“雙減”下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略探索

許春燕 劉坤 _ 北京市西城區(qū)康樂(lè)里小學(xué)

“雙減”對(duì)教師課堂教學(xué)有了更高的要求，教師需要不斷深化教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)提質(zhì)增效。常規(guī)的音樂(lè)欣賞課常常是以“聽(tīng)”為主，但這種由外而內(nèi)的輸入方式對(duì)于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)相對(duì)較弱，如果教師設(shè)計(jì)不當(dāng)，還會(huì)出現(xiàn)缺乏主題、弱化聽(tīng)賞等問(wèn)題，干擾學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。因此，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)感受力。

1.深挖樂(lè)曲的內(nèi)容美，以模唱方式激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

興趣是最好的老師。欣賞課中，在進(jìn)行充分聆聽(tīng)后，教師根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格、題材和內(nèi)容加以引導(dǎo)與啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行模唱，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也讓課堂氣氛變得更為活潑。這種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，需要教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有深入的分析，全面發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的歌詞美、韻律美、旋律美、和聲美。通過(guò)生動(dòng)有趣的介紹，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愿意用模唱的形式感受音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、色彩、速度、力度等音樂(lè)要素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作才能的目的，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力與習(xí)慣。

2.深度理解音樂(lè)主題，在音樂(lè)體驗(yàn)中提升學(xué)生的欣賞能力

音樂(lè)主題是樂(lè)曲的內(nèi)核和靈魂。聽(tīng)前唱主題，便于學(xué)生抓住音樂(lè)主題的形象，正確識(shí)別主題的重復(fù)與變化，調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維。例如，在欣賞管弦樂(lè)曲《北京喜訊到邊寨》時(shí)，學(xué)生通過(guò)演唱對(duì)音樂(lè)有了初步的情感感受。當(dāng)他們完整欣賞全曲時(shí)，不僅對(duì)音樂(lè)主題的產(chǎn)生與變化十分敏銳，同時(shí)對(duì)整曲的分段也不會(huì)覺(jué)得困難。聽(tīng)前唱主題，不但為欣賞音樂(lè)奠定了基石，讓學(xué)生在欣賞時(shí)能更進(jìn)一步入情、入境地感受作品，同時(shí)也能讓他們更好地展開(kāi)聯(lián)想與想象。而聽(tīng)后唱主題，有助于學(xué)生深化對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

3.恰當(dāng)引入“唱”，在音樂(lè)欣賞中深化情感體驗(yàn)

邊聽(tīng)邊唱是發(fā)展音樂(lè)能力最有效的方式之一，唱的過(guò)程中增加了二度創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)即刻感知、認(rèn)識(shí)、理解并記憶，進(jìn)而提升了欣賞效率。如在欣賞貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：先用《月光》和第三交響曲《英雄》的片段作為伴奏講述貝多芬青年時(shí)代的故事，使學(xué)生了解貝多芬的藝術(shù)才華及堅(jiān)強(qiáng)的性格特征；再通過(guò)主題演唱導(dǎo)入欣賞第九交響曲中的《歡樂(lè)頌》。通過(guò)三次不同要求的主題演唱，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)較好地進(jìn)行了樂(lè)曲的分析，從演唱形式、音色、主題旋律的變化中，逐步感受到演唱形式對(duì)塑造音樂(lè)形象起到的作用，感受到合唱的魅力，感受到作者向往和平的愿望，為更好地了解音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生三次演唱時(shí)不同的情感表達(dá)也傳遞出他們對(duì)于音樂(lè)情感理解的升華。

綜上，教師通過(guò)精心策劃，借助不同的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵和意境，讓音樂(lè)欣賞步步深化。