以師范類專業(yè)認(rèn)證為抓手推動(dòng)體育教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索與實(shí)踐

李琳琳 牛鵬飛 萬(wàn)忠玉 張潤(rùn)桃

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 四川雅安 625014)

師范類專業(yè)認(rèn)證制度是建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，全面深化高校教師教育改革的重要舉措。為規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，2017 年10 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，開啟了教師教育振興發(fā)展的新征程。體育教育專業(yè)是師范類專業(yè)構(gòu)成之一，該專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在招生人數(shù)、課程體系、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面日益發(fā)展成為體育學(xué)科中規(guī)模最大的專業(yè)。全國(guó)高等院校體育教育專業(yè)布點(diǎn)有328個(gè)，其中綜合類、師范類院系占80%以上。作為一所綜合院校的體育教育專業(yè)，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)在2009 年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置，于2010 年開始招生，依托學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，體育教育專業(yè)建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展，2019 年被學(xué)校確定為校級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2020年12月，《體育競(jìng)賽裁判學(xué)》課程被四川省教育廳認(rèn)定為首批省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程。以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)該校體育教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行重新審視，通過(guò)以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促?gòu)?qiáng)，全面提升該校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為綜合類院校的體育教育專業(yè)建設(shè)提供理論借鑒。

1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)

1.1 生源質(zhì)量好

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是四川省內(nèi)唯一所“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“雙一流”建設(shè)高校，設(shè)有體育本科專業(yè)。依托學(xué)校平臺(tái)及體育學(xué)院全體教師的共同努力，專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和考生的一致認(rèn)可。近年來(lái)，體育教育專業(yè)招生火爆，學(xué)生生源質(zhì)量較好，第一志愿率連續(xù)達(dá)到100%，且在全省率先提出文化成績(jī)達(dá)省控線以上50分，按專業(yè)成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取的情況下，專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)3年逐年提升。

1.2 專業(yè)特色顯

在辦學(xué)思路上，學(xué)院依托農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)依托，積極探索“涉農(nóng)”體育教育專業(yè)辦學(xué)特色，先后開設(shè)了“農(nóng)村學(xué)校體育”“民俗體育”等涉農(nóng)課程，同時(shí)利用農(nóng)林院校資源，在通識(shí)選修課中提供了“大國(guó)‘三農(nóng)’”“鄉(xiāng)村旅游和休閑農(nóng)業(yè)”等涉農(nóng)課程；編寫了《農(nóng)村體育發(fā)展問題》等涉農(nóng)教材；增加了涉農(nóng)第二課堂，利用學(xué)院“積健講壇”，邀請(qǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理者、農(nóng)村體育領(lǐng)域?qū)＜业?，為學(xué)生舉辦專題報(bào)告；搭建了涉農(nóng)實(shí)踐基地——與雨城區(qū)中里中學(xué)、草壩中學(xué)2所農(nóng)村中學(xué)，建立實(shí)踐合作基地，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)“體、農(nóng)、師”融合人才培養(yǎng)特色基本形成。

1.3 技能實(shí)訓(xùn)多

注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，面對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和教師職業(yè)技能相對(duì)薄弱的情況，專業(yè)以勤練和常賽為導(dǎo)向。一是以勤練為導(dǎo)向，提升專業(yè)基本技能，在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)生課余時(shí)間。將早操專項(xiàng)化，早操納入實(shí)踐教學(xué)體系，第一學(xué)年以基本功訓(xùn)練為主，第二學(xué)年以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主。將課外訓(xùn)練化，除學(xué)校認(rèn)定的常規(guī)代表隊(duì)外，其余各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均成立了非常規(guī)代表隊(duì)，在課外時(shí)間由專業(yè)課教師進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生得到了更多專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步錘煉。二是以常賽為導(dǎo)向，提升專業(yè)競(jìng)技能力。通過(guò)“小班賽”“專項(xiàng)杯”“體育教師基本功大賽”“校級(jí)聯(lián)賽”等校內(nèi)比賽及“校際交流賽”“省級(jí)說(shuō)講課比賽、體育競(jìng)賽”和“國(guó)家級(jí)體育競(jìng)賽”等校外比賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)技能力和教師職業(yè)技能。

1.4 綜合素質(zhì)強(qiáng)

