以學(xué)生為中心踐行無機(jī)及分析化學(xué)課程思政改革

馬 嵐，賈 瑛，姚俊萍，吳婉娥，崔 虎

(火箭軍工程大學(xué)，陜西 西安 710025)

近年來，為踐行《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)組深入開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)行了一系列課程思政建設(shè)實(shí)踐，逐步明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。

一、課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)

無機(jī)及分析化學(xué)課程是火箭軍工程大學(xué)特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的首門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)建設(shè)中一貫起著構(gòu)建專業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)性支撐作用，不僅承擔(dān)著“無機(jī)、分析、物理、有機(jī)”四大化學(xué)的奠基作用，更是對(duì)本專業(yè)學(xué)科體系中推進(jìn)劑貯運(yùn)材料基礎(chǔ)、液體推進(jìn)劑分析等課程群起重要的基礎(chǔ)銜接作用。課程教學(xué)本著以專業(yè)定位及畢業(yè)學(xué)員任職崗位需求為前提，以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)員軍事化學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)性思維的核心教學(xué)目標(biāo)。

課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)為，在價(jià)值塑造上，以師德為先，以育人為本，樹立化學(xué)史觀，改變以往對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)“散、繁、多”的固有印象，引領(lǐng)學(xué)生建立“站在歷史看今天，站在今天看未來”的系統(tǒng)、宏觀學(xué)科思想；同時(shí)滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用化學(xué)語言精確表達(dá)客觀規(guī)律的職業(yè)道德，在運(yùn)用化學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法解決部隊(duì)作業(yè)實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)能力和品質(zhì)。

在知識(shí)傳授中，抓住“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”三個(gè)根本問題，突出以學(xué)生為中心，以服務(wù)部隊(duì)為導(dǎo)向。教學(xué)過程遵照成果導(dǎo)向(OBE)理念，根據(jù)每章每節(jié)的具體內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)查，并以學(xué)情分析為依據(jù)設(shè)定具有針對(duì)性、層次性、可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，引入費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、PBL 教學(xué)法等技巧，通過線上線下混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)參與式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)員思維層次。最終，由知識(shí)目標(biāo)聚焦專業(yè)素養(yǎng)，能力目標(biāo)瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)，情感目標(biāo)體現(xiàn)價(jià)值塑造，以逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)切實(shí)保障“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)。

二、課程思政建設(shè)主要內(nèi)容

與思想政治課的價(jià)值學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)課的價(jià)值引領(lǐng)相比，專業(yè)課程的課程思政，其內(nèi)涵突出體現(xiàn)價(jià)值滲透功能，不能簡單強(qiáng)加思政內(nèi)容，而是潤物無聲地融入專業(yè)教學(xué)的全過程。

本課程的教學(xué)實(shí)踐中，課程思政內(nèi)涵建設(shè)具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(一)立足學(xué)科內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀提取思政元素

以古文、詩詞等豐富的形式滲透民族自信，以社會(huì)、歷史事件滲透文化自信，以建立科學(xué)、客觀的化學(xué)史觀和化學(xué)哲學(xué)思想為抓手，讓道理有血肉，讓知識(shí)有風(fēng)骨，春風(fēng)化雨、潤物無聲地引領(lǐng)學(xué)生建立“站在歷史看今天，站在今天看未來”的學(xué)科思想，并在此指引下實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)突出以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“有所獲”

把握教學(xué)內(nèi)容“一條線”、教學(xué)形式“控節(jié)奏”、教學(xué)層次“提高度”的原則，針對(duì)“培養(yǎng)什么人”，在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，基于學(xué)生的背景知識(shí)、已具備的能力水平，分析學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題及預(yù)期，解決好“為誰培養(yǎng)人”，并以此為導(dǎo)向設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容目標(biāo)的高度一致性，并視情況引入課程思政，體現(xiàn)“如何培養(yǎng)人”。

(三)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性

基礎(chǔ)性注重專業(yè)素養(yǎng)，著眼于未來發(fā)展，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出頂層設(shè)計(jì)。時(shí)代性注重思維能力和創(chuàng)新能力，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異，以課內(nèi)課外相結(jié)合推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，反映部隊(duì)裝備科研及作業(yè)過程的發(fā)展方向，使學(xué)生收獲可為部隊(duì)管理所用、為部隊(duì)裝備操作所用、為備戰(zhàn)打仗所用的能力素質(zhì)與理論支撐。

