以宣講形式推進高職院校德育工作現狀的調查與思考

寇建宏，段小艷

（昆明衛生職業學院 馬克思主義學院，云南 昆明 650600）

習近平在全國高校思想政治工作會議中強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。成立應大學生思想實際需要而生的教育新形式大學生宣講團，成為了包括高職院校在內的高校開展德育工作的有益嘗試。大學生宣講活動，充分體現了以學生為主客體，由學生以同齡人的身份來引導和啟迪學生的思路，對高職院校德育工作起到了促進作用。

一、大學生宣講團實現德育功能的現狀分析

大學生宣講團宣講質量的高低，直接影響著作為受眾群體學生的價值導向，也直接決定了宣講活動德育效果和水平。只有大學生宣講團的德育功能實現，才能引導校園文化對學生的認知、情感、意志到行為都朝著正確的方向發展。課題組以昆明衛生職業學院大學生宣講團（以下簡稱“大學生宣講團”）的宣講員和宣講對象為研究對象，先后共發放給宣講團成員調查問卷180 份，有效回收169 份，回收率93%。發放給宣講對象調查問卷2 638份，有效回收2 504 份，回收率95%。通過現場問卷調查和隨機訪談形式，對大學生宣講團實現德育的效果進行了現狀分析。

（一）宣講團認可程度狀況分析

調查發現，聽過宣講的多數學生對宣講團的認同程度較高。當被問及宣講團成立的必要性時，85.72%的學生希望在校園內設立專門的思想政治教育宣講團隊，僅有4.8%的學生認為沒有必要成立；92.08%的學生認為成立宣講團，對營造良好的校園文化有助益。在“您加入宣講團成為一名宣講員時，感受如何”問題調查中，87.14%的宣講員心懷自豪，會做好帶頭，會繼續努力，86.08%的宣講員會更好地傳播思想，助力高職院校思政育人工作，93.45%的宣講員表示加入宣講團，既符合自身興趣，又可以傳播正能量。這表明學生群體對思想政治教育類宣講社團的存在認可程度較高。再有，該大學生宣講團2017年11 月成立，由20 余名優秀學生干部組成，在專業教師的指導下，將時事熱點與學生自身成長結合起來，用生動有趣的方式滿足高職院校以德育人的教育理念。從發展前景來看，75%的學生表示宣講團的未來發展前景不錯，既有來自學校黨委的師資支持，又有學生代表為骨干，在校園內已得到發展，并形成了一定規模。僅有3.65%的少數學生認為前景難測，現在的發展可能就只是一時有利。在關于“您為什么喜歡宣講團”問題的個人訪談中，聽過宣講的學生表示：“選擇同齡人宣講的方式生動有趣，尤其是宣講內容利用了我們身邊常見的事例，來解釋社會主義核心價值觀的含義，原來看似抽象的理論就在我們周圍”。“自從聽了以對話形式的話劇來表達宣講主題后，對宣講團非常感興趣，希望能夠加入并成為當中一員”。可見，大學生宣講團在學生群體中的認可程度處于上升期，未來有很大成長空間，說明了發展大學生宣講團助益實現德育功能有重要作用。

（二）宣講效果情況分析

為及時了解宣講效果，課題組專門設計了兩種追蹤反饋調查，分別是問卷調查和個人訪談。每次宣講結束后，均會發放給宣講對象針對宣講后的調查問卷，詢問對本次宣講的滿意程度。在統計“您是否滿意宣講團的宣講內容和方式”的數據中發現，有38.69%的學生選擇了比較滿意，32.56%的學生選擇了滿意，24.52%的學生選擇了不太滿意，4.23%的學生選擇了不了解。在統計“您滿意宣講團宣講的理由”的數據中得到，92.54%的學生表示聽完宣講后精神振奮，能激勵個人樹立人生目標，明確人生方向；85.07%的學生表示宣講員儀表得體大方，語言表達清晰；74.63%的學生表示宣講主題不僅緊扣國家時事政治，又有與同齡人經歷有關的事例，代入感很強；66.42%的學生表示宣講員和主持人能調動現場氣氛，提高聆聽的積極性。可見，宣講起到了將黨創新理論的宣傳和學生政治教育、品德教育相融合的積極作用，表明了宣講形式實現德育功能有一定效果。

當被問及影響宣講效果的主要因素時，22.06%的學生認為宣講成員素質有待提高，31.96%的學生認為宣講內容要深入學生群體實際，24.45%的學生認為宣講形式不夠靈活多樣，還有21.53%的學生認為宣講員的語言表達不夠簡單直白和通俗易懂。由此看出，宣講效果要結合多因素進行下一步探討。

