教育管理在教育改革中的應用

孟慶晨

天津外國語大學濱海外事學院 天津 300278

一、教育管理發展現狀

隨著社會的發展變革和西方教育觀念的輸入，我國大學教育的理念與數十年前發生了翻天覆地的變化。為提高課堂效率，許多教師不得不采取措施，最終導致課堂出現兩種截然不同的情況：第一種是教師嚴格規定課堂紀律，規范學生遵守秩序；第二種是教師置之不理，給予學生更高的課堂自由度，認為學生只要期末考試成績合格便可。然而面對教師對課堂的管理，很多同學往往出現叛逆的心理，抱怨聲過大；面對教師的放松，學生又可能變得肆意妄為。無論是以上哪種情況，都脫離了現代教育的需求。該問題的存在是當前我國大學課堂管理的質量問題的影射，需要學校和老師齊力解決，在施行的過程中不斷發現和解決問題，切實提高課堂質量。

二、教課授課過程中教育管理存在的普遍問題

(一)課堂管理意識模糊

課堂管理意識的模糊主要在于教師個人想法的偏差，在部分教師看來，課堂管理是可以被教學管理替代的，因此現實的教學過程當中往往更側重或只注重教學任務的完成，對于課堂管理僅僅是粗略應對。

在完整的教學過程當中，教師承擔著導向作用，在課堂上的言行舉止、授課的思維方式和課堂的管理方法都會對學生產生深遠的影響。如若一節課堂的管理強度有所欠缺，那么教師在課堂上的主導地位會遭到一定的削弱。而由于教學方式的差異，部分更傾向于傳統教案教學的教師在課堂上的主導性又會被進一步削弱。教師主導性的缺失，往往會導致學生出現如講話等問題。面對課堂問題，有的教師可能放任不管，或者只是單純地口頭提醒。以上問題的出現根源均在于教師在課堂管理意識上的模糊，將其與教學管理的概念混淆。

(二)學生課堂積極性減少

學生課堂積極性減少，在課堂上的參與程度就會降低。步入大學階段的學生，剛剛擺脫了高中教學，是一個從“任務型”到“自主型”的學習轉變過程，讓心智沒有完全成熟的學生一下子面對陌生的學習方式，難以適應。

從高中到大學，學生們失去了家長和學校的高強度管理，因此，在大學階段內學生的自我管理能力將嚴重影響著學習的績效。由于偏向于學生自主學習能力的培養，相較于高中教育的強制性，大學教育顯得更為自由。過大的自主選擇權利，被諸多專家學者認為是大學課堂上學生負面表現的主要原因之一。[1]學習積極性的下滑，使得學生不服從課堂教師的指揮，學習任務的完成質量降低。

(三)師生互動氛圍差

在傳統的師生關系中，學生扮演的是知識被接受者的角色，而教師承擔的是知識傳播者的角色。伴隨著時代的發展，當今社會的師生關系已經不再像多年前那樣有著明顯的輩分差異，越來越多的師生關系變得更加親近。盡管師生距離的拉近在一定程度上便于教師對學生的管理，但是有可能會造成教師對學生的威懾力減弱，無法指導學生、教育學生。不過，在傳統觀念的影響下，依舊有不少教師更加認可傳統的師生關系，認為學生應該要服從教師的指令，積極配合接受教師的課堂。這部分教師不愿意放下教師在課堂上的主導地位，在教學過程中一直將學生放在被動的從屬地位。因此，師生之間的距離更大，師生之間的互動頻率更弱、氛圍更差。

