初中數學課堂教學量化評價分析

吳楊

【摘要】在教育事業不斷發展進步的當前社會，新課改的應用已經成為了教育改革中一項重要的組成部分，在初中課堂教學中，教學量化的評價分析，已經引起了教育事業的高度重視.初中數學課堂教學量化評價分析，作為一項全新的教育方式，對于提高學生的數學學習能力有較大的提升空間，只有學生的整體學習效果得到有效的提升，才能提高初中數學的整體學習效率.本文將對初中數學課堂教學量化評價，做出簡單的分析，旨在于更好的提高初中數學教學效果.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;量化評價

在教育改革的影響下，傳統的教學方式已經無法滿足，初中數學教育的要求，所以，就要從教學觀念與教學理念入手，才能從根本上改善初中數學的教學效果.初中數學課堂量化評價分析，所指的就是對初中數學教師的進行量化評價，其主要評價目的是提高初中數學教師的整體教學水平，只有教師的教學水平得到有效的提高，才能有效的提高學生的數學學習效果.只有在現有評價機制上，不斷的加強量化評價的整體效果，對于初中數學教師的教學能力，才能的到更好的提高.

1 初中數學課堂教學評價的意義及重要性

初中數學課堂教學評價是指對初中數學課堂教學活動以及效果做出客觀衡量和科學判定的過程.根據教師教學的操作性、有效性進行綜合的評價，在目前我國的教育事業的評價機制中，大多數的評價內容是針對教師課堂教學的評價，這種單一的評價方式對于提升教師的整體教學水平有著較大的影響.在初中數學課堂教學中，對于教師的課堂教學評價有著重要的意義，是提高初中數學整體教學效率的關鍵.在實際的評價操作中不僅要對教師的課堂教學做出簡單的評價，還要注重教師組與學生組的評價，只有對教師的課堂教學進行全面的評價，才能在真正意義上提高初中數學的整體教學水平，從而也進一步的突出了初中數學課堂教學評價的重要性.

2 初中數學課堂教學量化評價的分類

初中數學課堂教學量化評價法，作為一項全新的評價方式，在實際的操作中還需要對評價方式進行嚴格的等級分類，然后應用到課堂教學評價中，從而達到提高初中數學教學效率的目的.

首先，完整的量化評價方式需要有準確的等級分配，可以將評價機制設定為A、B、C、D、E這五個基礎的評價等級，并且要為這基礎的評價等級做出相對應的分數.與評價等級相對應的分數分別是95、85、75、65、55，根據對教師在課堂教學的教學水平以及教學任務的完成情況，進行相對的等級評價，然后在對應的等級做出分數的評定.這樣的評價方式是當前的評價機制中較為簡單，也是應用性較強的一種評價方式，對于督促教師的課堂教學效率也有較為明顯的效果;

其次，初中數學課堂量化教學評價，不同于傳統的教學評價，在傳統的教學評價中，只是通過單一且簡單的評價方式，對教師的課堂教學做出評價，然后在幾次的評價中選取出幾組數據，作為教學中的評價結果.然而，量化評價不僅是對教師的教學方式以及課堂效果做出簡單的評價，而是通過對評價的模塊進行區分，將所要評價的分為三個模塊，這三種模塊分別是教師組、學生組、以及任課教師.通常教師組由不少于六人組成，學生組則是以班級為單位的小組分配，任課教師一人，這種小組分配法的評價方法，對于初中數學課堂教學評價準確性相對較高，可以將傳統評價中模糊的綜合評價轉化為量化評價的綜合評價法，也進一步的將課堂教學評價的效果變得清晰.

3 初中數學課堂教學量化評價的主體和角度

3.1 初中數學課堂教學量化評價的主體

在初中數學課堂教學評價中，評價過程的參與者又稱為評價課堂的主體人員一般包括：教育界的同行專家、聽課學生以及教師本人，這幾類人員作為課堂教學評價的主體，都有著不同的參與性.其中教育界的專家作為初中數學課堂教學量化評價的關鍵所在，憑借其豐富的教學經驗，以及專業的教學知識，并通過敏銳的課堂教學觀察力，是課堂教學評價的關鍵所在.

在新課改的影響下大多數的教學，都在發揮以學生為主導的課堂教學，因此，課堂教學的評價與學生有著直接的緊密聯系.

教師在教學評價的過程中，應注重學生在課堂上對知識掌握程度的評價，對于學生的課堂體驗也要進行充分的考慮，學生作為課堂教學中的直接受益者，其接受能力以及在課堂上的活躍程度，都應該被作為課堂教學的基本評價.

任課教師作為課堂的組織者與實施者，是初中數學課堂教學中的主要參與者，教師作為課堂教學中的重要觀測者，在被同行專家進行點評的過程中，就成為了課堂教學評價中的主體之一.課堂教學評價中的不同主體，都有著不同的評價作用，將三種課堂主體人員有效地融合在一節短暫的數學課堂教學中，就在實際的課堂教學之中形成了一次完整的初中數學課堂教學量化評價.

3.2 初中數學課堂教學量化評價角度

課堂教學的評價角度是評價過程中較為重要的組成部分，根據對課堂教學評價的主體人員分析可見，初中數學課堂教學評價，是由教育界專家評價、聽課學生評價以及任教教師自評，這三方面的綜合評價形成的.課堂上的不同參與者都有著不同角度的評價，只有將評價主體的評價進行綜合，才能得到完整的課堂評價過程.

