賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的運(yùn)用摭探

曾愛玲

摘要：在中職政治課教學(xué)中，教師應(yīng)用賞識(shí)教育，可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并從其閃光點(diǎn)入手，采取有效激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地制宜、因材施教的鼓勵(lì)性教育，從而幫助學(xué)生重拾自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章從賞識(shí)教育的應(yīng)用意義及其在中職政治課教學(xué)中存在的問題出發(fā)，針對(duì)賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；中職教育；政治課教學(xué)；應(yīng)用策略；自信心

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0041-04

中職是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。針對(duì)中職生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該采用合理的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。在新課改背景下，中職政治課教師應(yīng)該積極探究賞識(shí)教育的應(yīng)用策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且在日常學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的支持與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文從賞識(shí)教育的應(yīng)用意義及其在中職政治課教學(xué)中存在的問題出發(fā)，針對(duì)賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生自信心，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

合理的賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。與普通高中生相比，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過程中或多或少地存在一些自卑心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。而合理的賞識(shí)教育能夠讓中職生重新對(duì)政治課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)習(xí)的信心。在新課程背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，應(yīng)該通過開展賞識(shí)教育與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生相處，用賞識(shí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生悅納自己，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)取，在成長(zhǎng)過程中不斷努力，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.充分激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)中職生身上都有自己的閃光點(diǎn)，也都有自己的短板，教師應(yīng)該深入發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行放大，堅(jiān)持長(zhǎng)善救失的原則對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效引導(dǎo)。很多中職生由于在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，所以只看到自身的缺點(diǎn)，甚至陷于自卑情緒而無(wú)法自拔，這不利于學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相關(guān)心理學(xué)研究報(bào)告顯示，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下重新拾起學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，將會(huì)展現(xiàn)出超過以往2倍～3倍的潛力。所以，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上充分放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，教師也應(yīng)該委婉指出，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，是素質(zhì)教育理念對(duì)中職教師提出的要求。開展賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)自身存在的問題，并通過獨(dú)立思考和獨(dú)立解決的方式來(lái)破解這些問題。所以，賞識(shí)教育并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而是通過賞識(shí)的方式幫助學(xué)生積攢自信心，并將這種自信轉(zhuǎn)化成面對(duì)挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。每一個(gè)學(xué)生身上都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并從其閃光點(diǎn)出發(fā)開展賞識(shí)教育，用溫柔的激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

二、中職政治課教學(xué)中賞識(shí)教育存在的問題

1.教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)知存在偏頗

賞識(shí)教育在國(guó)內(nèi)的起步較晚，許多教師對(duì)賞識(shí)教育缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致賞識(shí)教育很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一些教師會(huì)將賞識(shí)教育與批評(píng)教育完全對(duì)立，簡(jiǎn)單地將賞識(shí)教育歸結(jié)為夸獎(jiǎng)，認(rèn)為在應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判和懲戒，這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致教師在賞識(shí)教育的應(yīng)用過程中出現(xiàn)許多問題。自教育發(fā)端以來(lái)，賞識(shí)與懲戒便是兩種相輔相成的教育手段。教師在賞識(shí)教育中要嚴(yán)慈相濟(jì)，既要用賞識(shí)的態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，又要用懲戒的方式約束和規(guī)范學(xué)生的行為，確保每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。在新課程改革過程中，一些教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)知仍比較膚淺，應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)自然會(huì)因?yàn)槿狈碚撝味呌诘托А．?dāng)前，一些家長(zhǎng)非常溺愛孩子，很少批評(píng)孩子，導(dǎo)致孩子的心理較為脆弱，所以教師的批評(píng)教育容易使學(xué)生感覺受到傷害。在這種情況下，部分教師便只對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，很少進(jìn)行批評(píng)教育。同時(shí)，還有部分教師不認(rèn)可賞識(shí)教育，認(rèn)為賞識(shí)教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面臨挫折的時(shí)候更容易放棄，也容易讓學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。這些觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師不能很好地運(yùn)用賞識(shí)教育開展教學(xué)。

