新文科背景下《管理綜合案例》課程教學(xué)模式探究

苗雨君 陳紅梅 陳學(xué)千

(齊齊哈爾大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

0 引言

新文科賦予了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵，也提出了新的更高要求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)張穎等以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程為例提出新文科背景下三環(huán)五式混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，結(jié)合《管理綜合案例》課程教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用三環(huán)五式混合式教學(xué)模式研究成果，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)混合使用線上線下教學(xué)、案例討論式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科專業(yè)賽訓(xùn)教學(xué)五種教學(xué)方法，課程教學(xué)中以學(xué)生為中心，以能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《管理綜合案例》課程學(xué)習(xí)的自主探索和知識(shí)體系的構(gòu)建?！豆芾砭C合案例》課程教學(xué)模式在提高學(xué)生課程認(rèn)可度和滿意度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課程各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，符合新文科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，具有一定的推廣價(jià)值。

1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新

2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)對(duì)于加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才具有重要意義。“經(jīng)管法”是新文科四大學(xué)科群分類之一，其中經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)具有經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的特征，是地方普通高等院校普遍開設(shè)的專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)地方經(jīng)管類人才具有重要的作用。要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。新文科建設(shè)背景下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科生的培養(yǎng)注重綜合性和實(shí)踐性，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的理論、方法和工具，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的闡釋，對(duì)學(xué)生提出問題、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，無法滿足新文科建設(shè)的需求，專業(yè)課程模式亟須改革創(chuàng)新。

深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上。案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)賽訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂等都是變革創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要方法，逐步被引入經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)中。其中，案例教學(xué)法以使用教學(xué)案例為特色，通過對(duì)案例的情景描述，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解釋問題，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒▏L試解決問題。學(xué)科專業(yè)賽訓(xùn)教學(xué)通過模擬真實(shí)場(chǎng)景及對(duì)象在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的行為，以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽方式教學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在賽訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過程，起到模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果。雖然目前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程中也采用了案例分析和虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是缺乏不同類型的專業(yè)課程教學(xué)手段的互動(dòng)交互研究實(shí)踐，需要進(jìn)一步針對(duì)具體專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，探討專業(yè)課程多手段混合式教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)施策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出解決方案的能力，為獨(dú)立承擔(dān)實(shí)際管理工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，設(shè)計(jì)了一個(gè)集合線上線下混合式教學(xué)、案例討論式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科專業(yè)賽訓(xùn)教學(xué)為一體的專業(yè)課程教學(xué)模式具有重要意義。

2 《管理綜合案例》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

2.1 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《管理綜合案例》課程教學(xué)模式以線上線下理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以案例討論式教學(xué)為支撐，以團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科專業(yè)賽訓(xùn)教學(xué)為手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《管理綜合案例》課程學(xué)習(xí)的自主探索和知識(shí)體系的構(gòu)建，真正體現(xiàn)了課程教學(xué)以學(xué)生為中心，以能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)導(dǎo)向?！豆芾砭C合案例》課程教學(xué)模式注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段之間的融合，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“新、趣、活、實(shí)”，讓學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，收到最好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 課程教學(xué)模式實(shí)施策略

《管理綜合案例》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程，也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。單純的理論知識(shí)教學(xué)無法滿足管理型、應(yīng)用型與專業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，研究《管理綜合案例》課程教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.2.1 課程前期建設(shè)

(1)《管理綜合案例》課程線上資源建設(shè)。課程教師錄制好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的課程視頻和閱讀資料上傳至學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)。

(2)《管理綜合案例》課程案例庫建設(shè)。整理《管理綜合案例》課程案例材料，撰寫課程案例文書。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)《管理綜合案例》課程創(chuàng)業(yè)管理內(nèi)容，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)量身打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，供學(xué)生練習(xí)。

(4)教案建設(shè)。對(duì)標(biāo)《新文科建設(shè)宣言》，設(shè)置《管理綜合案例》課程每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)《管理綜合案例》課程教學(xué)思路與流程。

(5)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)發(fā)布。根據(jù)《管理綜合案例》課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)置校內(nèi)外調(diào)研形式的10項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)根據(jù)興趣認(rèn)領(lǐng)并執(zhí)行任務(wù)，開展《管理綜合案例》課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，撰寫《管理綜合案例》課程調(diào)研報(bào)告和撰寫管理案例。