在框架設(shè)計(jì)上，突出教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的亮點(diǎn)，著眼“活”和“深”。以“史料再現(xiàn)”“從哪里來”“到哪里去”等課程思政模塊為核心，以“能力目標(biāo)”“問題驅(qū)動(dòng)”“知識(shí)框架”等專業(yè)素養(yǎng)模塊為支點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。課程思政模塊突出全局化，注重化學(xué)史觀的建立與化學(xué)哲學(xué)的應(yīng)用；專業(yè)素養(yǎng)模塊則更加系統(tǒng)化，注重理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)效性。二者相輔相成，在傳承“傳道授業(yè)”的同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)發(fā)展為師生共同參與的研究型活動(dòng)，打造高層次的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探索知識(shí)。

(四)教師要以德立身、以德執(zhí)教、以德上崗。教學(xué)組勤鉆研、奔提升，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、民主教學(xué)

教師是課程思政教學(xué)質(zhì)量決定性要素，既要有深厚的學(xué)術(shù)功底，又要通過自我育德意識(shí)和能力的增強(qiáng)，做到“以理施教”和“以情優(yōu)教”的深度交融，不僅要打牢教學(xué)基本功，把內(nèi)容規(guī)律講清楚，更要?jiǎng)?chuàng)新方法，提升教學(xué)質(zhì)量，打造精品課堂。

三、課程思政實(shí)踐特色與創(chuàng)新

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

以BOPPPS 模型為核心，強(qiáng)調(diào)以“目標(biāo)”為起點(diǎn)和終點(diǎn)；同時(shí)融入費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，以學(xué)情調(diào)查為先導(dǎo)，通過“自主式輸出-糾錯(cuò)式輸入-升華再輸出”的循環(huán)式學(xué)習(xí)技巧，把握住“以學(xué)生為中心”，將“教學(xué)有效性”的載體，從傳統(tǒng)的基于教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)為基于特定情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐層實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

典型案例：

“液體的表面張力”一節(jié)中，為體現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，“學(xué)情調(diào)查”設(shè)置5 個(gè)問題，分別涉及高中已掌握的液體的表面張力的知識(shí)點(diǎn)、微課預(yù)習(xí)后所獲得的解決表面張力問題的能力或方法；綜合高中知識(shí)和微課視頻，能否闡明表面張力的產(chǎn)生過程和其大小的影響因素；目前對(duì)表面張力存在的問題以及課堂預(yù)期；猜測將細(xì)玻璃管插入液體中的現(xiàn)象；對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)總結(jié)，高中時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容在于表面張力的基本現(xiàn)象，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，清晰地?cái)⑹錾磉呏T如昆蟲停留在水面上、露珠呈現(xiàn)球狀、泡泡機(jī)的工作過程等等現(xiàn)象或原理，都與表面張力有關(guān)；通過微課預(yù)習(xí)之后，除了了解到“玩蹦床的水滴”“昆蟲背氧氣罐”等更有意思的現(xiàn)象，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了利用鋪展形狀判斷固體潤濕性能、利用表面張力分析肥皂泡不破的原因等等，提升了對(duì)表面張力現(xiàn)象的分析能力。

但學(xué)生對(duì)于其產(chǎn)生過程、原理本質(zhì)以及更深層意義、應(yīng)用的系統(tǒng)性認(rèn)知明顯不足，學(xué)習(xí)預(yù)期集中在如何產(chǎn)生、如何定量、如何利用等基本問題上。有些戰(zhàn)士學(xué)生還結(jié)合自己工作中混合兩種溶液時(shí)的實(shí)際情況，提出“能否將表面張力從固液接觸面拓展到液液接觸面上”的問題；有同學(xué)針對(duì)微課，提出了“對(duì)潤濕性能理解不透”“荷葉表面的微觀納米結(jié)構(gòu)在實(shí)際中如何加以利用？”等問題。

于是，將學(xué)情分析中學(xué)生提出的問題組織成鏈，并以“無法闡述表面張力的產(chǎn)生過程”-“表面張力是否為力”-“表面張力大小的定量過程”的問題鏈為牽引，基于表面張力與界面分子作用力這一宏觀與微觀的辯證統(tǒng)一關(guān)系，掌握表面張力的本質(zhì)，完成知識(shí)目標(biāo)。