三、如何優化教育管理，促進教育改革

(一)教師的自我管理

由于對教師團體的需求量激增，教師質量參差不齊，教師的綜合素質并沒有達到一個標準的要求，在教師的綜合教學水平能力上有很大的欠缺。除此之外，有很多教師的教育思想不明確，不明白自己根據怎樣的核心方向去努力，教育的宗旨是什么?少部分教師墨守成規，對于教育部所提出的新課改毫不在意，依舊用自己舊有的教育方針，不能順應現代社會快速的發展變化。但是想要真正做到以愛育人，教師的自我管理還是非常重要的，每一位教師都要注重自己的綜合素質以及教育教學水平。[2]首先，對待這份工作要有充分的熱情，愛崗敬業，對待學生耐心、細心，幫助他們解決無論是學業上的困難，還是生活上的困難時面面俱到，妥善地處理好他們發生的問題。其次，還要不停地學習新知識來充實自己，想要真正地教育好學生，還需要不斷地提高自己的教育能力和教學水平，對自己負責，對同學負責，珍惜自己每一個進修的機會，積極地參與進修考核，考核后也結合自己的表現進行反思總結，不斷地進行系統性的專業培訓以及學習，提高自己的能力，提升自己的教育質量，向優秀的同事或教師學習，每一位教師都要向著更加優秀的目標發展。最后還需要以身作則，做學生們的榜樣，以自己為中心，帶領著同學們走向更加優秀的自己。就目前的教學工作來看，教學課堂的角色轉變有了很大程度改進，把學生作為課堂教學的主體，順利引導學生思考問題、解決問題。經過本年度的學習和培訓，將把工作的關鍵環節放在和學生的溝通交流中，并且進一步尋求新的課堂模式，提升自己的工作能力，不斷進步，助力學生成長成才。

(二)教育理念的管理

1.及時更新專業知識

美國知名教育家、心理學家舒爾曼把教師知識分成了學科知識、一般教學知識、課程知識、教學內容知識、學習者及其特點知識、教育情景知識等七個種類。專業知識是一個合格的教師必須掌握的部分，而教師讀書則是獲得各類知識和提升教學素養的重要手段，通過不間斷的閱讀，專業能力和知識面得以無限拓寬。而在新課改的形勢下，教學模式和教學方法翻天覆地的變化使得傳統的教學知識和技能不再滿足于全新的教學要求。為了順應教學趨勢，教師更應該通過進修學習不斷提高自己的專業知識和技能，才能讓教學課堂與時俱進。信息更新加速，每天都有嶄新的知識和技能在這個世界萌芽，人們只有保持學習才可以汲取到最新的知識，跟上時代的腳步。因此，于專業教師而言，除了必須掌握的教育專業基礎知識之外，還需要掌握更多的知識和技能。而這些能力的來源，主要依靠教師不斷閱讀學習。

2.豐富教師知識廣度

教學，是一個由教師的教和學生的學組合在一起的知識傳播過程，除了教師主導下的知識傳播，也有師生之間共識、共享、共進的教學相長過程。一個僅僅只會課程知識的教師并不能算是一個合格的教師，要想獲得全面的知識掌握、做一位學識淵博的教師，就要博覽群書。在教師讀書的過程當中，專業性書籍的攝入是基礎，其余的書籍則起到補充作用。以教學過程中常見的現象為例，許多學生往往基于玩樂的心態向教師詢問非教師本專業的問題，一旦教師回答不上來，就會出現尷尬的場面。這樣的事情發生根源在于教師知識的專業局限性，因此，積極的閱讀十分重要。

3.豐富教師的知識庫存

無論是偉人的思想著作，還是歷史圖書、文學藝術等，教師都應該廣泛進行閱讀，在保證基礎閱讀的情況下豐富閱讀面。通過積累，利用不同的知識和方法完善教學質量，打破專業思維的局限性，學會用更多的角度去思考問題、輔助教學任務的完成。

4.教師言行的職業需求

教書育人幾個字簡單明了地闡述了教師的職責，更是許多教師步入教育行業的初心。教育之美，不是膚淺的表面，而是一種由內而外散發的溫潤光芒。教壇耕耘數個春秋，為人師表，不僅僅是簡單地教授課本知識，更應該懂得以心待人、以德育人。[3]除了傳授專業知識，教師的行為舉止也可能對學生人格的培育產生深刻的影響。