2.賞識(shí)教育存在急功近利的傾向

受“應(yīng)試教育”思想的影響，一些教師所開展的教育活動(dòng)出現(xiàn)急功近利的趨向，在賞識(shí)教育中也存在明顯的急功近利傾向，這在很大程度上制約了賞識(shí)教育的貫徹落實(shí)。從賞識(shí)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師非常功利，只是利用它來(lái)達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而不是將真情實(shí)感融入對(duì)學(xué)生全方位的賞識(shí)之中，不關(guān)注學(xué)生的其他方面。這種功利性的賞識(shí)得不到學(xué)生的認(rèn)可，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。從對(duì)中職生的調(diào)查中可以看出，有接近六成的學(xué)生認(rèn)為教師的賞識(shí)只是為了提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，有接近九成的學(xué)生被直接或間接地要求在短期內(nèi)提升成績(jī)，這種功利性的要求會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)并不“領(lǐng)情”。賞識(shí)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，賞識(shí)教育的開展是為了拉近師生之間的距離，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師所開展的賞識(shí)教育顯示出功利性，學(xué)生背負(fù)著遠(yuǎn)超自身實(shí)際水平的期望，會(huì)產(chǎn)生更大的壓力，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更談不上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.忽視對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)教育

教書育人是教師的任務(wù)，教師在日常教學(xué)過程中要做到因材施教，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)過程中部分教師并沒有達(dá)到上述要求，主要表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)困生有意或無(wú)意的忽視。每個(gè)班級(jí)都有跟不上班集體進(jìn)度的學(xué)困生，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的利益，一些教師對(duì)學(xué)困生很少問津，將更多精力集中在對(duì)其他學(xué)生的教育管理上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦禄C合素養(yǎng)得不到提升。教書與育人本應(yīng)是教育活動(dòng)中兩項(xiàng)同等重要的內(nèi)容，但一些教師只重視“教書”，沒有關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其對(duì)待學(xué)困生更是如此。相關(guān)調(diào)查顯示，超過半數(shù)的中職生認(rèn)為教師不能對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，認(rèn)為教師對(duì)“學(xué)優(yōu)生”的賞識(shí)大大多于“學(xué)困生”。此外，有些教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)存在漠視態(tài)度，在課堂上很少關(guān)注和提問學(xué)困生。教師的不賞識(shí)和漠視，導(dǎo)致學(xué)困生始終游離于課堂之外，處于賞識(shí)教育之外的范疇，這不利于學(xué)困生的個(gè)體成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)困生，發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，為針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行賞識(shí)教育尋找依據(jù)、創(chuàng)造條件。

4.賞識(shí)教育的方法運(yùn)用不當(dāng)

賞識(shí)教育的有效開展，需要教師掌握正確的方法。從賞識(shí)教育的開展現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師只是將賞識(shí)教育等同于夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，開展賞識(shí)教育時(shí)并不考慮應(yīng)該采用什么樣的方式，也不思索恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。要知道，賞識(shí)教育的泛濫和缺位都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)該選擇合理的時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ尯侠砘馁p識(shí)能夠精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有近四成的學(xué)生認(rèn)為教師曾在自己應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)時(shí)選擇了沉默，而在不應(yīng)該賞識(shí)時(shí)受到了表?yè)P(yáng)。比如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，一些教師對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多次表?yè)P(yáng)，但這在學(xué)生看來(lái)完成作業(yè)是本應(yīng)完成的任務(wù)，所以這種泛濫的賞識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生特殊化情緒，不利于后續(xù)的教學(xué)管理。此外，部分教師開展賞識(shí)教育時(shí)，存在賞識(shí)方式不當(dāng)?shù)膯栴}。賞識(shí)教育是一種藝術(shù)，一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)時(shí)只停留在“千篇一律”的贊美詞匯上，甚至存在言過其實(shí)的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)賞識(shí)產(chǎn)生疲勞感。因此，賞識(shí)教育的開展，需要教師進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)，既要考慮賞識(shí)教育的應(yīng)用時(shí)機(jī)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)斟酌言辭，在賞識(shí)中融入自身的真情實(shí)感，并將多樣化的體態(tài)語(yǔ)融入其中，從而提高賞識(shí)教育的應(yīng)用效果。

