基于網絡教學平臺的大學生自學能力研究

張美玲 王艷萍

江蘇財經職業技術學院 江蘇淮安 223003

自主學習就是學生在學習的過程中，教師結合學生的學習條件為學生制定的合理學習目標以及內容，從而激發學生自主學習熱情，完成自主的學習目標。促進學生完成自主學習能力，不僅可以使學習能力得到提升，還可以促進學生綜合素質的發展，對教師教學能力的提升也有一定的幫助。在新時代社會的背景下，國家越來越重視社會的高質量發展，全面促進發展的主要渠道在于結構性的改革，因此，對高職院校專業人才服務質量方面的標準也提出了全新的要求。所以作為一名高職院校的老師，需要以培養學生創新意識為主，讓學生可以端正對學習的態度，提高自學能力。同時幫助學生打造一個愉快的學習環境，充分發揮他們的潛力，提高大學生的就業指標，成為當前高職院校培養人才的重要教學目的。

一、基于網絡教學平臺的大學生自學能力存在的問題

在應試教育的背景下，從小學開始再到初中、高中，大部分的教學為了提高升學率，都會采用填鴨式的教學模式，一味地灌輸給學生。有的教師認為，只有采用題海戰術，才能讓學生掌握更多的知識。并且家長也支持這種方式，覺得這樣的教學方式的效果比較顯著，這樣就會造成一個嚴重的問題，那就是學生沒有自學的經驗，依賴性強。

同時，現在很多學校是以分數來衡量學生好壞的標準。把學生分成不同層次，導致學生在學校期間過度地追求學習成績。因為高校擴招的原因，高校教師短缺，很多教師無法將精力針對每一個學生進行施教，只能采取大班課的方式進行教學。另外由于學生人數的不斷增多，久而久之，造成了實踐教學不規范的現象，甚至出現學生不上實驗課的現象。或者在實驗課中采用分組教學，沒有辦法滿足一人一套實驗設備的需求。有的教師為了節省時間，直接采用演示法進行講授[1]。

二、大學生自學能力培養的重要性

(一)有利于教學質量的增強

學生有較強的自學能力時，就會提高學習的效果及效率。學生在網絡學習的過程當中，能夠更加積極、主動地來進行知識的學習和掌握，在潛移默化當中提升自學能力，并在學習方法和學習方式上有較大的突破，改變以往被動的學習情況，讓學生能夠積極主動參與課堂，有效增強網絡課堂教學的質量。

(二)有利于促進學生創新意識和創新能力的增強

在網絡教學的過程當中，若想實現對于學生自學能力的有效培養，就要在日常的教學當中加強對于學生的關注，充分彰顯學生的主體地位，使學生能夠在課堂教學中自由進行探究與思考，突破傳統教學模式所帶來的阻礙，創新教學方法和教學理念。同時，以培養學生自學能力為主導的網絡課程教學，提升學生的學習興趣，培養其合作能力，進一步促進綜合素質的發展。可以使學生在獨立思考過程當中做到對問題能有效解決，提高學生的創新能力和創新意識[2]。

三、基于網絡教學平臺培養大學生自學能力的有效措施

(一)提升學生自身知識結構以及PPT制作能力

知識總結簡單地說就是現在學習過程中，學生能夠通過自己的語言和表達方式，重新歸類知識點。這是學生將所學知識在大腦內進行加工的方法。在新時代的背景下，信息技術得到了快速的發展，各行各業都應用了其技術，因此，大學生畢業之后都用到了電腦，PPT是工作當中必不可少的一項技能。對此，在教學的過程中，教師應當要求學生針對媒體課件來展示學生的知識總結以及PPT的制作能力，進而針對不同內容以及不同類型來進行制作，不斷地完善總結內容，進一步培養學生的總結能力以及PPT的制作能力[3]。

(二)培養學生自主學習能力以及調研能力

作為高職院校教師應當在教學當中突破傳統教學理念的局限性，改變自身的教學理念，教學中堅持以學生為本的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，明確自身的角色定位，通過適當的引導，促進學生創新思維的提升。在教學的過程中，教師將實踐作為教學的主要目標，讓學生在實踐中來檢驗自己學習的知識，并通過再次學習認證實踐中的理論，引導學生堅持以事實作為依據，學習中注重問題的觀察、實驗、分析，并在其中實現對知識的掌握。并且，教師可以采取情境教學的方式來開展實驗活動，激發學生的興趣和求知欲望，使學生能夠積極投入問題的探究中，讓學生在實驗中學會明確實驗的目標，懂得融會貫通，從而能夠了解問題的本質內容[4]。

自主學習和接受式的學習有著明顯區別，這種學習以學生為主，是一種現代學習方式。學生在學習的時候，自主選擇，不會受到教師和其他人的影響。通過網絡教學平臺，對所學內容進行選擇，研究實踐，有效提升知識網絡。

第一，通過網絡平臺查詢學習中所需要的文獻，下載學習課件。這個階段的學習方式和課堂學習不同，學生通過多元化的教學資源，深入了解知識內涵。

第二，開展網絡交流。網絡交流可以提高學生對于學習的熱情，提升討論參與度。每個學生都可以聽到其他同學的意見，加深對所學知識的理解。同時，經過學生不斷閱讀參考文獻以及調研，更是讓學生對所學的知識產生極高的興趣，進而提高學生的調研能力以及自主學習的能力。

