高職學生隱性職業素養的培育模式與量化評價研究

王其紅

摘要：立足于對高職學生進行全方位的隱性職業素養培育，從更加系統化的角度來構建培育模式，提出具體的培育策略。同時，站在有效評價的角度，對高職學生的隱性職業素養進行量化評價，發揮后期評價的作用來有效“反哺”隱性職業素養的培育模式，全方位訓練并提升高職學生的職業素養。

關鍵詞：高職學生；隱性職業素養；培育模式；量化評價

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01006103

引言

在時代不斷發展與教育事業不斷改革的背景下，針對高職專業人才的全方位素質培養需要，更加結合“隱性職業素養”的角度來切實開展。這樣才能使高職學生更加符合社會對人才培養目標的標準，也更能滿足用人單位對專業人才的需求，同時也能使自身的全方位素質與能力得到提升。站在當今社會發展對高職人才的需求“重點”來看，學生的專業能力、證書數量以及體現在“表面”的學生專業知識水平和技能水平，這些屬于“顯性職業素養”范圍的標準并不是考察人才的全部標準，而歸屬于高職學生自身的團隊精神、合作能力、克服困難的精神以及毅力等層次的“隱性職業素養”標準得到了人們的廣泛重視。所以，這就要求高職院校對高職學生在職業素養方面的培育模式進行適當創新和改革，應該從培育高職學生的隱性職業素養出發，構建更加契合社會需求、企業需求與學生需求的隱性職業素養培育模式。

一、高職學生的隱性職業素養培育

1職業素養與隱性職業素養的內涵

職業素養指的是學生作為社會成員的主體之一，其能夠適應社會、適應經濟的發展并滿足工作崗位的需要，從而自身要具備一定的職業知識、職業技能、職業意識、職業素養以及職業責任等。職業素養包含了兩大方面，即顯性職業素養與隱性職業素養。顯性職業素養是站在“外向表現”的角度，指每個人具備的學歷、職業資格、證書、各項考試成績等。而隱形職業素養是站在“內在表現”的角度，指每個人具備的內在素質，比如團隊精神、吃苦耐勞的品質、敬業精神、責任意識以及法紀觀念等[1]。

2培育高職學生隱性職業素養的意義

當前國家教育部已經全面下達素質化的教育政策和方針，而對高職學生進行隱性職業素養的培養工作作為素質化教育體系中的重要環節，其能夠有效發揮素質教育的力量，從根本上提高高職學生的內在素養。高職院校在培育學生的過程中，會立足于“實踐型”人才的培養目標開展相關教育工作，那么為了更加契合現代化“職業人”“社會人”的培育標準，針對高職學生構建隱性職業素養培育模式，能夠全面提升高職學生隱性職業素養水平。在豐富和鍛煉高職學生自身基本素質的同時，也為社會建設、企業發展輸出更加全面化和高素質的高職人才奠定了良好的基礎。

二、高職學生隱性職業素養培育存在的問題

1“隱性”與“顯性”職業素養培養失衡

目前很多高職院校并沒有認識到隱性職業素養培育的重要性，而是在傳統教育方式下對高職學生進行單一化的顯性職業素養教育。這是由于高職院校缺乏對社會實踐性的重視與正確認知，忽略了多角度職業素養的培育對高職學生整體素質提高的重要性。然而伴隨每年畢業生就業壓力的不斷增大以及就業人數的不斷增加，整個社會的就業形勢也非常嚴峻。在這樣的背景下，高職院校針對高職學生構建的職業素養培養體系并沒有做到全面化與科學化發展，而是在“顯性”與“隱性”的失衡狀態下對高職學生進行單一化的教育，容易導致高職學生產生隱性職業素養缺失的現象。