因此，教師在學生面前時刻保持著良好的職業形象，而職業形象的完美離不開教師的修身養性。修身養性，以正心為本、以修身為基。于教師而言，正心便在于時刻堅守為人師表的初心，愛崗敬業，認真落實好每一次教育工作，不辜負職業盛名；修身則在于自身教學能力和教學素質的不斷提升，用正確的價值觀引導學生，讓自己能夠成為學生敬佩的榜樣。教師挺直腰板非易事，但只有教師挺直腰板，用端正的行為和價值觀教育學生，才能真正幫助學生健康成長。

(三)教學資源運用的管理

1.合理運用新媒體教學平臺

在科技日益發達的現代社會，身為一名人民教師，我們也要懂得積極利用教學資源。首先在課堂教學上，我們可以利用多媒體，用更加現代化的手段教育同學們，采用同學們更喜歡的方式來進行教學，這樣就會產生一個事半功倍的效果，提高自己教育能力以及效率的同時，最終的教育結果也會更加喜人。

2.合理運用互聯網公共資源

除此之外，每位教師還可以利用現在互聯網平臺上的公共教育資源，時時豐富自己，充實自己，提高自身的教學水平和教育能力，不斷提升自己的綜合素質，發展自我，完善自我，努力成為一名合格優秀的人民教師。

此外，多媒體教學手段對新型課堂的構建作用不容忽視，我們需要合理使用人工智能技術來助力現代教育。要合理規劃學生線上學習的時間，保持學生獨立學習和思考的能力；同時，積極運用智能技術來便利教學。如運用計算機技術進行客觀題閱卷、成績分析等，但在主觀題評閱上，教師要親力親為，針對不同學生，給出合理的指導和建議。再者，教師還要主動提高個人綜合素質和專業水平，以達到新型課堂對教師的要求，共建和諧高效的新型課堂。

(四)構建和諧的師生關系

1.建立教師和學生的密切交流

首先要建立教師和學生的密切交流關系，教師與學生在人格上是平等的，在教育學生時，要真誠對待每一位學生，讓學生對教師充分信任。教師能夠幫助學生在學習中獲得自身素養的進一步提升。

2.學會尊重學生

構建和諧的師生關系，首先，老師要尊重和愛學生，尊重學生的學習主體地位，尊重不同學生的個性和愛好，能夠與學生平等對話。無論是學習困難的學生還是優秀的學生，班主任都要平等對待。他們不應該根據學生的學習成績來評判學生。要看到學生的閃光點，幫助他們發揮自己的優勢，使他們在學習和成長的過程中獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心溫暖學生，關注學生的日常學習生活，像朋友一樣與學生交流。老師要把學生當作一朵朵盛開的花朵，用溫暖、陽光和愛心澆灌，精心培育。當學生能夠感受到班主任的關心和溫暖時，就會逐漸信任自己的老師，愿意積極參與班級管理活動和教學活動。[4]

3.開展師生活動

通過校園活動來尋找和學生之間的相處方式，增加學生對教師的信任。同時，清代教育家、思想家顏元把“數子十過不如獎子一長”奉為教育的基礎理論，教導我們教師對學生的教育應該采取鼓勵式的教育方針，多多運用引導性語言，用賞識的眼光看待學生，主動發現學生的優點，并且通過正確合理的方式幫助學生發揚優點，有利于幫助學生樹立自信心，形成積極的學習心態，進而推動教學工作的順利開展。

結語

教學管理作為促進教育改革的重要手段之一，在教學過程中所承擔的作用是非常重大的，優質的課堂管理能夠帶來優秀的教學成果。課堂管理上出現的種種問題需要教師及時查明，并提出針對性的管理措施，才能夠有效改善課堂氛圍、提高課堂的質量。[5]良好的課堂氛圍和質量，需要教師有效的教學管理，也需要學生的積極參與。教師是課堂管理的主體，因此，加強課堂管理離不開教師對自身綜合素質的不斷提升和對學生的引導關懷。所有的學校和教師應當提高警惕、加強重視，在改善課堂管理的過程當中總結經驗和教訓，以推出更加優秀的措施，提高教學質量，促進教育改革。