2.2.2 課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

首先，《管理綜合案例》課程教師通過政策文件、熱點(diǎn)話題或最新的數(shù)據(jù)導(dǎo)入課堂，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；其次，通過播放調(diào)研小組的視頻了解現(xiàn)實(shí)情況，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)《管理綜合案例》課程任務(wù)完成情況。通過《管理綜合案例》課程案例的引入與講解以及小組成員的討論和匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)理解的深度和廣度；最后，總結(jié)課堂內(nèi)容，引出下節(jié)課需要討論的新問題，并發(fā)布相應(yīng)的《管理綜合案例》課程實(shí)踐調(diào)研任務(wù)，在《管理綜合案例》課程課堂實(shí)施環(huán)節(jié)積極推進(jìn)“課程思政”教學(xué)。

(1)《管理綜合案例》課程思政“加”法變“乘”法：入心，立德樹人。《管理綜合案例》課程采用“問題導(dǎo)引式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策制度優(yōu)越性的認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)《管理綜合案例》課程“課程”與“思政”有機(jī)融合，通過與歷史的對(duì)比，更顯示出當(dāng)今中國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感以及民族自豪感。

(2)《管理綜合案例》課程專課有思想： “課程思政”落地生根。嵌入式講好家國(guó)情懷教育，選用企業(yè)管理經(jīng)典案例作為教學(xué)案例，如《騰訊公司發(fā)展戰(zhàn)略研究》《聯(lián)想集團(tuán)的人力資源管理》等教學(xué)案例，講授民族工業(yè)發(fā)展歷程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立振興民族工業(yè)的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。把愛國(guó)主義的家國(guó)情懷和感恩教育融入到課程教學(xué)中，在《管理綜合案例》課程組織管理單元學(xué)習(xí)中用“三灣改編”這一經(jīng)典案例導(dǎo)入，使學(xué)生很容易理解組織設(shè)計(jì)的重要性，培養(yǎng)同學(xué)們的民族自豪感和文化自信，使《管理綜合案例》課程“課程思政”落地生根。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《管理綜合案例》課程教師利用實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行深度訪談，以小組的形式完成調(diào)研報(bào)告。在完成實(shí)地調(diào)研之后，學(xué)生可以回到課堂通過情景模擬真實(shí)還原教學(xué)實(shí)踐基地的場(chǎng)景，全景式展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，在虛擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境下，科學(xué)決策生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，實(shí)現(xiàn)全過程、全景式、參與式的《管理綜合案例》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

管理綜合案例課程實(shí)踐教學(xué)主要運(yùn)用《管理綜合案例課程“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式》開展教學(xué)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)，教是以現(xiàn)代企業(yè)管理所對(duì)應(yīng)的崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力和零碎知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用能力；學(xué)是通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和視頻、微課等教學(xué)資源，學(xué)生可以在平臺(tái)開展網(wǎng)上交流、自主學(xué)習(xí)、資源共享、在線任務(wù)、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)；訓(xùn)是基于典型工作任務(wù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，深入企業(yè)調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告和管理案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐能力；賽以賽促教、以賽促學(xué)，賽訓(xùn)融合推動(dòng)教學(xué)改革，通過管理綜合案例學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟、技能的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；創(chuàng)以創(chuàng)促業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)營(yíng)銷設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)接企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以崗位勝任能力為目標(biāo)，提前對(duì)接就業(yè)崗位。如圖1所示。

圖1 “教、學(xué)、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式

2.2.4 課后環(huán)節(jié)

《管理綜合案例》課程教師通過學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)發(fā)布作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)發(fā)布下節(jié)課的調(diào)研任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)下載課件、精度文獻(xiàn)，查看并領(lǐng)取新的調(diào)研任務(wù)，做好《管理綜合案例》課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。開展好課程合作性學(xué)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)基于合作性學(xué)習(xí)的管理綜合案例教學(xué)模式如圖2所示，基于合作性學(xué)習(xí)的管理綜合案例課程實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)案例庫、進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)知識(shí)能力培養(yǎng)的模塊化設(shè)計(jì)，改變專業(yè)知識(shí)傳授的條塊分割問題；創(chuàng)新管理綜合案例課程實(shí)踐教學(xué)方法、手段和考核方式，構(gòu)建線上與線下混合式教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，提高知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

圖2 基于合作性學(xué)習(xí)的管理綜合案例實(shí)踐教學(xué)模式

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來，形成中國(guó)特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。