2高職學生“重專業輕素質”的思想嚴重

在過去長期的應試教育模式下，絕大部分高職學生都產生了一種“重專業輕素質”的學習思想，使得高職學生只注重對自身專業技能、專業知識以及專業方法等理實一體方面的外向性學習，而忽略對自我內在修養和內在素質的提升。目前很多高職學生認為“學歷”“證書”“成績”能夠解決很多社會就業問題，能夠幫助自身在人群中脫穎而出。擁有這樣想法的高職學生不在少數，但是這樣過于“失衡”的思想無法很好地引導高職學生走上全面化發展的道路，會導致很多高職學生忽略對自身團隊意識、責任意識以及敬業意識的培育和鍛煉，無法讓自己在“隱性”職業素養的領域中得到提升[2]。

3學生隱性職業素養的培育脫離社會需求

高職學生在隱性職業素養形成方面需要以社會需求為中心，而開展更具適應性、靈活性的隱形職業素養培育工作。但是，當前很多高職院校在培養高職學生隱性職業素養的過程中沒有很好地分析出社會對高職人才的需求，沒有很好地做到“對癥下藥”與“對號入座”，從而降低了高職學生職業素養的培養效率，并且也無法滿足社會上眾多用人單位對高素質人才的需求。與此同時，由于針對高職學生的隱性職業素養培育工作缺乏對社會就業形勢的全面認知，在很大程度上也會影響高職學生對就業崗位的認知性，不利于處于應屆狀態的高職學生找到適合自己的工作。

三、高職學生隱性職業素養培育模式構建策略與實踐成果伴隨全國范圍內大力推廣素質化的教育標準，針對高職教育體系來說也提出了更加明確的教育目的和教育口號。針對當前社會上的眾多用人單位對高職專業人才的需求來說，相比顯性職業素養而言，用人單位更加注重高職專業人才的隱性職業素養。因此，有效培育高職學生的隱性職業素養并做出科學的量化評價，成為當前高職教育體系中的重中之重。下面站在高職學生隱性職業素養培育模式的構建與實踐反思的角度來展開分析，提出具體的構建策略，以此來為高職學生在隱性職業素養上的提升做出貢獻：

1高職學生隱性職業素養培育模式的構建策略

第一，在日常行為規范體系中制定屬于高職學生隱性職業素養的訓練體系。為了更為全面和多角度地對高職學生隱性職業素養進行培育和鍛煉，通過結合高職學生目前應用的日常行為規范體系，將隱性職業素養訓練體系融入其中，以此來從更加日常化與全天性的方面培育高職學生的隱性職業素養。由于日常行為規范是每個高職學生都必須遵守的，通過利用每天對高職學生進行的日常考勤、行為檢查、手機使用情況以及教師公共衛生管理情況等方面，結合隱性職業素養的培訓理念，對高職學生進行督促和管理，并在此過程中訓練高職學生的團體意識與自我行為管理意識。

第二，在課堂教學的過程中不斷滲透隱性職業素養理念。高職教育體系以課堂教學模式為主，那么通過在課堂教學的過程中融入并不斷滲透隱性職業教育理念，能夠更好地把握學生作為培育主體的主動性地位，從而提高對高職學生隱性職業教育的培育效率和培育效果。首先，積極開設屬于高職學生群體適用的“職業生涯規劃”以及“高職學生就業指導課”環節，將對學生的職業素養訓練以課堂教學與培訓的方式開展，能夠很好地帶動高職學生的參與性與積極性，以此來調動高職學生對隱性職業素養的培育意識和培訓效率。并且，通過開設高職學生就業指導課的形式來培養隱性職業素養，能夠更加系統化、科學化地帶動高職學生多方面的主觀意識。其次，抓好高職學生隱性職業素養在班會、勞動課以及各項團體競賽過程中的形成，以此來提高隱性職業素養的培育效果。不論是班會、勞動課還是團體競賽，都是以公共群體為對象開展的，具備了很高的團體性與組織性。那么以班會、勞動課或者團體競賽為載體，在此過程中促進和推動高職學生積極參與、積極發言與友好合作，來鍛煉高職學生的參與意識和團隊合作意識，為日后高職學生走向職場時具備的職業素養奠定良好基礎[3]。