三、賞識(shí)教育在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分尊重和信任學(xué)生

中職生正處于青春期階段，在這一時(shí)期他們更渴望得到教師的認(rèn)可和尊重，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，確保學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境和氛圍下茁壯成長(zhǎng)。教師應(yīng)該積極應(yīng)用賞識(shí)教育，用賞識(shí)教育的方式與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，這樣既能拉近師生之間的距離，又能使教師的教學(xué)和為人得到學(xué)生的認(rèn)可。所以，中職政治課教師應(yīng)該用賞識(shí)教育的方式為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)新的改變，回應(yīng)學(xué)生的期待，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。

教師尊重和信任學(xué)生不應(yīng)該是走形式，而應(yīng)該是在實(shí)際教學(xué)過程中有真情的流露。每個(gè)班級(jí)都有一部分調(diào)皮的學(xué)生，教師如果總是批評(píng)他們，或者總是在課堂上呵責(zé)他們，不僅無(wú)法規(guī)范學(xué)生的行為，還會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，在課下找機(jī)會(huì)與其進(jìn)行一對(duì)一的談話，并在談話過程中應(yīng)用賞識(shí)教育的方式肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。比如，有的學(xué)生雖然愛在課堂上交頭接耳，但是在同學(xué)有困難的時(shí)候會(huì)第一時(shí)間伸出援手，這說明他擁有樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。為此，教師在與學(xué)生談話的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其這一優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)指出課堂交頭接耳的行為會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，使其意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在談話結(jié)束以后，教師可以基于對(duì)學(xué)生的信任，給學(xué)生一定的時(shí)間讓其進(jìn)行行為約束和改變。如果學(xué)生能夠成功約束自己的行為，那么教師就可以給其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種賞識(shí)教育更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，也能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

2.將賞識(shí)教育與因材施教相結(jié)合

因材施教是開展教學(xué)活動(dòng)的重要原則，教師在開展賞識(shí)教育的過程中也應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行賞識(shí)教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活經(jīng)歷與行為習(xí)慣的差異決定著每一個(gè)人都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的了解，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)賞識(shí)教育的細(xì)節(jié)，選擇更有針對(duì)性的教育策略，從而提高賞識(shí)教育的效果。開展賞識(shí)教育時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭因素、心理健康狀況等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合多樣化因素來(lái)進(jìn)行綜合分析，選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更加有效的教育手段。

教師要堅(jiān)持因材施教，就要關(guān)注班級(jí)中每一位學(xué)生的成長(zhǎng)情況，尤其要給予學(xué)困生更多關(guān)注和關(guān)心。賞識(shí)教育的缺失會(huì)使學(xué)生對(duì)自身嚴(yán)重缺乏自信心，部分學(xué)困生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期游離于班級(jí)之外而感覺到被忽視，所以教師開展賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，將他們拉回到課堂中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而對(duì)于在課堂上干擾和影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師則應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白如何對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，喚醒其責(zé)任意識(shí)，用責(zé)任心來(lái)糾正其行為。賞識(shí)的泛濫或缺位，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)知，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇賞識(shí)的“度”，用合理化的賞識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為，促進(jìn)學(xué)生自我約束能力的提高。

3.以寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生反思

反思是賞識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該用足夠的耐心和信心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思，用激發(fā)和引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展或轉(zhuǎn)變。“十年樹木，百年樹人”，育人一直以來(lái)都是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。雖然青春期的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，但是教師依然需要付出足夠的耐心來(lái)等待學(xué)生完成自身的轉(zhuǎn)變。中職生的不良行為習(xí)慣已存在多年，教師開展賞識(shí)教育時(shí)需要付出更多的努力，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思想和行為。