（三）宣講形式情況分析

數據統計顯示，在關于“您喜歡的宣講形式”調查中，線下觀看方式受歡迎程度排在前列，占據68.3%，線上觀看錄播宣講視頻占比僅為31.7%。說明面對面的宣講形式接受程度最高，宣講效果也最佳。在面對面的宣講形式調查中，關于暖場、宣講、串場和互動交流四個環節的喜歡程度調查如下：正式開始之前，暖場是為營造開場氛圍，選擇喜歡“故事式”“幽默式”和“引用式”的開場方式占比分別是35%、38%和27% ；宣講是正常宣講的重要環節，根據主題宣講，被分成角度不同的片段，利用串場將各個小片段連接起來，最后由宣講員們將不同小片段通過語言魅力表達出來。關于“聽宣講員宣講過程中，您感興趣并愿意聽下去的理由”的問題調查中，19.57%的學生表示喜歡緊扣主題，理論闡述，34.38%的學生表示喜歡口頭表達清晰，語言風趣幽默，30.47%的學生表示喜歡同齡人講同齡人的所思所感所悟，還有15.58%的學生表示不太感興趣，但是都坐下來了就聽一聽。互動交流主要是有獎提問或者文藝表演環節。關于“互動交流環節，更喜歡哪一個”的問題選擇調查中，發現有47.12%的學生選擇了有獎提問，有52.88%的學生選擇了文藝表演，說明學生最喜歡的互動形式是文藝演出。

在關于其他宣講方式有助于德育工作的調查方面，發放學習資料占到37.58%，校園海報占到39.7%，喇叭廣播占到23.1%，線上家常聊天占到56.24%，說明在互聯網+大數據時代下，人們相互信息交流速度快，自由度強，可以發展成為運用宣講方式推進德育實現的一種平臺，但還需要進一步優化。

二、影響大學生宣講團實現德育功能的制約因素

大學生宣講團發展至今，在總體認可度、宣講效果等情況上都有了較大的進步，但就其在實現我國教育立德樹人的根本任務方面仍存在一些問題，需要從內部和外部兩個角度去分析影響實現德育功能的主要制約性因素。

（一）宣講內容針對性不夠

學校思想政治工作本質上是做人的工作，必須始終圍繞學生、關照學生、服務學生，把立德樹人的根本任務貫穿全過程。大學生宣講團作為高職院校思想政治工作的主要補充平臺，其所講應該應時代發展，根據受眾群體的需求，提高宣講內容的針對性。調查顯示，超過60%的學生選擇喜好的宣講主題主要包含以下：國內時事熱點、優秀大學生與先進人物事跡、文明禮儀與素養修身、青春勵志成長、中華優秀經典文化。超過半數的學生認為從宣講內容重要程度排序，國家的當前國內時事政治熱點相關內容排在首位，但是結合主題進行宣講的頻率與重要性不是同等匹配，應該得到更高的關注。根據宣講內容受歡迎程度排序，與學生實際學習和生活相關內容的占比超過了70%，但是宣講內容隨意性較大，未形成體系，對宣講對象來說缺乏針對性。大學生宣講團是針對學生群體開展宣講的，這就決定了宣講內容應該隨著學生的層次、年齡、專業、訴求的不同而不斷改變，如果宣講內容與聽眾實際學習和生活不貼近，很難引起共鳴，也就達不到更好的宣講效果。由此可見，如果宣講團在面對不同宣講對象時不能及時調整內容，就會影響宣講團德育功能的實現。

（二）宣講員綜合素質不夠

宣講員是整體宣講活動的主體，要達到應有的效果，關注其綜合素養的提升顯得至關重要。關于宣講員的整體素養，要從馬克思主義理論掌握程度、語言表達能力和宣講內容撰寫能力三個標準進行衡量。在回答對宣講員的理論知識與技能掌握情況的看法時，18.07%的學生認為理論功底較好，基礎技能掌握較為扎實，59.61%的學生認為理論功底好，基礎技能掌握扎實，22.32%的學生認為理論功底一般，基礎技能掌握不扎實。在口頭語言表達方面，約80%的學生認為口頭表達好，語言運用得體，約20%的學生認為口頭表達一般，語言運用一般。這表明多數學生對宣講員的理論功底和宣講水平持肯定態度，但是從綜合素養來看，仍有不滿意傾向。經分析，每年新的宣講員們進行選拔后，都會接受一系列的培訓，包含語言表達能力、宣講儀容儀表儀態、宣講稿撰寫技巧、黨的理論知識等，多數同學一開始反映出較高的積極性和主動性，隨著時間推移，少部分人會漸漸感覺訓練枯燥和繁瑣，選擇放棄離開，以致候補宣講員供給不足，最終導致宣講員的質量參差不齊，影響宣講效果。所以，宣講員的綜合素養如何，直接影響著宣講實現德育效果。