第三，通過以校園文化建設和校園文化創新的方式來提升高職學生的隱性職業素養。校園文化作為每個高職院校獨有的“軟實力”，在校園文化建設和校園文化創新的過程中來培育高職學生的隱性職業素養，需要發揮校園文化對每個高職學生“潛移默化”的影響能力和帶動作用。通過將隱性職業素養的基本理念融入到校園文化的建設工作中，致力于營造充滿積極向上、富有豐富內涵和健康團結理念的校園文化，使校園文化充滿生機勃勃、協作創新的意識，在潛移默化中帶動和促進培育高職學生的隱性職業素養[4]。在這樣的整體環境中能夠培養高職學生形成良好的交往習慣，并保持健康向上的心理狀態，從內在角度上非常有效地引導高職學生樹立吃苦耐勞、奮發進取以及敢想敢做的精神。

第四，通過積極開展企業文化走進校園的活動，加強“校企合作”模式的構建，以此來培育高職學生的隱性職業素養。在開展企業走進校園的活動形式選擇中主要通過以下角度進行：首先，開展具備豐富內涵和高質量的企業文化與校園合作模式，積極舉辦企業文化創新、創業爭霸以及專業技能比拼等活動，來提高企業文化與校園文化的高度融合性，帶動高職學生樹立良好的隱性職業理念。其次，積極引進帶有現代企業文化理念的管理制度、管理模式以及獎懲方式，更新高職院校對學生的管理思路與管理方法，使其更加貼近現代企事業單位的管理模式，以此來達到有效培育高職學生的職業信仰與職場經驗的目的。最后，通過“校企合作”的聯辦方式，針對企業所需求的崗位對校內專業進行“對口式”設置，使人才的整體培育和教學更加符合現代企業的需求，以此來增強高職院校的辦學積極性，同時更高效率地提升高職學生對職場生活的正確認知，從而有效鍛煉和培育高職學生的隱性職業素養[5]。

2高職學生隱性職業素養培育的實踐成果

第一，形成了良好的師生共識，進一步更新了當前高職院校的教育理念。所謂職業教育，是以對人才的職業需求為宗旨而開展的專業性教育活動，通過構建高職學生適用的隱性職業素養培育模式，有效地推動了高職院校對學生職業素養培育方面的培養。第二，形成了更為濃厚的隱性職業素養文化氛圍，體現出高職院校自身的職業教育特色。第三，通過立足于“實踐型”人才的培養目標開展相關教育工作，更加契合了現代化“職業人”“社會人”的培育標準。針對高職學生構建隱性職業素養培育模式，不僅能夠全面提升高職學生的隱性職業素養水平，更為社會及企業所需要的多元化、綜合型人才發揮主要的“輸送”功能。第四，在隱性職業素養培育模式的引導下，良好提升了高職院校的人才培育效率和培育效果，實現了現代化高職院校的教育模式改革，更加契合素質化教育的既定標準。

四、高職學生隱性職業素養的量化評價與反思

所謂量化評價，其指的是通過將評價內容轉化為具體“量”的形式，從相關數據中進行調查、收集與分析，以此來達到有效評價與綜合測評的目的。當前高職院校在量化評價方式的引導下形成的綜合評價方法便是“學分制”，通過采取“學分制”來對高職學生的隱性職業素養進行量化評價。

1高職學生隱性職業素養的量化評價

第一，圍繞社會需求，以是否能滿足高職人才職業素養培育目標進行量化評價。高職院校通過對學生進行調查和考核，進而在“學分制”的基礎上對每個高職學生的日常行為、心理素質以及專業技能進行多角度評價，以此來更加有形化地展示高職學生在隱性職業素養方面的培訓效果。通過構建綜合考評標準基礎上的學分制量化評價模式，對學生進行實際調查或者問卷考核，比如設立“是否具備團隊意識”“別人遇到困難是否會主動幫助”等一系列問題，來考察和評價學生目前具備的隱性職業素養的程度，從而更好地滿足社會對高素質高職人才的需求。