進(jìn)一步針對(duì)學(xué)情分析中“表面張力在實(shí)際中如何體現(xiàn)和應(yīng)用”的問題，通過受力和能量兩種角度，培養(yǎng)學(xué)生打破章節(jié)壁壘進(jìn)行橫向辯析的思維習(xí)慣和能力；并以“手套上的火焰”和“酒精燈中的棉芯”兩個(gè)問題，結(jié)合“彩虹牛奶”參與實(shí)驗(yàn)以及劉謙的魔術(shù)，配合愛課堂下發(fā)主觀題，在加強(qiáng)感官體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)，聯(lián)系表面活性物質(zhì)在尖端科技以及液體推進(jìn)劑中的應(yīng)用，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

綜上，學(xué)生僅通過自主預(yù)習(xí)無法從根本上認(rèn)識(shí)液體的表面張力這一概念。依此，遵照成果導(dǎo)向(OBE)理念，設(shè)定本節(jié)的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)為“認(rèn)識(shí)表面張力”；以其產(chǎn)生、本質(zhì)、意義三層問題為導(dǎo)向，逐層設(shè)定分步學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于懸念揭示和現(xiàn)象解釋，達(dá)到依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成綜合性評(píng)價(jià)的認(rèn)知層次，提升專業(yè)任職崗位能力，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，為形成創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

對(duì)于情感目標(biāo)，無論是價(jià)鍵理論與分子軌道理論成鍵原則的高相似度、離子極化與離子鍵的對(duì)立統(tǒng)一、毛細(xì)現(xiàn)象的過去和未來、“酸性體質(zhì)致癌”的騙局等物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，還是西方化學(xué)家與中國歷史名人的時(shí)間軸比對(duì)等等，無一不體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一、普遍性與特殊性、螺旋式上升波浪式前進(jìn)等唯物主義辯證法和認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。以“中國稀土之父”徐光憲院士的傳奇故事、超疏水功能材料的研制過程等，反映出的我國科研人員在危機(jī)處理、軍事發(fā)展、科研創(chuàng)新等領(lǐng)域表現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、追求卓越的“工匠精神”，更是激勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)員的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

(二)組織形式

采用線上線下相結(jié)合，通過教師多角度的引導(dǎo)(驗(yàn)證法、類比法、設(shè)疑設(shè)陷、問題歸零等)和學(xué)員多層次的參與(自主預(yù)習(xí)、雨課堂、愛課堂、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、小組討論)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“講解/糾錯(cuò)”的交替式學(xué)習(xí)過程，形成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的閉環(huán)，幫助學(xué)生建立科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)框架和學(xué)科觀念，形成高階思想。

“液體的表面張力”課程實(shí)施中，首先以魔術(shù)視頻設(shè)置懸念，提出“水中分沙與液體表面張力間關(guān)系”的問題。課堂互動(dòng)過程中，設(shè)置教師活動(dòng)11 項(xiàng)：(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶高中或?qū)嶋H工作中已有的零散認(rèn)知，下發(fā)主觀題“談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的表面張力”。(2)設(shè)疑設(shè)陷，為回答“表面張力是否為力”的核心問題，下發(fā)愛課堂客觀題。(3)提問并點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以解決學(xué)生無法確定“表面張力大小的定量過程”的問題。(4)針對(duì)學(xué)生提出的“微課中對(duì)潤濕性能理解不透”的問題，總結(jié)實(shí)質(zhì)后，提問是否有疑義，承上啟下。(5)提問-理論應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫出量筒中相界面上的接觸角θ 和表面張力γ。(6)演示實(shí)驗(yàn)+小組討論，液體在毛細(xì)管中的上升過程。(7)提問，請(qǐng)同學(xué)針對(duì)性地解釋“酒精燈中的棉芯為何不會(huì)燒盡”的問題。(8)請(qǐng)同學(xué)演示“手套上的火焰”實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心。(9)愛課堂主觀題下發(fā)“生活中的毛細(xì)現(xiàn)象”。同時(shí)針對(duì)“天旱少雨時(shí)”個(gè)別提問。(10)針對(duì)“能否將表面張力從固液接觸面拓展到液液接觸面上”的問題，設(shè)計(jì)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)“彩虹牛奶”。(11)愛課堂客觀題下發(fā)及講解分析，培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)任職崗位能力。