（三）宣講形式有待改進

調查發現，大學生宣講團所采取的宣講方式與聽眾所喜好的方式呈現一定差異。比如，學生最喜歡的宣講形式是文藝表演，但在宣講團常用的方法中頻率時長排在后位，這兩者對比鮮明，可見宣講形式還有待進一步豐富拓展。大學生宣講團注重的是，在大多數情況下，根據既定主題宣講員搜集材料寫好宣講稿，宣講時配合多媒體口頭闡述，有時會因為宣講員知識面和時間有限的原因，出現一稿多用的情況，缺乏新意，宣講方式單一，容易讓聽眾失去興趣是宣講形式需要提升的最大原因。在互聯網發展迅猛的今天，新媒體宣傳效果遠遠超出傳統媒體，而目前在宣講形式上創新力度不夠，新思路新方法使用還不足，如何將傳統的講座宣講方式與一些新媒體平臺合作，如何使宣講的內容有新意、有創意，如何使用新手段新方法進行宣講，如何面對不同受眾群體，因時而變，這都是提升宣講實現德育功能的關鍵所在，也是加強宣講員個人自覺能動性的重要一步。

（四）宣講組織管理有待完善

調查統計顯示，近4 年，大學生宣講團人數規劃在20 至40 人以內的占比達到78.63%，隊伍人數相對完善，但在組織管理上仍存在一些制度障礙。在人員更替上，大二學生為主力軍，擔任宣講團的日常工作和宣講活動組織、策劃、宣講和培訓，大一新生作為后備軍，選聘到宣講團主要是接受專業培訓和觀摩學習。因每年都有學生臨畢業實習退出，以至宣講團內部換屆頻率很高，這對于像大學生宣講團這類需要培養長久持續成員的組織，頻繁的換屆會導致團隊自身質量下降，組織管理不健全，宣講隊伍建設難以長久持續發展。在調查“大學生宣講團組織管理如何”時，39%的宣講員認為宣講過后，反饋機制不夠健全，沒有機制來保障實施。大學生宣講團要成功，需要的不僅僅是組織能力較好的領導者，高素質的宣講員，擁有執行力強的保障人員也是必不可少的一部分，不然會影響宣講實現德育的效果。

三、高職院校提升大學生宣講團實現德育的路徑思考

大學生宣講團實現德育功能的發揮具有重要意義，需要以育人為落腳點，以創新為抓手，探索其建設路徑，提高教育的針對性和實效性。

（一）豐富宣講內容提升育人功能

新時代下，大學生宣講團提升育人功能最直接的方法就是加入黨的創新理論，尤其是增加國際形勢與政策的相關內容。在具體宣講過程中，既要堅持理論結合實踐，又要幫助和指引學生認清楚當前國內國際形勢，掌握國家政策、路線、方針、政策，提高分析和理解時事的綜合能力。以國內為例，對政府新出臺的和關注度極高的一些文件進行解讀，比如放開三胎政策、豬肉價格持續上漲、新冠肺炎疫苗接種全民免費等政府出臺的一系列時政，既直觀表達學生的關注焦點同時也能夠感受到政府對民生的關注和黨為人民服務的宗旨。通過宣講活動，逐步打造時政漫談、英雄追憶等特色宣講主題，不斷提高學生的思想政治覺悟，不斷增強宣講內容的深度和廣度。

堅持宣講內容緊扣黨的創新理論的同時，也要盡可能將宣講內容與學生的學習和生活聯系在一起，以便更好地了解其新觀念和新想法。這就要求宣講團在日常開展工作中，要深入到學生內部，可通過發放調查問卷、開展座談會等方式，來收集整理學生現階段較為關注的學習和生活問題，并按照這些問題為線索來調整宣講內容和方式，只有這樣才可以激發學生的聆聽熱情，使大學生宣講團的德育功能有效發揮。

