賦能學校文化 鐫刻品牌記憶

■ 李 勇

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”同樣，文化在學校發展中也具有戰略意義和地位。從農耕文明時代的個別化精英教育、工業文明時代的規模化集中式教育到當今智能化時代的生態化、網絡化、生命化的個性化教育，我們的教育一路在跌跌撞撞中走來，經歷了一次次的改革。今天，如何克服應試教育的固囿，讓學校文化價值重新回歸到“人”和“人性”上來，喚醒人的自覺，發現人的價值，找回人的溫暖，是每一所學校的永恒追求和不懈努力。

一、直面學校文化的現實窘境

世界杯有足球文化、華為有狼性文化、中國女排有女排文化.....如果說文化是一個國家的靈魂、是教育變革與發展的動力，那么文化力就是學校教育發展、更新升級的“核動力”。

近年來，不少學校都希望以學校文化建設為切口謀求自身發展。重慶市楊家坪中學坐落在重慶彩云湖國家濕地公園邊。重慶這座山水之城用琢玉成器的工業精神和自然和諧的人文情懷不斷滋養著學校的精神土壤。但在近七十年的辦學歷史中，我們跟周遭學校都面臨了系列窘境。其一，認識站位不高，缺乏全面性。將學校文化狹義理解為“三風一訓”或環境建設，未能從教育的本質出發，統籌建構理念文化與課程文化、行為文化等方面。其二，傳承缺乏延續性。把學校文化做成校長一個人的文化，缺乏對老師、學生的關注，缺少對歷史的追溯，行政更迭自然讓“貼牌”文化失去生命。其三，建設規劃不足，缺乏長遠性。文化建設“東一榔頭西一棒”，既缺少學校文化通盤規劃，也缺少微觀文化的細節部署。其四，課程融合不足，缺乏深層性。課堂是學校生活的主陣地，文化建設遠離課堂，孤芳自賞，割裂了文化與教育教學的關系。其五，個性亮點不足，缺乏獨特性。學校文化設計隊伍素質不高，活動創新不夠，美化設計趨同。

文化是過去也是未來，是精神圖騰也是生活點滴。有專家指出，學校可以分為強文化學校和弱文化學校，強文化學校是高效能學校，弱文化學校是低效能學校。學校文化建設不能一味蠻干，只有找準問題，牽住文化建設的牛鼻子，才能讓學校文化真正從“低效能”走向“高效能”。楊家坪中學在長期的辦學實踐中聚焦“大成文化”，鐫刻品牌記憶，找到了學校文化建設的一種本土表達方式。

二、做好學校文化的頂層設計

一所學校的文化從提煉到構建應該體現出文化建設的預見性和設計感，踩準文化本土建設的內在韻律節奏。

（一）確立辦學理念，錨定文化底色

我們認為校園文化的價值恰在于在文化尋根、文化沖突、文化篩選的過程中找到校園文化的優秀基因。

學校在全校六千多師生當中發放問卷，廣泛調研，連續八年開展“學校文化大賽”，觀察師生的狀態，傾聽師生的聲音。匯聚智慧，結合校情，確立了“人皆能大成”的辦學理念。我們認為：教育首先是人學，真正的教育就是把每個學生都視為未來的種子，用愛的溫度，呵護他們自由成長、成人、成才、成功，教育便能同心向陽。這里“大成”不是通常意義上的偉人成功觀，也不是名人名利觀，而是更強調平凡人的成功。我們相信：人人皆能成功，只是成功因人而異，成果不盡相同。“人皆能大成”是學校文化的“信仰塔”，成為學校師生的執著追求和“教”與“學”的核心動能。

（二）確立育人目標，明晰文化落點

在“人皆能大成”的辦學理念下，學校建構起了大成教育文化體系：“大成人”是教育的價值觀；“大場域”是教育的資源觀；“大交互”是教育的方法論；“大融合”是教育的生態觀；“大生長”是教育的評價觀。同時，學校結合自身辦學特色和學生特點，將五育目標本土化，逐漸形成了“六一成就”（一顆陽光心、一副好身體、一身好才藝、一個好習慣、一群好伙伴、一生好品德）的育人路徑。其中“一顆陽光心”的二級指標為“心態要陽光、心胸要寬廣、心氣要平和、心志要堅定、心境要從容、心靈要溫暖”；“一副好身體”的二級指標為“冬天不感冒、集會不暈倒、眼睛不近視、身材不走樣、膳食要健康、關鍵能奔跑”；“一身好才藝”的二級指標為“說好普通話、寫好三筆字、唱好保留曲、跳好得意舞、彈好小樂器、演好一部劇”......每個二級指標下又分別設立三個三級指標，讓每一個“一”既有高度，又有可看可學可評的具體落點。