而學(xué)生回應(yīng)活動(dòng)形式為：(1)個(gè)性化的愛課堂主觀題展示(上傳文字答案)和自主預(yù)習(xí)視頻分享。(2)線上答題。回答正確的同學(xué)為大家講解。(3)個(gè)別回答/同學(xué)糾正，并討論辨析。強(qiáng)調(diào)表面張力的方向。(4)彈幕作答。(5)對(duì)于θ 為銳角和鈍角兩種情況，分別畫出HO 和Hg中玻璃管相界面上的θ 和γ 的方向。(6)組內(nèi)討論，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究液面爬升的高低。(7)個(gè)別回答。結(jié)合毛細(xì)現(xiàn)象的原理。(8)參與實(shí)驗(yàn)。將棉質(zhì)手套吸滿水，倒上乙醇并點(diǎn)燃。(9)個(gè)性化的愛課堂主觀題展示(上傳搜索圖片)。個(gè)別回答。(10)合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察馬拉高尼流動(dòng)現(xiàn)象。(11)線上作答。

課程組織中，參與式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)累積超過20 個(gè)，線上作答問題包括客觀題、主觀題、文字、圖片等多種形式，所有教學(xué)活動(dòng)都有一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)對(duì)應(yīng)情感目標(biāo)1，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和系統(tǒng)性概括能力，順暢實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。合情合理的課程思政切入點(diǎn)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)模式和角色角度的轉(zhuǎn)換，切實(shí)體現(xiàn)“立德樹人”。(2)對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)1，闡述表面張力φ 的產(chǎn)生過程。(3)對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)2，加強(qiáng)思辨能力，在表面張力與微觀作用力的辯證關(guān)系，掌握表面張力的本質(zhì)。(4)對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)3，理解三相交匯的含義。(5)對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)3，掌握表面張力的本質(zhì)和θ 的意義。(6)對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)2，將表面張力本質(zhì)和意義的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐分析。加強(qiáng)表達(dá)交流和批判性思維的能力。(7)對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)2，理解“液體的表面張力在實(shí)際中如何體現(xiàn)”的問題。(8)對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)2，加強(qiáng)溝通合作能力。(9)對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)2，提升對(duì)表面張力意義的實(shí)現(xiàn)過程的理解和分析能力。(10)對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)4，掌握表面活性劑的作用原理。(11)與(10)相同。

(三)實(shí)施過程與途徑

根據(jù)學(xué)緣層次存在的差別，針對(duì)課程內(nèi)容組織課前學(xué)情調(diào)查，并利用網(wǎng)絡(luò)、微課的自主預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生對(duì)液體表面張力概念的理解，以及學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)其現(xiàn)象的分析能力，以學(xué)生對(duì)表面張力產(chǎn)生的過程、本質(zhì)以及意義在實(shí)際中的體現(xiàn)等問題的預(yù)期為導(dǎo)向，設(shè)定“認(rèn)識(shí)表面張力”為總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂引入階段，切實(shí)找到學(xué)員感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，本節(jié)課以“魔術(shù)水中分沙與表面張力關(guān)系如何”的問題設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

內(nèi)容展開階段，學(xué)生首先通過搜索、整理、分享、講解的個(gè)性化主觀題自主回答環(huán)節(jié)，梳理并輸出已有的零散知識(shí)。進(jìn)而以輸出/輸入(講解/糾錯(cuò))交替式過程以及主觀題過程性評(píng)價(jià)等形式，通過對(duì)表面張力產(chǎn)生、本質(zhì)意義的逐層剖析，將高中時(shí)對(duì)表面張力的表象認(rèn)知上升為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍铙w系，展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的前沿性與時(shí)代性的同時(shí)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次輸出。并視情況引入課程思政，保證了教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容目標(biāo)的高度一致性。同時(shí)，以線上客觀題形式完成對(duì)學(xué)習(xí)過程的階段性評(píng)價(jià)，并及時(shí)講解反饋，保證教學(xué)有效性。

創(chuàng)新提升階段，應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，揭秘魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成綜合性評(píng)價(jià)的認(rèn)知層次和能力。并融合使命擔(dān)當(dāng)?shù)摹肮そ尘瘛保哉n后延伸形式體現(xiàn)專業(yè)任職崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需求，為形成創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中掌握“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的核心思維過程。