（二）夯實宣講員功底保證質量

保證大學生宣講團宣講質量的關鍵部分就是宣講員，要改善宣講質量，最根本的就是要從宣講員個人綜合素質抓起。作為一名宣講員，首先應具備扎實的理論基礎，這些知識需要閱讀馬克思主義的經典著作，來增強對馬克思主義的立場、觀點、方法的認知，通過學習國家新頒布的大政方針來提升個人政治素養和道德素養；其次是口語表達能力、宣講稿撰寫和宣講儀容儀表上，需要定期培訓。通過培訓使宣講員將抽象的理論通俗化，不斷調整自己的語言表達方式。在培訓過程中，充分發動宣傳，吸納有興趣有能力的人才，不斷充實宣講隊伍，保證宣講員隊伍的穩定性和延續性。最后，宣講員需要專業指導，試講排練。每次宣講前，將宣講員劃分小組，小組根據宣講主題進行材料收集與整理，之后進行小組討論，選取內容，確定方法。在這個過程中，指導教師起著關鍵的作用，不僅要協助學生學會分工、收集和整理材料，還要根據學生確定內容撰寫宣講稿提出可靠性意見和政治性審核，從而保證宣講員的宣講質量。在定稿完成后，指導教師要親自參與排練，觀察宣講效果，并及時提出建議，保證宣講員必須經過不少于三次的試講、修改和互聽，才能正式宣講，從而推動宣講員根據自身問題不斷改進和完善，確保大學生宣講團實現育人功能最大化。

（三）創新宣講形式提升活動吸引力

面對宣講對象的多層次化和宣講載體的多樣化帶來的挑戰，形式單一的宣講會制約大學生宣講團長效發展，為此，對新時代背景下宣講形式創新有幾點建議。第一，宣講形式一定要充分考量宣講對象的具體情況，在有針對性的基礎上開展適宜的宣講，要用宣講對象愿意聽、聽得懂的方式進行宣講，可以走出宣講報告廳，參與到豐富多彩的校園活動中去，與一些優秀校園社團合作開展宣講活動，比如舉辦知識競猜、拉歌比賽、辯論賽等形式使德育工作實現生動轉化，通過學生社團開展活動的方式，提高宣講團的校園活動吸引力，也讓學生在輕松愉快的氛圍中參與了宣講活動，達到了宣講效果。第二，宣講形式的創新要注重運用大眾傳媒的力量。大眾傳媒時效性強、傳播速度快等優點對于90 后、00 后學生可以有效提高參與度。在確定宣講主題之前，利用微信公眾平臺、短視頻平臺和學校官方平臺進行網絡投票，選擇學生點票率最高的主題進行宣講，保證學生對宣講主題的關注度。確定宣講主題后，可以運用多種形式為宣講活動造勢，比如采用照片和文字相結合形式編輯文案，通過點擊投票遴選出最希望參與本期活動宣講人是誰。在正式宣講時，除了要增加宣講員與宣講對象的互動設置外，可以在各大社交平臺開啟同步直播，直播過程中與線上觀眾互動，現場解答線上問題的疑問等，展示宣講團風采，擴大影響力。正式宣講后，將宣講過程中的材料進行編輯，以圖文、視頻形式在微信公眾平臺和校園官方平臺開設專欄投放，讓更多的人關注到宣講活動。因此，采用以互聯網為載體進行創新宣講，對實現育人功能具有明顯的促進作用。

（四）形成長效機制鞏固宣講效果

為促進大學生宣講團的發展，須對宣講效果逐步建立長效反饋機制。首先，在每場宣講活動結束后，可采用問卷調查和座談方式反饋建議，有宣講有反饋才是一個完整有效的宣講過程。再有，可以開辟留言墻、照片墻和發起話題的形式記錄學生的日常狀態，讓同學感受到宣講團就在身邊，拉近與學生的距離。也可以在宣講活動中增設“我有話說”的反饋環節，宣講后讓學生說出自己的心里話，對宣講效果進行反饋。最后，可以通過將大學生宣講團的宣講活動納入到學校黨團活動中的形式，為宣講活動提供組織保障，進而形成長效機制和反饋機制，引導宣講內容更加深入到學生的真實生活中，激勵學生聽完宣講后，和自己日常生活和學習的點滴聯系起來，真正做到理論實踐到具體行為中。

（五）強化組織領導提升制度保障

大學生宣講團之所以沒有明確的規章制度，究其原因在于學校層面對其認識不夠深刻和重視程度不夠。首先，高職院校黨委部門應該要把大學生宣講團放在重要位置，加強領導和工作指導，在宣講團隊的管理上，需合理分工，如團隊資料整理、對外交接聯系、整體部署規劃、新聞照片宣傳等，每個部分積極配合團隊發展，從而使宣講團有序、高效地運轉。對宣講成員實行聘任制，在聘任期間，精心遴選專家組建宣講導師團，配備思想政治理論課教師、輔導員、學生理論宣講骨干共同參與的團隊管理。其次，在保障制度上，從宣講員選聘到培訓，從宣講主題遴選到宣講流程規劃，從宣講評價到宣講反思，都需要制定一套完整的制度來保障宣講活動有序進行。結合這些方面，需要制定宣講團管理與培訓、考核與激勵制度，并建立板塊檔案，定期開展整理與分析。開展優秀宣講員評選活動，對宣講成績突出的宣講員進行精神表彰和物質激勵，促進整個宣講團水平的提高。