在近3年畢業(yè)的187人中，考取（保送）北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、四川大學(xué)等“985、211 高校”以及體育專業(yè)院校的碩士研究生的人數(shù)占22.5%，居省內(nèi)外同專業(yè)前列。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入政府部門及企事業(yè)單位工作和國(guó)內(nèi)外高校繼續(xù)深造的比率達(dá)50%，升學(xué)率和考取率居四川省和全國(guó)農(nóng)林院校同類專業(yè)前列，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較高，就業(yè)方向契合培養(yǎng)目標(biāo)。5年來(lái)，先后有20余名學(xué)生獲四川省大學(xué)生“綜合素質(zhì)A級(jí)證書”；有24人被評(píng)為省級(jí)或校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文50 余篇，立項(xiàng)科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目23項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校與韓國(guó)龍仁大學(xué)等國(guó)外高校建立了交流與合作關(guān)系，首批交換生順利從國(guó)外學(xué)習(xí)歸來(lái)。

2 師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)建設(shè)的困境

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》，師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施“三級(jí)五類”認(rèn)證體系?！叭?jí)”：第一級(jí)，辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)；第二級(jí)，合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證；第三級(jí)，卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證?！拔孱悺睘榉謩e開展中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、特殊教育5個(gè)類別認(rèn)證。在各類別的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)教育明確要求將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)什么樣的中學(xué)教師；小學(xué)教育明確要求將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)什么樣的小學(xué)教師；學(xué)前教育明確要求將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)什么樣的幼兒教師。而目前，該校體育教育專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)定位比較模糊，一是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)中、小學(xué)體育教師上，沒有正確定位在培養(yǎng)中學(xué)體育教師上；二是在培養(yǎng)什么樣的中學(xué)體育教師上，對(duì)于優(yōu)秀中學(xué)體育教師、骨干中學(xué)體育教師或卓越中學(xué)體育教師，目前還沒有清晰準(zhǔn)確的定位。

2.2 教育課程設(shè)置不符

根據(jù)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求，師范類專業(yè)開設(shè)的教師教育類課程必修課大于10學(xué)分，總分大于14學(xué)分。同時(shí)，根據(jù)教育部《教師教育類課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師教育類課程應(yīng)包含兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、中學(xué)教育基礎(chǔ)、中學(xué)學(xué)科教育與活動(dòng)指導(dǎo)、心理健康與道德教育、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展5 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。目前，在該校2017 版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)的教師教育類課程僅有“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中學(xué)體育教材教法”3 門課程，共計(jì)7.5 個(gè)學(xué)分，從課程設(shè)置內(nèi)容及學(xué)分要求上，均達(dá)不到師范類專業(yè)認(rèn)證中對(duì)教師教育類課程的要求。另外，在課程的教學(xué)內(nèi)容上，課程內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求出發(fā)，以《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，而目前該校體育教育專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，仍以傳統(tǒng)體育院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生內(nèi)容為主，與學(xué)生未就業(yè)需求不符，未做到以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向。

2.3 教育實(shí)踐體系不全

根據(jù)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求，教育實(shí)踐包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)，內(nèi)容涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于18周，且為學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。目前，該校體育教育專業(yè)的教育實(shí)踐在實(shí)踐環(huán)節(jié)上僅開設(shè)了教學(xué)見習(xí)和教育實(shí)習(xí)2 個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐內(nèi)容上，班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐上相對(duì)薄弱；在實(shí)習(xí)方式上，采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。另外，隨著2020級(jí)體育教育專業(yè)招生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需求，現(xiàn)有專業(yè)教育實(shí)踐體系有待進(jìn)一步健全。

2.4 教育教師隊(duì)伍不足

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師36 人，其中教授10 人，副教授11人，高級(jí)職稱占教師總?cè)藬?shù)的60%，具有博士學(xué)位教師4人，在讀博士1人，專業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)充足，基本達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。但其中認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，配足教師教育課程教師，學(xué)科課程與教學(xué)論教師原則上不少于2人，基礎(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%。而作為一所非師范類院校，教師教育類課程教師資源相對(duì)短缺，目前教師隊(duì)伍中，專職學(xué)科課程與教學(xué)論的教師僅有2名，同時(shí)由于在之前專業(yè)建設(shè)中，缺少與基礎(chǔ)教育一線教師合作的意識(shí)，現(xiàn)有聘請(qǐng)的中學(xué)教育一線專家、優(yōu)秀教師尚未達(dá)不到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.5 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高

根據(jù)《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)要求，畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%，且主要從事教育工作。雖然該專業(yè)近3 年的畢業(yè)率、授位率和就業(yè)率均為100%，連續(xù)3 年獲得學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)集體，且在對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果中顯示，畢業(yè)生中有50%以上就職于中小學(xué)體育教師，但由于教師招聘考試的難度比較大，多數(shù)學(xué)生是需經(jīng)過(guò)幾次考試才能成功“上岸”，所以學(xué)生初次就業(yè)中從事教師工作的比例較低。另外，受疫情及四川省高考錄取政策的影響，在教師資格證考試成為國(guó)考后，考試的難度增加，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，已畢業(yè)學(xué)生的教師資格證通過(guò)率未達(dá)到認(rèn)證要求的75%。