（三）形成建構模式，找準行動路徑

為使得學校文化建設有目標、有層次、有梯度的逐步開展，學校探索出了“13455”大成文化建構模式，架構起了學校文化的“成長梯”。“1”指以“立德樹人”為一個核心；“3”指以“大成人物、大成場域、大成故事”為三大元素；“4”指“民主漸進、情景交融、包容個性、繼承創新”為四大特征；“5”指以“大成精神文化、大成制度文化、大成環境文化、大成課程文化、大成行為文化”為五個維度：另一個“5”指以“文化回溯”“文化提煉”“文化重構”“文化認同”“文化輻射”為五個步驟。“13455”大成文化建構模式讓大成文化建設的目標立體化、內容明晰化、路徑可視化，為學校文化建設提供了戰略行動指南。

三、建構學校文化的實踐路徑

找準思路是文化建設的戰略。除此之外，學校文化要形成一種具有生命力的品牌，一種師生為之認同的精神堡壘，就必須從課堂的改革、生涯的動能、活動的細節等方面用真功、下深水，才能喚醒學校文化的活性基因。

（一）緊抓課程改革，深耕“營養田”

大成文化生長的過程是動態過程。在高質量教育發展的號角下，我們努力地嘗試著通過課程文化的浸潤、課程體系的建設、課程內容的創新、課程資源的拓展來增加學校文化的生命厚度。學校從縱向上建構起了“一軸三型五維”的大成課程體系：“一軸”即“立德樹人”根本任務為軸心，“三型”即以基礎型、拓展型和綜合型課程為主體，“五維”是指在五育目標下對應形成的百門校本課程，大成課程體系讓學校課程脈絡分明、邏輯清晰，形成了大成課程的立體骨骼。這些課程分級分層，自主選擇，既尊重了學生的個體差異，又滿足了學生的個性趣味需求，讓每一個學生的潛能都得以綻放。“創客體驗營”上學生自己動手做木工活，“生命的奇跡”里學生到彩云湖實地考察水質情況，陶藝課上學生自己設計、制陶、燒陶......人人享受著大成課程的樂趣和幸福。

另一方面，從橫向上，學校把課程融入到24節氣之中，讓各門課程在一年四季的春暖花開、夏蟲蟬鳴、秋荷落日、冰雪消融中有條不紊地展開。一月立春時，學校開設“傳統感恩”課程，讓學生組織一場家庭春晚；二月雨水時，學校開設“文明禮儀”課程，讓學生學習校園禮儀，與家人一起寫下家庭禮儀公約；三月驚蟄，開設“起點勵志”課程，用合唱比賽、“百日誓師”活動讓新學期歸零重啟等。這是大成教育一年的時光輪回，也是大成文化的時序表達方式。

（二）望遠生涯發展，激活“動力源”

張謇先生曾說：教育必與時勢相消息。我們的大成教育不僅要立足于傳統，還要著眼于創新；不但要關注學生的今天，還要關注他們的明天；不但要關注“人”，還要讓每一個生命與時代同生共息。2018年新高考到來之時，學校敏銳地捕捉到了生涯教育的跫音，希望以生涯教育為抓手，賦能學校大成文化建設，激活學生成長的動力源泉。

