西藏高校研究生生源質量評價研究

曾加芹，曾維蓮，邱晗耕，劉 峰，李江濤

（西藏農牧學院，西藏 林芝 860000）

隨著全球化趨勢的深入發展，國際競爭日益劇烈，而在諸多競爭中人才競爭顯得尤為重要，培養德才兼備的高層次人才是我們國家教育事業發展面臨的首要任務。高等教育是科技進步、經濟發展的主要推動力，研究生教育又是高等教育的最高層次，提高高等教育質量，必然要求提高研究生教育質量。2020 年7 月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示時強調，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要。習近平總書記的這一指示充分體現了研究生教育的必要性和重要性。研究生教育是培養社會經濟發展高素質人才的重要輸送渠道，特別是對于高素質人才相對缺乏的西藏，研究生培養顯得尤為重要。但是，西藏由于歷史、地域等因素的影響，研究生教育起步較晚，加上基礎條件薄弱，發展相對滯后。目前，西藏研究生教育發展面臨著擴大招生規模和提高培養質量的雙重任務，而研究生生源好壞直接關系到研究生的培養質量。本文將在對西藏高校研究生生源現狀分析的基礎上，探索提升西藏高校研究生培養質量的路徑，為提升西藏高素質人才的培養提供參考。

一、西藏高校研究生生源現狀

西藏的研究生教育經歷20 余年的發展，規模上不斷拓展。西藏高校設置碩士研究生教育較晚，1998 年西藏大學和西藏藏醫學院才授予碩士學位點，2000 年發展到4 個碩士點，在校研究生35 人。西藏農牧學院研究生教育從2003 年開設，擁有3 個碩士學位授予點。截至2020 年，西藏各高校碩博研究生人數達3 100 余人。2021 年，西藏各高校研究生計劃招生人數1 400 余人，其中，西藏大學740 余人，西藏農牧學院300 人，西藏民族大學270 余人，西藏藏醫藥大學100 人。經過20 多年的發展，西藏研究生教育在專業、人數上不斷擴展，但是“質量”與“數量“之間的矛盾也日益凸顯。了解及掌握西藏高校研究生生源現狀及特點，為分析存在的問題及提出改進措施提供依據。下面是筆者對西藏高校研究生生源現狀及特點的認識。

（一）分數差距較大

隨著研究生招生人數逐年上升，再加上就業壓力的增加，報考研究生的人數大幅度增加，導致考生素質差異性較大，特別是跨專業現象較為明顯。同時，高校為完成招生計劃，招錄過程中不得不降低門檻，導致研究生考試成績差距較大。從2020 年招錄的考試成績來看，西藏高校研究生招生差距達110 分左右。生源素質的參差不齊為研究生的教育和培養造成了很大的不便。

（二）來源領域廣

社會的進步和發展，對人才能力的要求也不斷提高。為此，研究生生源不僅僅是應屆畢業生，還包括各領域工作的人員，如公務員、各級教師、企業員工、社會工作者、待業人員等。其中，應屆畢業生約占45%，非應屆生約占55%。大部分考試者選擇接受研究生教育，主要目的在于通過提升學歷水平，達到提高就業資本的目的。

（三）學歷結構多樣化

研究生生源的學歷結構主要包括本科畢業（其中含應屆本科和成人應屆本科畢業生）、本科結業、高職高專。根據2020 年數據顯示，西藏農牧學院生源中本科畢業占84.4%，本科結業占1.3%，高職高專占14.3%。具體學習形式有普通全日制（其中包含應屆本科畢業生）、成人教育（成人脫產、業余、夜大、函授、電視教育，含成人應屆本科畢業生）、自學考試、網絡教育、獲境外學歷或學位證書者以及其他形式。西藏農牧學院生源中85.6%屬于普通全日制學生，10%來自自學考試，3%來自成人教育。總體來說，西藏農牧學院生源中絕大部分來自普通全日制本科畢業的學生。

（四）年齡分布年輕化

由于就業壓力的不斷加大，部分本科畢業生選擇繼續接受研究生教育，研究生生源年齡逐步下降。2020 年招錄的生源中，25 歲以下年齡段的占82.56%，25 歲以上年齡段的占17.44%。研究生生源年齡分布的下降，使研究生受家庭和事業的限制較少，一定程度上可以保證有效的學習時間，有助于培養質量的提升。

