學，數學是一門邏輯思維能力非常強的學科，很多學生即使記住了相關的概念與公式，在解題的過程中也不會運用概念與公式，難以解出正確答案。因此數學教師要引導學生學會學，在課前預習時要讓學生通過回憶已有的知識，將知識進行遷移，幫助學生通過以往的經驗，學習新的知識。要糾正學生單方面聽取教師講解，缺乏獨立思考能力的現狀，消除學生的思維惰性，引導學生深入解讀問題。在開展數學課堂教學的過程中，教師應該意識到學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓學生學會自主探究知識。在雙減政策下，數學題目的練習也要從以往的重復練習轉換為針對性練習，強化性練習。在日常數學練習的過程中，不能再讓學生進行枯燥、無味、反復的數學練習，而是要選擇一些綜合性較強、解題思路較多的題目進行練習。要讓學生從多個方面了解問題，探究問題的解題思路，拓展學生的思維空間，幫助學生學會學習。

第三個方面，數學教師要注重培養學生的學習習慣。能否提升學生的自我學習能力、發揮雙減政策的效果，與學生的學習習慣有著密切的關系。現階段，很多學生在學習數學的過程中，不注重自主預習，也不注重課后復習，無法建立有效的知識框架。因此數學教師在開展教學的過程中，要引導學生課前做好預習工作，要在預習的過程中給學生布置引導性的任務，讓學生提前對下節課所學的知識有一個了解。在課堂教學的過程中，要引導學生主動記錄筆記，通過記筆記的形式，引導學生主動思考。強化學生對重點、難點培養學生的推理努力，培養學生的推理。同時要培養學生的課后復習習慣，讓學生對知識點進行歸類，幫助學生建立知識體系框架。通過綜合性較強的例題，讓學生掌握多個知識點復合應用的方法。除此之外，針對數學教學枯燥無味的問題，教師應通過小實驗、小游戲等環節，提升學生的動手能力，動腦能力以及創造能力。

以例題A為例：圖中平行四邊形ABCD中AE垂直于BD，BM垂直于AC，CN垂直于BD，DF垂直于AC，求證MN平行于EF。

圖1 平行四邊形ABCD

對于這樣一道題目，教師要引導學生通過提問的方式一步一步共同解題，引導學生通過垂直關系，發現三角形BMO與三角形DFO的全等關系，得出OM=OF的結論。再通過重復的提問，讓學生舉一反三，得出OE=ON。從而得出四邊形MNFE是平行四邊形的結論。檢查學生對平行四邊形判定與性質，全等三角形判定與性質的理解。實現數學知識的綜合性應用。

5 結語

雙減政策的推廣與應用加快了我國教育行業升級優化轉型的速度。以往的初中數學教學存在著課后作業過多、教學過程枯燥無聊等問題，與雙鍵政策的要求有著較大的差異。本文主要分析了雙減政策下初中數學教學減負增效的途徑，提倡對學生的課后作業進行減負，利用課外讀物、全面批改等措施進行增效。從學生的角度出發，培養學生的提問能力、學習習慣，打造高效數學課堂。