賞識(shí)教育的開展不能急于求成，賞識(shí)教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生個(gè)體的塑造，這種塑造需要的時(shí)間較長(zhǎng)，需要教師將精力放在對(duì)學(xué)生精神世界的改造上。而這需要通過教師的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的反思，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過反思，才能真正做到對(duì)自身精神世界的改造和塑造。比如，中職生往往以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)無(wú)用，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅會(huì)影響學(xué)生的在校表現(xiàn)，而且會(huì)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，教師應(yīng)找出學(xué)生認(rèn)為學(xué)專業(yè)知識(shí)之外的知識(shí)無(wú)用的原因，并用實(shí)際事例讓學(xué)生理解讀書的作用和意義，利用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生投身到不斷閱讀和提升自我的過程中。教師只有關(guān)注學(xué)生的觀念養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻反思自身思想和言行的習(xí)慣，才能最大化地發(fā)揮賞識(shí)教育的功能。

4.將賞識(shí)教育與批評(píng)教育結(jié)合起來(lái)

嚴(yán)慈相濟(jì)是中職政治教師開展賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的另一個(gè)重要原則，賞識(shí)教育的開展應(yīng)該與批評(píng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)指引方向。教師既要用賞識(shí)教育的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重拾自信心，又要用批評(píng)教育的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤所在。比如，部分中職生對(duì)政治教師缺乏敬畏，在課堂上自由進(jìn)出或來(lái)回走動(dòng)，針對(duì)這一性質(zhì)較為惡劣的行為，教師就不能單純用賞識(shí)教育的方式進(jìn)行說教，而是應(yīng)該將賞識(shí)教育與批評(píng)教育結(jié)合起來(lái)，既要用嚴(yán)厲的批評(píng)讓學(xué)生意識(shí)到自由走動(dòng)的錯(cuò)誤，又要用賞識(shí)教育的方式讓批評(píng)教育更易被學(xué)生接受，從而為學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變提供動(dòng)力。中職生正處于青春期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時(shí)候應(yīng)該選擇多種教育方式相結(jié)合的方法，在給予學(xué)生尊重和認(rèn)可的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正與約束。這樣，能夠讓學(xué)生更好地接受教師的教育，讓賞識(shí)教育更好地發(fā)揮育人作用，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，賞識(shí)教育與批評(píng)教育的結(jié)合需要以賞識(shí)教育為主，過多的批評(píng)會(huì)降低賞識(shí)教育的效果，使學(xué)生陷于被批評(píng)的負(fù)面情緒之中，這自然不利于后續(xù)教育活動(dòng)的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在中職政治課教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用賞識(shí)教育的重要意義，并針對(duì)賞識(shí)教育應(yīng)用過程中存在的問題，采取有效措施，科學(xué)合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，從而使賞識(shí)教育最大化地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師可以從充分尊重和信任學(xué)生、將賞識(shí)教育與因材施教相結(jié)合、以寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生反思、將賞識(shí)教育與批評(píng)教育結(jié)合起來(lái)等方面入手，科學(xué)合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才。

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Exploration of the Application of Appreciation Education in Politics Teaching in Secondary Vocational Schools

Zeng Ailing

（Liangzhou Vocational Secondary School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the teaching of politics in secondary vocational schools， teachers can use appreciation education to explore the flash points of students on the basis of fully understanding students， and start with their flash points， take effective incentive measures to encourage students to teach students in accordance with local conditions and their aptitude， so as to help students regain self-confidence， stimulate students internal motivation and promote students all-round development. Starting from the application significance of appreciation education and the problems existing in the teaching of politics in secondary vocational schools， this paper explores the application strategies of appreciation education in the teaching of politics in secondary vocational schools， in order to improve students learning efficiency and comprehensive quality， and cultivate all-round applied talents for the society.

Key words： appreciation education； secondary vocationaleducation；politicsteaching； application strategy；self-confidence