（五）畢業年限相對較短

2020 年招錄數據顯示，應屆畢業生達47.8%，畢業年限為1 年的占24.5%，畢業年限為2 年的占14.3%，2年以上的占13.2%。從以上數據可以看出，西藏研究生生源以應屆畢業生為主，大部分畢業時間不長，這有助于研究生教育和培養在本科基礎上的延續。

二、西藏研究生生源質量評價

本研究借鑒李漢邦等的研究成果來評價西藏高校研究生生源質量。擬定的研究生生源質量評價指標為：考試成績、考生來源、學歷結構、年齡結構和畢業年限五個方面。其中，考試成績采用初試成績作為衡量指標；考生來源中應屆畢業生在研究生學習中能更好地實現知識的延續和銜接，本研究使用應屆畢業生所占比重作為評價考生來源的指標；研究生生源中本科畢業生作為研究生培養的基礎，采用本科畢業生所占比重來衡量學歷指標；年齡指標則以考生實際年齡為依據；畢業指標是以2020 年減去實際畢業年份作為畢業年限。具體指標分布見表1。

表1 西藏某地方高校研究生生源質量評價指標及權重

本研究主要采用了熵值法進行權重的確定。之所以選擇熵值法，是因為它可根據各項指標的變異程度，利用信息熵這個工具，計算出各個指標的權重，可以避免主觀因素帶來的偏差，較為客觀地為多指標綜合評價提供科學的依據。因此，本研究利用該方法測度西藏研究生生源質量評價的指標權重。

（一）數據標準化處理

首先運用歸一化對指標進行標準化處理。

（二）計算第j 項指標下第i 個年份的指標值

（三）計算第j 項指標的熵值

（四）計算第j 項指標的差異系數

對于第j 項指標，指標值X的差異越大，對方案評價的作用越大，熵值就越小。

（五）計算權重

（六）計算研究生生源質量的綜合得分

將第j 項指標的權重值W與指標的比重P相乘作為該指標的評價值，并通過加權求和之后，計算出歷年的綜合得分。據此計算2018-2021 年西藏某高校研究生生源質量的綜合得分（如圖1 所示）。

從圖1 看出，2018-2021 年西藏某高校研究生生源質量綜合指數呈現U 型變化趨勢，指數從2018 年的0.46 下降至2020 年0.07，到2021 年有所回升至0.18。出現這一變化趨勢的原因，一方面是由于近年研究生招生數規模的不斷擴大，研究生生源質量的參差不齊，整體素質有所下降；另一方面，2021 年出現上升趨勢的原因在于研究生招生政策的調整，其中包括同等條件從高分到低分的選拔錄取。

圖1 2018-2021 年西藏某高校研究生生源質量綜合指數

三、西藏研究生生源問題分析

（一）第一志愿生源不足

由于西藏地理環境條件差、經濟相對落后等因素的影響，報考西藏高校的生源相對較少，造成第一志愿的生源不足。根據西藏某高校專業招生計劃，近幾年研究生的錄取基本靠調劑才能完成招生計劃，而其中一些非熱門專業，尤其學術型專業，經過多輪調劑后仍然完不成招生計劃，面臨著招生規模的調整和變化。

（二）生源來源質量不高

從多年招考生源來看，選擇西藏高校作為第一志愿和調劑的研究生，大部分來自二本院校，或職業技術學校。加之現在的研究生調劑規則允許學生進行多次調劑，所以考生們有了更多的選擇機會。“擇優而定”是考生選擇的標準，所以對于各方面存在差距的西藏高校來說，無法吸引高質量的優秀生源。

（三）生源成績指標不高

西藏高校研究生進入復試的初試分數線參照的是少數民族照顧政策分數線，近幾年分數線基本在245 分左右。在全國范圍來說，西藏研究生進入復試的初試分數線處于低水平，為部分低分考生提供了更多選擇的機會，并將西藏高校作為最后的選擇。即使2021 年新的調劑政策之下，從高分到低分的選拔，選擇了部分分數較高的考生進入復試，但優質考生流失比例依然較大。