3 師范類專業(yè)認(rèn)證背景下四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

3.1 產(chǎn)出導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位

一是根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)中學(xué)體育教師。二是堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向。對(duì)該校體育教育專業(yè)歷屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及目前的社會(huì)實(shí)際需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)定位。三是通過(guò)系室討論、借鑒一流高校人才培養(yǎng)方案、學(xué)院論證、專家論證等環(huán)節(jié)，論證培養(yǎng)目標(biāo)定位。最終在新修訂的2021版人才培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為以“立德樹人”為根本，立足四川，面向全國(guó)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，滿足國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，熱愛教育事業(yè)，具有高尚的師德師風(fēng)、規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能、良好的教學(xué)能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠在中學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理等工作的優(yōu)秀師資。

3.2 上下結(jié)合，增加教育課程開設(shè)

一是按照中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校師資實(shí)際情況，在原有教師教育類課程基礎(chǔ)上，增設(shè)“體育教學(xué)設(shè)計(jì)”“班級(jí)管理”“中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材”“教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”“現(xiàn)代教育技術(shù)”等課程，使開設(shè)的教師教育類課程必修學(xué)分達(dá)到10 學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到14 學(xué)分。二是由于師資等原因，無(wú)法開設(shè)的課程，如“中學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)”“中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育”等，利用線上慕課資源，采用線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，解決因師資不足，課程無(wú)法開設(shè)的問題。

3.3 建管兼顧，完善教育實(shí)踐體系

一是健全專業(yè)教師實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。確保教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等內(nèi)容，同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于18 周。二是新建教育實(shí)習(xí)基地。根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生需由學(xué)校組織集中教育實(shí)習(xí)，以保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。目前，該校仍采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，同時(shí)隨著該校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有實(shí)習(xí)點(diǎn)已無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，需新建教育實(shí)習(xí)基地，以保證教育實(shí)習(xí)效果。三是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理。實(shí)行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度，遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉中學(xué)體育教學(xué)的中學(xué)體育教師，擔(dān)任教育實(shí)踐指導(dǎo)教師，每2個(gè)實(shí)踐基地配備1位高校導(dǎo)師，每4個(gè)實(shí)習(xí)生配備1位基地導(dǎo)師，高校導(dǎo)師、中學(xué)導(dǎo)師齊抓共管，有效對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。

3.4 引育并重，配足教育教師隊(duì)伍

一是引，根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證的需要，積極引入緊缺的教師教育類課程教師，同時(shí)積極聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育一線優(yōu)秀體育教師、教學(xué)名師等擔(dān)任兼職教師，配足教師教育隊(duì)伍。二是育，通過(guò)鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)科課程與教學(xué)論方向的博士學(xué)位、外出交流培訓(xùn)或單科進(jìn)修等方式，提升教師教育類課程教師的教學(xué)能力，壯大教師教育類課程教師隊(duì)伍。

3.5 輔扶共舉，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

一是提前動(dòng)員。提前召開教資考試、教師招聘考試動(dòng)員會(huì)，對(duì)教師資格證、教師招聘考試的重要性、考試的內(nèi)容、報(bào)名的方法及注意事項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性講解，并邀請(qǐng)高年級(jí)考試通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生從思想上高度重視。二是加強(qiáng)輔導(dǎo)。組織專業(yè)教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性講解與輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，全方位、多層面地推動(dòng)提升學(xué)生的應(yīng)試能力。三是針對(duì)幫扶。對(duì)“困難”學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶，讓學(xué)生從思想上深刻反思，從意識(shí)上提高重視，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行敦促與指導(dǎo)，多層面加強(qiáng)對(duì)未通過(guò)學(xué)生的監(jiān)督與幫扶。

4 結(jié)語(yǔ)

師范類專業(yè)認(rèn)證是全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。對(duì)標(biāo)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中，中學(xué)教育二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該校體育教育專業(yè)目前存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明、教育課程設(shè)置不符、教育實(shí)踐體系不全、教育教師隊(duì)伍不足、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高等問題。建議通過(guò)產(chǎn)出導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位；上下結(jié)合，增加教育課程開設(shè)；建管兼顧，完善教育實(shí)踐體系；引育并重，擴(kuò)大教育教師隊(duì)伍；輔扶共舉，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等舉措，推動(dòng)我校體育教育專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)，進(jìn)而提升該校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面夯實(shí)新時(shí)代高素質(zhì)教師培養(yǎng)奠定基石。