從評價的角度來講，教育界專家的評價更加的具有公正性與科學性，因此，對于課堂評價的整體分配率就通過量化的方式進行有效地調整，盡量保證課堂教學評估的科學與公正性，這樣對于教師在課堂教學中所存在的不足之處，也有著較大的幫助.所以，經過不同的評價角度做出不同的評價量化，形成一個完整的評價結果，對于初中數學課堂教學量化評價有著較為重要的作用.

3 初中數學課堂教學量化評價指標體系

3.1 明確的量化評價目標

在初中數學課堂教學評價中，良好的評價體系是課堂教學評價的關鍵，只有科學的評價指標體系，才能對任課教師的教學效果做出準確的評價.

只有明確課堂教學中的量化評價目標，才能夠針對課堂教學做出相應的評價，明確的評價目標需要具備一定的目的性，在設定整體評價目標的同時，還要設定不同的分支目標，這種目標設定的評價方式，可以提高量化評價的準確性.在設定評價目標的同時，還應注重所設定目標的互異性，就是每一個所設定的目標都要有不同的評價意義，并且應注重設立目標的獨立性.

另外，評價目標設立的完備性，也是較為重要的組成部分，每一個設立的獨立目標都要有一定的完備性，在對課堂教學進行評價的過程中能夠進行獨立的評價，然后進行綜合形成完整的評價體系.在形成完整評價體系的同時，還要對評價指標進行量化測評，量化測評主要針對課堂中的教學評價進行量化分析，并根據量化比例進行測評目標的設定.

3.2 完整的量化評價過程

科學的評價體系與完整的評價過程，有著密不可分的緊密聯系，完整的評價過程基本包括：目標、內容、過程、方法、氛圍、素養、效果以及體驗這幾個方面.可以根據初中課堂教學中的主體，通過不同角度的方式完成評價過程中的指標體系，是初中數學課堂教學量化評價中的重要組成部分.

根據當前的教學目標，初中數學教學所注重的不僅是學習效率，更加注重的是學生的數學核心素養能力以及思維能力的培養.在初中數學的課堂教學中，對學生核心素養的教學是課堂教學評價中較為重要的部分，因此，就需要將初中數學核心素養教學部分，細化在完整的評價機制中，并對其進行量化的細致評價，從而進一步的提升初中數學課堂教學量化評價的準確性.

目標評價 在課堂教學評價中目標評價所指的是，對知識技能的要求、學生在課堂上解決問題的目標、學生的學習態度以及任教教師的教育理念，將教書育人作為課堂教學的主要目標，對學生進行數學教學從而形成明確的目標評價.

內容評價 在初中數學課堂教學量化評價進行中，教學內容要具有一定的定向，要與教學目標緊密相連，應注重課堂教學的合理性與準確性，在對學生進行例題練習訓練時，應注重學生思維能力的培養，并合理的將教材延伸，然后由課堂主體根據不同角度做出綜合評價.

方法評價 教學方法是提高課堂教學效率的關鍵，灌輸式的教學方法勢必會引起學生對課堂教學的反感意識，所以，在初中數學課堂教學的量化評價中，教學方式的評價也顯得尤為重要.教師可以根據學生的日常學習情況，制定有效的教育方案，評價體系可以依據課堂教學的有效性，進行合理的量化評價.

氛圍評價 活躍的課堂氛圍與有序性，與提升學生的學習積極性有著直接的關系，因此，在課堂教學量化評價中，對于教師與學生在課堂上的互動交流，以及師生之間的學習氛圍進行評價，也是占據了較為重要的評價性.

效果評價 效果評價所指的是，對學生課堂上對知識的運用能力，以及獨立思考、解決問題的能力進行綜合的評價.這種評價方式也是對課堂教學效果的一種檢驗，對于學生的創新意識與學生之間的合作意識，做出整體的評價效果評價不僅是針對學生學習效果的評價，也是對任課教師日程教學的一種評價.經過以上集中評價效果的細化分析，就可以對初中數學課堂教學量化評價的方法，有了全面的了解并且在形成整體評價體系的同時，加強了課堂教學的基礎效果.

3.3 量化評價的比例性

在初中數學課堂教學中，量化評價的比例性，是量化評價的關鍵，只有對量化比例性合理做出合理的分析，才能保證課堂評價的科學性與合理性.在課堂教學評價中，占據評價全的三大主體，根據不同的角度對數學課堂教學做出不同比例的教學評價，是量化評價中不可或缺的重要組成部分.其中，教育界同行專家所站的比例是相對較多的，以十分為比例的評分機制為例，教育界同行專家作為課堂評價的第一主體，就要占據量化比例的七分，通過其專業的觀測能力對任課教師的，課堂教學方式進行評價是具有一定科學性的.而學生組的評價比例則是占據評價量化的二分，學生對教師教學方式的認可，以及在課堂的整體表現，都是對數學課堂教學最好的評價.任課教師的自評也是占據評價比例最低的，教師作為課堂的組織者與實施者，在面對課堂教學綜合評價中，發揮著較為重要的作用，在將授課的專業性與教學水平發揮到最佳的同時，還要注重與學生的互動性，并積極的調動課堂氛圍.只有通過課堂主體的多角度評價，才能保證初中數學課堂教學量化評價的公正性.

4 結語

綜上所述，初中數學課堂教學量化評價，作為一種對教師教學質量的一種全新的評價模式，是提高初中數學教學效率的關鍵，也是提高教師整體教學水平的重要所在.量化評價是通過課堂教學的綜合評價，對教師的課堂教學水平以及教學方法進行量化評價，能夠更加準確地對數學課堂進行分析，其目的是提高初中數學的教學效率，在初中教育的教師課堂評價起到重要的作用.

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