（四）跨專業生源現象明顯

跨學科生源是指本科階段與研究生階段所學專業不同的生源。由于教育部關于研究生招生政策的調整，研究生調劑只可在一級學科內進行，現有生源跨越學科幅度較小，大多數跨學科生源都集中于二級學科之間，跨越一級學科甚至跨越學科門類的比例不高。由于現有學科分類中存在一些弊端，比如農業碩士的八個方向分別為：農藝與種業、資源利用與植物保護、畜牧、漁業發展、食品加工與安全、農業工程與信息技術、農業管理、農村發展，其中農村發展和農業管理一定程度上偏重于社會學和管理學之類的學科。隨著研究生招生規模增加，高校為完成招生計劃而降低錄取要求，為了緩解就業壓力部分本科生選擇讀研，而第一志愿被錄取比例較低，導致同一學科內的調劑專業跨度較大。

四、提升西藏研究生生源質量的建議及對策

研究生生源質量是培養高素質研究生的重要前提保障，是研究生教育和科研創新能力培養的重要因子。因此關注研究生培養質量的提升，除了在培養環節加以重視外，還要重視研究生生源質量的提升。正因為如此，近年來各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈，研究生的生源質量分析和優質生源培育模式日益受到各培養單位的重視。

（一）優化培養模式，切實提高研究生待遇

第一，針對現有的學術型和專業型碩士研究生，建立對應的培養模式，扭轉其培養方法和習慣。第二，建立校企聯合機制優化學術型和專業型碩士的培養，將研究生實踐內容、實踐形式、考核辦法、考核結果評價等予以明確說明；第三，制定企業導師資格認定辦法，規范對企業導師的選拔和任用，同時邀請資深企業導師參與研究生招生面試，提前選拔合適的學生加入校企合作項目中，提升學術型和專業型碩士的實踐效果；第四，推出針對性資助政策，如實習期間的交通食宿補助和實習津貼等，多種形式并舉，提高綜合待遇。

（二）強化學科實力，提高招生宣傳力度

第一，加強高層次人才的引進，充實研究生導師團隊建設，發揮其在科研領域的引領作用，助力學科發展；第二，打造特色學科，樹立高原品牌效應。比如，宣傳西藏高校具有高原特色的作物學、動物學、生態學等優勢學科。第三，對比歷年研究生招生數據，將考生關心的報錄比、分數線、生源地、調劑信息等添加到招生宣傳文案中，通過官網、微信公眾號、論壇等多種平臺廣泛宣傳，為考生提供有效參考依據。

（三）拓寬招生渠道，吸引區內優秀畢業生

對于高校如何保證研究生生源質量，可以說，怎樣從應屆本科畢業生中選拔出更多的優秀人才是基礎。為西藏培養“下得去、留得住、用得上、干得好”的社會主義合格建設者和可靠接班人，可以加大區內應屆本科生的培養。在以碩士研究生入學考試為主的招生制度下，加大單獨考試、推薦免試研究生的比例，吸引區內優秀畢業生，不僅有利于促進本科教學質量的提高，還加速了高層次人才培養的進程，既保證了招生質量，也避免了畢業后人才的流失。此外，建議推行“碩-博連讀”“提前攻博”和“直博生”制度，為西藏培養更多的創新能力型和科研能力型人才。

（四）優化復試辦法和程序，提高復試效率

拓寬師生溝通渠道，盡量避免因缺乏前期交流而產生的師生矛盾。第一，導師在官網或校園網上及時更新和完善個人信息，特別要清楚招生專業、層次、研究方向、近幾年研究成果等，加深學生對導師研究領域的了解，提高考生選擇導師的準確率；第二，復試開始前，召開師生交流會，導師除介紹自己的研究內容外，可以提出研究生培養階段的要求和紀律，通過師生見面交流，進一步了解導師的能力及品格，有助于考生對導師的理性選擇；其三，復試時除考核學生的專業素質、創新意識、培養潛質外，也要考察學生的政治素養和心理健康狀況，避免招錄一些問題學生，為后期研究生的順利培養打下基礎。

（五）創新培養目標，服務地方發展

研究生培養的主要目的是為社會經濟發展輸送高素質的復合型人才。西藏研究生培養則是服務地方經濟的發展進步。為此，西藏研究生培養不僅僅在于實現高質量生源的增加，還應與西藏社會經濟發展的目標相結合。現有大部分人員報考研究生也是為了實現更好的就業，基于此，西藏研究生培養可參照本科培養模式中將招生來源地區和畢業生就業適當結合起來的“定向招生、定向就業”。一方面解決了研究生工作的問題，另一方面也為西藏地方社會經濟發展留住了人才。