首先是課題帶動。學校成功申報重慶市教育科學“十三五”規劃課題，并建構起“校區市”三級課題研究隊伍，用課題組帶動全校教師自覺參與生涯教育。其次是課程撼動。學校建構起以生涯專修課、學科融合課、實踐體驗課、家校共育課為一體的彩成生涯課程，并開展了“生涯訪談”“現場招聘會”等系列活動。在生涯研學中，學生走進格力、煤科院、西南大學等企業高校，深入了解了學科、專業、職業的發展與走向，掃清了生涯發展路途上的一個個盲點。在“鹿鳴現場模擬招聘會”上，學生拿著精心準備的簡歷，去應聘公務員、醫生、教師、記者、物流經理等29個崗位的工作，讓學生形成自我人生目標，提升學生生涯規劃的能力。最后是基地撬動。幾年來，學生完成了2000多份各界人士的訪談問卷，共創了1000多張生涯思維導圖，1000多名家長成為生涯課堂的學生、20多名家長被特聘為家長講師團講師、20多位國內外專家走進課堂.....學校被評為“重慶市生涯教育基地學校”，1000多名全國教師走進學校，共同分享彩成生涯教育的果實。生涯教育讓學校文化產生了鰱魚效應：教與學的方式發生著改變，學生變被動型為主動型、盲目型為目標型，教師由講授型變為實踐型、經驗型變為研究型；學校評價的理念和方式不斷升級，大成頒獎典禮上“十大功臣”“最美教師”“青年五四獎章”......一段段頒獎詞，激發教師職業成長的力量；大成風采節上，楊中好舞者、好聲音、迪尼斯紀錄者......一個個傲人的稱號，激發學生的信念理想。生涯教育為學校文化發展增加了活血因子，讓師生感受到每一個生命都獨一無二，每一段成長都可以是動人的旋律。

（三）鍛造品牌活動，打造“記憶點”

我們時常反思一個問題：“學生有對學校的美好回憶嗎？離校后仍然記得用大成的信仰去對待生活嗎？如何才能讓大成文化永遠值得向往，值得留念？”因此，學校舉辦“四大典禮”“四大節日”品牌活動，傾注全力，讓學生感受到最簡單的活動，也不是走走過場，用充滿儀式感的活動為學生刻寫中學時代的難忘記憶。

第一，要抓堅持，絕不間斷。學校連續八年，定期面向全體學生舉辦“開學典禮”，面向非畢業年級舉辦“讀書典禮”，面向十八歲學生舉辦“成人典禮”，面向畢業學生舉辦“畢業典禮”，讓學生有一份手持節目單的鄭重。第二，要抓心理，制造驚喜。體育文化節的銅梁龍彰顯傳統體育精神，科技勞動節的機器人方陣表演、開學典禮收專屬定制禮物、成人典禮上的集體蛋糕和成人證書、考試節的免費午餐和專場電影......讓學生產生一種春晚般的期待。第三，要抓感動，制造淚點。校長的祝福，師生的離歌，學校萌寵貓的影像......哭過才更加讓人眷戀。第四，要抓住高潮，制造燃點，畢業典禮365架無人機飛向空中，一場長達7分鐘的無人機燈光秀編隊表演，驚艷了整個夜空。

立足學校文化品牌活動，打造儀式感，在日常普通的校園生活中制造不普通，讓師生找到歸屬感和幸福感。

（四）精雕場館文化，建造“精品館”

學校力求將場館文化建設作為大成文化的抓手，讓館文化與課程結合建造“精品館”，營造出情景相生的大成教育意境場。

第一階段是理念情景化。學校建成了“大成踏歌”理念文化廳，從遠古之歌、時序之歌、辭賦之歌到師生之歌，鍛造出學校理念文化內張外顯的整體氣象。

第二階段是課程情景化。學校立足學生一生的教育，從生涯廳、生涯壁、生涯廊、生涯屏、學涯館到學子學涯地圖，建成彩成生涯館；立足“大閱讀”，用閱讀養護心靈，建成“悅城書館”“壹讀館”“不貳館”“叁暉館”；立足“大美育”，建成“藝成美學視聽空間”等。場館文化建設通過展與創、賞與學的形式讓課程在學校內隨時隨地發生，讓師生永遠葆有一種賞不盡、看不完的期待感。

第三階段是智慧情景化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確提出“開展創新人才培養研究”的要求。一方面，學校立體建構了學校資源智慧共享，課堂智慧互動，資源智慧融合的“創客、創閱、創聯、創云”四大學習空間；另一方面，學校打通館院、高校、企業、學校等之間的資源壁壘，采取政府牽頭、社區同行、“館校院企”合作共建的形式，建成區域學生創新教育社會實踐基地——創成科技館。智慧化場館實現了人才互通、場地互聯、課程互享、活動互動。學校大成文化建設著眼未來，嘗試一步步翻越傳統教育的圍欄，與智慧創新教育有效銜接，開辟出校內外融合育人的新途徑。

學校文化的形成從來不是靜如止水，它需要時間的洗滌和歲月的研磨。我們相信只要基于“人”的“大成”精神核心價值不變，在千淘萬漉之后，學校的一樓一廊、一草一木、一磚一石、一字一畫……會自然而然流淌著一個個動人的故事，一首首動人的旋律，鐫刻出大成文化的品牌記憶。