整個(gè)教學(xué)過程中，通過教員以驗(yàn)證法、微觀宏觀、設(shè)疑設(shè)陷等多樣化的引導(dǎo)，學(xué)生以自主預(yù)習(xí)、個(gè)性化主觀題、小組討論、補(bǔ)充講解、參與實(shí)驗(yàn)等多種互動(dòng)形式，圍繞“液體的表面張力”這一概念，師生共同實(shí)現(xiàn)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的閉環(huán)認(rèn)識(shí)過程，改變以往對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)“散、繁、多”的固有印象，引導(dǎo)學(xué)員建立科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)框架和學(xué)科觀念；合情合理地切入課程思政，提升思維層次、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式和角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)體現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

四、課程思政教學(xué)理論研究

教學(xué)組兼顧理論研究和專業(yè)特色，申報(bào)多項(xiàng)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課程負(fù)責(zé)人先后主持或參與的項(xiàng)目按時(shí)間順序如下：

1.參與2020 年陜西省教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下火箭軍特色特種能源技術(shù)與工程專業(yè)改造升級(jí)探索與實(shí)踐”，負(fù)責(zé)無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐及課程思政建設(shè)等工作。

2.帶領(lǐng)教學(xué)組年輕教員申報(bào)2 項(xiàng)2020 年學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目：“基于課程思政理念下《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程體系創(chuàng)新及優(yōu)化”和“微信平臺(tái)輔助的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐”，主要負(fù)責(zé)課題總體設(shè)計(jì)。

3.參與2020 年學(xué)校教育教學(xué)研究項(xiàng)目“《系統(tǒng)安全工程》課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”，負(fù)責(zé)BOPPPS 教學(xué)模型設(shè)計(jì)及課程思政建設(shè)任務(wù)。

4.主持2019 年校教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目“課程思政理念下《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革研究”，承擔(dān)課程思政建設(shè)與實(shí)踐、課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革實(shí)踐等任務(wù)。

5.參與2019 年學(xué)院教學(xué)方法與教學(xué)手段改革試點(diǎn)課程《物理化學(xué)》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)教學(xué)模型設(shè)計(jì)及課程思政建設(shè)任務(wù)。

6.參與完成2016 年學(xué)校教育教學(xué)研究項(xiàng)目“《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程教學(xué)方法手段改革研究”項(xiàng)目；負(fù)責(zé)研討式教學(xué)與環(huán)境評(píng)價(jià)方案相結(jié)合的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

7.參與完成2016 年學(xué)校教育教學(xué)研究項(xiàng)目“Seminar 教學(xué)法在《特種污染監(jiān)測與治理》課程中的應(yīng)用研究”，負(fù)責(zé)Seminar 研討式教學(xué)與廢氣污染監(jiān)測相結(jié)合的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

五、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)及成效

近年來，教學(xué)組不斷吸收學(xué)員反饋和專家督導(dǎo)意見，持續(xù)總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)過程，取得了較為顯著的成效：

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高

課程教學(xué)組輻射本科、高工班、任職培訓(xùn)、士兵職業(yè)技能鑒定等多個(gè)層次，充分體現(xiàn)了本專業(yè)“服務(wù)部隊(duì)”的顯著作用。先后培養(yǎng)多名“優(yōu)秀學(xué)員”“高級(jí)技師”等。多名學(xué)生在“礪劍杯”學(xué)員科技競賽中立項(xiàng)，連續(xù)兩年年度課程考核及格率＞95%，優(yōu)良率＞50%。

(二)教學(xué)能力水平全面提升

教學(xué)組年齡層次分布均勻，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，多年來，堅(jiān)持以老帶新，積極參加教學(xué)比賽，先后獲得2020 年度陜西省高校課堂創(chuàng)新大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)1 項(xiàng)、火箭軍“育才獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)1 項(xiàng)、校級(jí)微課比賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)2 項(xiàng)、院系級(jí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)2 項(xiàng)，教學(xué)整體水平全面提升。

(三)課程建設(shè)體系更加完善

近年來，教學(xué)組緊扣課程思政理念，緊抓教材建設(shè)，完善課程體系。編著相關(guān)教材、教輔資料，獲得入選高校“十三五”規(guī)劃教材1 部，校優(yōu)秀自編教材1 部。課程先后入選“火箭軍三百工程優(yōu)質(zhì)課程”和陜西省優(yōu)秀資源共享課程，獲得火箭軍優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1 項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2 項(xiàng)。