第二，圍繞企業需求，以是否能滿足企業對高素質人才需求進行量化評價。在根據眾多企業或者其他用人單位對高職人才需求的角度來看，在量化評價標準下對學生進行實際測試和綜合考評，比如在高職學生的敬業觀念、責任意識以及堅持程度等方面對學生進行考核，以“學分制”的量化評價方式展現具體的評價結果。通過更為直觀的方式來了解和衡量高職學生的隱性職業素養具備程度，有利于更為深入地提升高職學生的愛崗敬業意識和誠信公平的理念[6]。

第三，圍繞學生成長需求，以是否能有效提高學生隱性職業素養進行量化評價。在以“學分制”的量化評價方法基礎上，引導高職學生對自己的主觀意識進行批判式反思，督促高職學生積極提升自身的專業素養，從更為積極、健康和向上的角度提高自身的隱性職業素養。

2高職學生隱性職業素養培育模式的實踐反思

針對目前很多高職學生認為“學歷”“證書”“成績”能夠解決很多社會就業問題的消極想法，在當前以及日后的高職教育中，更要注重對高職學生主觀思想與職業理念的引導與培養，使高職學生樹立正確的職業信念，從而在隱性職業素養的角度幫助每個高職學生在人群中脫穎而出。在今后的高職院校隱性職業素養培育模式的發展中，更加積極地通過在課堂教學的過程中融入、滲透隱性職業教育理念，以此來更為高效地把握高職學生作為培育主體的主動性地位，從而提高高職學生隱性職業教育的培育效率和培育效果，使文明風氣、文明職業素養縈繞在高職院校中。

結束語

本文以上在培育高職學生隱性職業素養的角度，提出系統化培育模式的構建策略，從培育高職學生的隱性職業素養出發，構建更加契合社會需求、企業需求與學生需求的隱性職業素養培育模式，并站在量化評價的角度對該模式的構建進行有效評價。通過以上探討能夠指導高職學生在團隊精神、合作能力、克服困難的精神以及毅力等層次的“隱性職業素養”的培育，可以進一步得到用人單位與社會的廣泛重視。因此，在日后的培育道路中，要堅定不移地把握隱性職業素養的培育標準，為培育更加全面化、現代化和高素質的高職專業人才做出努力。

參考文獻：

[1]郭春燕.試析高職院校職業素養教育的途徑——無錫南洋職業技術學院職業素養教育實踐[J].黑龍江高教研究，2015（3）.

[2]陳偉民，鄭印樂.構建高職院校職業素養教育體系的探索與實踐——基于邢臺職業技術學院對用人單位的問卷調查和分析[J].職教論壇，2014（33）.

[3]李明達，馬萬鋒，等.“素質冰山”視角下高職院校學生工作對高職學生隱性素養的培養途徑研究[J].職業教育（下旬刊），2015（1）.

[4]安洪斌，王琴.培養高職學生隱性職業素養途徑的研究[J].中國成人教育，2014（13）.

[5]王歡，楊杰.基于“冰山理論”淺談對高職護生隱性職業素養的培養[J].科技資訊，2014（6）.

[6]丁芳芳.淺談高職生創新素質的培養[J].現代職業教育，2015（30）.

Abstract：In order to comprehensively cultivate higher vocational college students hidden vocational quality and construct a more systematic cultivation mode， this paper proposes a specific cultivation mode. Meanwhile， quantitative evaluation is applied to assess higher vocational college students hidden vocational quality in order to make an effective evaluation， and give the role of postevaluation into full play to promote the cultivation mode of hidden vocational quality and train and improve students vocational quality in an overall way.

Key words：higher vocational college students； hidden vocational quality； cultivation mode； quantitative evaluation

（責任編輯：侯秀梅）