“課程思政”下“雙師型”教師課程育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——以《電子技術(shù)》課程為例

耿運(yùn)濤 龍軼學(xué)

(邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 邵陽 422000)

1 引言

黨的十九大精神指出，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作新格局為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒕哂猩鐣?zé)任感和使命感的社會主義接班人[1-2]。習(xí)總書記關(guān)于立德樹人的重要論述指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田；要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3-4]。中共中央、國務(wù)院印度了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下言校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，率關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[5-6]。

因此根據(jù)黨的十九大精神，習(xí)總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，以及高校相關(guān)思政工作要求，需要發(fā)揮課程思政主渠道作用把思政教育融入整個(gè)育人過程。本文以《電子技術(shù)》課程為載體進(jìn)行“課程思政”下“雙師型”教師課程育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和德育培養(yǎng)相互促進(jìn)、相互融合，提高教師課程思政教育教學(xué)改革能力，進(jìn)而提升“雙師型”教師隊(duì)伍職業(yè)教育素養(yǎng)。

2 《電子技術(shù)》課程內(nèi)容與思政教育融合研究

本課程開設(shè)于三年制大專第二學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)課——對于“00后”而言，是“理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會責(zé)任”養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)、技能特點(diǎn)、素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和德育培養(yǎng)相互促進(jìn)、相互融合，培養(yǎng)大學(xué)生“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神”，為今后深入學(xué)習(xí)和從事電子技術(shù)的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，基于學(xué)情分析、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)能力，修訂機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。立足教學(xué)大綱，確定課程目標(biāo)和育人目標(biāo)。

課前(備課)：挖掘課程思政元素，按照教學(xué)大綱，梳理知識點(diǎn)，與思政老師交流思政融入方式，精心設(shè)計(jì)。

課中(講課)：思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)各環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，融入思政元素，學(xué)中做，做中學(xué)，力求入腦入心。

課后(反思)：聚焦學(xué)生為中心，教育者先受教育，立足有意義學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生求知欲與獲得感。

如圖1所示按照電子器件、電路分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)的總體思路，在知識的傳播中進(jìn)行思政融合，于潤物無聲中立德樹人。

圖1 課程內(nèi)容與思政教育融合總體思路

3 “課程思政”下《電子技術(shù)》課程育人教學(xué)策略

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，以高等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力為本位的育人理念為主線。分析學(xué)生的學(xué)情特征，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)；堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，形成“三五五”教學(xué)模式，即三段式、五環(huán)節(jié)、五評價(jià)教學(xué)模式。利用虛擬仿真、信息化技術(shù)創(chuàng)建理實(shí)一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，依托校企合作，進(jìn)行“導(dǎo)—識—析—仿—練”混合式教學(xué)。同時(shí)基于理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中開展全過程、多維度的教學(xué)評價(jià)。整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)思路如圖2所示。

圖2 “課程思政”下《電子技術(shù)》

①三段式：

課前知識傳遞、課中知識內(nèi)化、課后知識深化；通過QQ群+微信+MOOC+職教云，實(shí)現(xiàn)“課前—課中--課后 “一體化教學(xué)。

②五環(huán)節(jié)：

“導(dǎo)-識-析-仿-練”。

③五評價(jià)：

自學(xué)目標(biāo)的明確度、課中學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度、實(shí)踐能力提升的達(dá)成度、學(xué)習(xí)反饋的有效度、課后延學(xué)的拓展度。

4 “課程思政”下《電子技術(shù)》課程育人“三五五”教學(xué)模式實(shí)施

以項(xiàng)目二任務(wù)二靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

明確本節(jié)課的知識、能力、思政目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，如圖3所示。

圖3 項(xiàng)目二任務(wù)二的知識、能力、思政目標(biāo)

(1)課前知識傳遞：

教師利用信息化平臺推送學(xué)習(xí)資源，布置任務(wù)；學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，分享討論！

(2)課中知識內(nèi)化：

導(dǎo)：利用情境引入，華為用中國“芯” 守望中國制造，弘揚(yáng)不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，激發(fā)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向、敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗。導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)問題進(jìn)而映射出本次課的教學(xué)內(nèi)容。

識：采用教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生討論自學(xué)和上臺分析，師生之間共同識別任務(wù)電路結(jié)構(gòu)，避免了填鴨式教學(xué)的枯燥。引導(dǎo)學(xué)生樂觀向上、勤懇好學(xué)、明辨是非！

析：教師引、學(xué)生學(xué)，提升學(xué)生分析原理圖的能力，掌握失真的原因分析方法，進(jìn)而掌握靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試方法和步驟；提高學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、緣事析理、求真務(wù)實(shí)的能力！

仿：通過仿真實(shí)訓(xùn)平臺，將任務(wù)虛擬情境化，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，提升學(xué)生理論分析的能力，為實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)去看待問題，認(rèn)清信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，崇尚科學(xué)，增強(qiáng)自信，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀！

練：播放實(shí)訓(xùn)操作示范微課，思政教師進(jìn)教室與學(xué)生交流，師生互助、幫助促進(jìn)，真正讓學(xué)生學(xué)會電子線路的規(guī)范安裝，能獨(dú)立完成調(diào)試及故障的排除，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)友愛、認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范操作的意識！

通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、組間互評、任課教師與思政教師點(diǎn)評評價(jià)學(xué)生課中學(xué)習(xí)效果。傳遞“團(tuán)結(jié)友愛、認(rèn)真細(xì)致、精益求精、愛崗敬業(yè)”的工匠精神！

(3)課后知識深化：對接“崗課賽證”需求，組織學(xué)生考取電工、電梯修理工等職業(yè)資格證書，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能大賽，促進(jìn)“崗課賽證”的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題等能力，提高綜合崗位能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過過程化、多元素、五維度的教學(xué)評價(jià)，從知識、技能、思政得分綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(4)教學(xué)效果

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心打造下，本課程依次成為省級在線開放課程，院級課程思政示范課程，出版了云教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲教學(xué)比賽獎9項(xiàng)；申報(bào)課題10余項(xiàng)；獲得專利申請10余項(xiàng)。學(xué)生在技能大賽中獲省級獎6項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項(xiàng)7項(xiàng)；思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽獲院級二等獎1項(xiàng)；信息化素養(yǎng)比賽獲院級獎3項(xiàng)。學(xué)生積極參加社會服務(wù)，考證通過率達(dá)到95%，企業(yè)用人滿意度達(dá)87%；真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證與思政育人常態(tài)化”的融合。

5 總結(jié)

本文以《電子技術(shù)》課程為載體進(jìn)行“課程思政”下“雙師型”教師課程育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，構(gòu)建了“三段式、五環(huán)節(jié)、五評價(jià)維度”教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法，進(jìn)行“導(dǎo)—識—析—仿—練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，突出學(xué)生主體，促進(jìn)“崗課賽證”與“思政育人”的融合，實(shí)現(xiàn)了思政育人常態(tài)化。培養(yǎng)了具有“家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有效的提高了《電子技術(shù)》課程育人效果，促進(jìn)了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平的提高。