(三)貼合實際提升學生知識理論能力

轉變學校傳統的教學理念，加強以學生為中心的管理理念，樹立良好的服務意識，改變單一的管理模式，優化時間管理，積極了解學生所出現的問題。對此，教師需要針對學習情況不同的學生進行不同的教育方式，確保學生在學習中的地位，讓他們成為課堂的主角。教師作為引導者，幫助學生養成獨立思考的習慣。合理進行輔導，從而更好地進行知識的拓展，增強作為學生所應盡的義務。陶行知先生曾經說過，生活即是教育，這也是一個全新的教育理念，所以教師也可以取其精華，配合各個學科中的教育工作實施策略，進行生活化的教學改革，融入教師日常管理中，不斷地推進這一工作的順利開展和實施[5]。

學校在做好學生的管理工作時，應當注意學生的自我管理能力，鼓勵學生積極參與學校的管理工作，改正學生在學校中的被動地位，由學生的教務處進行相關的指導，輔導員也要及時引導，加強學生自我約束管理的工作，在學校教授知識的基礎上加強學生的責任感。同時，高職院校的教育，目的在于幫助學生獲取更多的知識，通過專業課與實踐的結合，落實素質教育，進一步促進學生的全面發展，讓學生將課堂中所學習的經驗以及知識，應用到未來的工作以及生活中。通過網絡教學的學習，讓學生經歷拓展調研、知識的總結。學生在線上學習的過程中可以更好地了解知識，并在生活中實際的應用[6]。

(四)培養學生的思維邏輯能力以及表達能力

在調動學生學習興趣的同時，還可以有效地激發學生對自主學習的積極性，只有讓學生找到學習的樂趣，才可以使學生重拾對學習的自信心，進一步養成良好的自主學習習慣。對此，教師在教學期間，應當注重學生思維的發散，邏輯能力的加強，讓學生可以積極融入學習當中，為日后的學習奠定良好的基礎。所以說，高職院校教師應當不斷地完善以及創新自身的教學模式，善于運用適宜的方式進行教學，并且結合學生的實際需求來科學選擇教授內容，在有效引導過程當中使學生對學習進行分析與思考，從而為學生構建良好的學習環境，從中獲得知識。學生思維指的是總結和討論知識的過程，表達能力是可以靈活組織語言教材，并重新復述。

傳統教學中，學生只是簡單接受教師講述的知識，對所學的知識不會進行思考、總結，所以學生在課堂中只是一個旁聽者，沒有將自己內心的想法表達出來，對此，想要更好地培養學生思維能力以及邏輯能力，就應當要求學生在網絡教學的過程中，自主地進行學習[7]。知識的總結就是學生對于所學知識的歸類、梳理的一個過程，對自己所總結出來的課件進行講解，這個過程能夠有效提高思維能力和表達能力。

(五)應用網絡，提高學生自主學習的能力

在社會高速發展的背景下，網絡多媒體作為一種新穎的學習工具也逐漸出現在大眾視野當中，多媒體的合理運用對于高職學生的自主學習以及成長都起著至關重要的作用[8]。將多媒體合理應用在高職院校日常教學中，可以使學生的專業課知識結構更加生動形象，進一步激發高職學生學習的興趣，以及學生自主學習的能力，使學生更加明確了解學習目標，并使課堂中所學的知識能在未來的生活中學以致用。多媒體的合理運用，可以更好地降低學生學習的難度。以往的高職學生學習時沒有實質性的方法，大部分都是學到哪里就看到哪里，知識點也無法深刻記憶在腦中，即使當時記住了，在不久后就會遺忘。而多媒體可以很好地將知識點之間的關聯呈現得非常簡單明了，并且方便學生自主學習的時候進行課前預習以及課后鞏固，為學生在將來的學習中以及工作中奠定扎實的文化基礎，進而達到學以致用的主要目的。

教師傳道授業解惑，在學習的過程中，教師是學習的傳授者，而學生是學習的接受者，所以，教師的教學方式對于學生來說有一定的影響。對于現階段的大學生來說，因為專業課知識具有一定的邏輯性，大學生對抽象、邏輯性的問題，仍然了解得不夠透徹，所以，教師應當不斷加強自身的引導能力。在核心素養的教育下，教師應當體現出自身的應用價值，提高學生的自主學習能力。對此，高職院校教師應當結合學生的實際情況，幫助大學生找到更加適合自己的學習模式，讓學生的自主學習效率能夠得到顯著提升。目前，大部分學生學習過程中都采取過于“死板”的學習方法，在記憶的知識點仍然采取死記硬背的方法，對此，教師應當為學生構建合理的學習目標，讓學生在自主學習的過程中，對教師所講的內容進行深入的了解和滲透，只有讓學生掌握了合理的學習方法，才能更深層次地了解知識內容，使學生對知識產生濃厚的興趣，從而提高學生的成績。

結語

總的來說，在網絡教學平臺學習期間，大學生可以通過線上文獻以及網絡調研進行課堂知識的總結以及課件PPT的制作，在潛移默化中提高學生自學能力和調研能力，讓其將所學的知識轉變成為實用工具。讓每一個學生經過總結對所學知識的深刻理解，與此同時，教師在進行教學的過程中應當調動學生學習的積極性，進一步探索學生的探索欲望以及求知欲望，讓學生的自主學習能力得到進一步的提升。